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摘 要：在新环境下，大学生面临的压力越来越大，这也导致大学生的心理出现各种问题，严重的影响到大学生的健康发展，在这种情况下，加强大学生心理健康教育显得十分重要。为了全面提高大学生心理健康教育质量，可以将社会工作应用到大学生心理健康教育中。对此，本文就社会工作介入大学生心理健康教育的策略进行深入分析。
关键词：社会工作 大学生 心理健康 教育
步入新世纪以后，大学生的生活、学习、工作方式发生了极大的改变，面对城市的快节奏生活，大学生的压力也在不断增加，如就业压力、生活压力、学习压力，这在某种程度也加剧了大学生的心理健康问题，因此，越来越多的人开始关注大学生的心理健康教育。鉴于当前大学生心理健康教育中的不足，需要通过社会工作介入，来完善心理健康教育和社会工作内容，从而为学生提供全面的服务。
一、社会工作介入大学生心理健康教育的模式
1.预防性模式。将社会工作介入心理健康教育活动时，可以通过以下几种方法：（1）优化心理辅导工作，也就是通过一定的选拔考核方法，选出一定具有社会工作水平的朋辈群体，对其进行培训、学习后，帮助其他学生，为其他学生提供服务。（2）驻楼社工服务，主要是选拔具有良好社会工作专业水平的人员担当驻楼社工，为学生普及心理健康知识，在最短的时间内给予需要帮助的学生服务。（3）对学生进行特别的教育关注，例如对学生进行新环境适应训练，提高学生的集体凝聚力，对学生进行负面情绪培训等，提高学生的情绪积极性。
2.治疗性模式。治疗性模式又称之为补救性模式，该种模式在教学实践中，主要是在治疗人员和心理咨询人员的帮助和支持下，有效纠正和治疗学生出现的行为偏差和心理偏差等进行的社会工作，将理论层面上的补救措施上升到实践层面上。同时，针对学生的具体状况和出现的相应问题，进行针对性的处理。所谓的个案社会工作就是以个案为中心的一种研究专题工作方式，通过该种方案，社会工作者和学生之间建立一种相互信任的社会关系。并有效跳动一切能调动的资源来帮助和纠正学生出现的问题，让工作者同同学建立独立的工作关系，针对学生的出现的具体问题进行较强的针对性。同时治疗性模式能很好的帮助学生改变固有的错误生活方式，指引学生调整自身心境，帮助学生适应周围的环境，让其更快更好的融入到社会生活的大环境中。
3.协调性模式。在大学生心理健康教育中，社会工作可以通过协调的模式介入其中，从而实现大学生心理健康教育的整体进行。社会工作在日常工作中，可以通过以下几种途径实现工作目标：（1）全面分析、调查当前学校教育管理、工作等方面存在的不足，通过收集学生、教师的相关意见，为学校的相关部门提供相应建议，从而优化学生的成才环境，促进学生的自我提升。（2）结合学生的和谐发展需求，积极的寻求相关部门帮助，对学校的相关教育资源进行整合，从而推进学生的心理健康。（3）通过社区的工作方法，对学校的管理资源进行整合，帮助学生解决在生活、学习中存在的困难，为学生的健康发展提供优质服务。（4）建立学生个体、家庭、学校、社会的联系通道，消解各方面教育资源的摩擦，促进社会工作的持续发展。
二、社会工作介入大学生心理健康教育的途径
1.个案工作。个案社会工作主要是根据学生个体遇到的困难，如新生适应问题、学生遭遇重大挫折等，开展针对性辅导工作，从而帮助学生个体走出困境。个案社会工作的开展可以结合心理健康教育中的“朋辈心理辅导”进行，学生在学习、生活中存在的困难是学生个人行为发展中的一种自然现象，也是学生自然潜能的激发过程。个案工作强调，要注重学校、家庭、社会等各方面资源的整合，要从生态学的视角，收集大学生生活、学习的环境资源，结合学生个体实际，制定相应的方案，从而促进大学生的发展。个案社会工作是一个详细的流程，主要包括接案、资料收集、制定服务计划、服务、结案评估等几个流程。接案主要是通过学生个体进行接触，了解学生个体当前存在的问题，需要解决的问题，并初步判断引起学生问题的主客观因素。随后要通过与学生个体交流、相关人员访问、家庭访谈等，收集和学生个体相关的资料，了解学生个体的当前社会关系、身心健康情况。根据收集调查的资料，结合当前学生个体的实际情况，制定相应的服务、治疗计划，然后充分利用学校、家庭、社会等各方面的资料，引导学生个体制定相应的方案，从而协助学生个体解决自己遇到的困难。当学生个体的问题得到解决或者学生个体确认自己有能力解决自己存在的问题后，就可以结案。结案后要对学生个体进行一定时间的跟踪服务、评估，从而确保本次个案服务取得良好的效果。
2.小组工作。大学生处于人生发展关键时期，他们的人生观、价值观和世界观都初具模型但是没有成型，很多发展性任务都是在这一阶段完成的。因此，在对学生进行相应治疗的时候，应充分调整和优化组合社会工作方法及心理咨询方法，便于很好的发挥治疗小组的功效。小组工作方法同一般意义上的说教具有一定区别性，这种工作为一种专业的、手法较强的和见效良好的工作方法。小组工作方法是通过治疗性、预防性和发展性的方法对出现问题或是需要的学生进行针对性治疗，有效改变学生现状，获得良好的效果。 一般情况下，小组工作方法可分为发展小组、治疗小组、学习技巧小组和社交小组等，同傳统模式相比具有小组成员在相互交流活动中通过自身能力改变学生状况的优点，基于小组工作中参与的人数较多，因此，活动也较为丰富多彩。小组工作方法在培训发展性问题姐居然中，具有一定的作用。小组工作方式通过互动、游戏、和分享等形式，帮助学生一起参与集体活动，便于从中得到相应的团体经验，有效的处理个人、人与人之间和人与环境之间的问题，有效改变学生行为，恢复和发展学生的社会功能，有效的开发学生的个人潜能，促使学生健康成长。小组工作方法能在每一个阶段对学生出现的问题进行相应的解决，并寻找学生出现问题的共性，进而更加高效的解决学生出现的普遍问题。对于需要的学生可通过建立任务小组、兴趣小组、服务工作小组、教育小组、自助或互助小组、社会化小组、社会行动小组、成长小组、友谊小组、治疗小组或是意识提升小组等不同的小组，通过富含针对性的措施展开相应的工作。除此之外，学校也应该给学生开设心理健康教育课程等，同时，为心理健康课程增加一定的经费，加强基础设施投入，确保小组工作顺利进行。小组工作方法不仅强调学生进行正确的自我认识，同时还有效弥补学生心理健康教育出现的局限性。为保证社会工作能更好的介入大学生心理健康教育中，可以结合学校实际，构建专门的社工机构，并积极的引进高素质社会工作专业人才。近年来，大学生面临的心理健康问题越来越严重，教育部门对学生心理健康教育的重视力度也不断提高，很多学校也设立了社会工作、心理学等专业，这就为相应专业毕业生提供了良好的能力展示机会。面对社会工作人才供不应求的局面，学校应该加强对本校专业教师的培训，不断提高教师的专业水平，从而保证社会工作介入大学生心理健康教育工作的有序开展。
三、结语
社会工作介入大学生心理健康教育活动中，能为学生个体提供更加具体、实用的心理辅导，能有效的缓解学生的心理问题，有利于学生的健康发展，因此，在实际中，要充分重视大学生心理健康教育中的社会工作介入，以此促进大学生的健康发展。
参考文献：
[1]邓琼飞.社会工作介入大学生心理健康教育的策略--以琼州学院社会工作专业为例[J].中外企业家， 2014（17）：192.
[2]伍佳慧，李松柏.大学生心理健康教育的学校社会工作介入研究[J].青年与社会， 2014（02）：52-53.
[3]佟丞，高玉峰.学校社会工作视角下高校大学生心理健康教育探析[J].河北大学成人教育学院学报， 2015（02）：124-126.
[4]甄璟韬.大学生心理健康教育引入学校社会工作的模式[J].山海经， 2016（02）：141-142.
[5]余海蔚.浅析社会工作方法在大学生心理健康教育中的运用[J].文教资料， 2015（02）：126-127.
[6]卢义，马荣，宗宸.贫困大学生心理健康问题的社会工作介入路径研究[J].亚太教育， 2016（12）：209-210.
作者简介：何思学（1985.4—），女，广东省廉江市人，心理咨询师，应用心理学在职研究生，广州大学华软软件学院教师，主要从事大学生心理健康教育与研究。
关键词：社会工作 大学生 心理健康 教育
步入新世纪以后，大学生的生活、学习、工作方式发生了极大的改变，面对城市的快节奏生活，大学生的压力也在不断增加，如就业压力、生活压力、学习压力，这在某种程度也加剧了大学生的心理健康问题，因此，越来越多的人开始关注大学生的心理健康教育。鉴于当前大学生心理健康教育中的不足，需要通过社会工作介入，来完善心理健康教育和社会工作内容，从而为学生提供全面的服务。
一、社会工作介入大学生心理健康教育的模式
1.预防性模式。将社会工作介入心理健康教育活动时，可以通过以下几种方法：（1）优化心理辅导工作，也就是通过一定的选拔考核方法，选出一定具有社会工作水平的朋辈群体，对其进行培训、学习后，帮助其他学生，为其他学生提供服务。（2）驻楼社工服务，主要是选拔具有良好社会工作专业水平的人员担当驻楼社工，为学生普及心理健康知识，在最短的时间内给予需要帮助的学生服务。（3）对学生进行特别的教育关注，例如对学生进行新环境适应训练，提高学生的集体凝聚力，对学生进行负面情绪培训等，提高学生的情绪积极性。
2.治疗性模式。治疗性模式又称之为补救性模式，该种模式在教学实践中，主要是在治疗人员和心理咨询人员的帮助和支持下，有效纠正和治疗学生出现的行为偏差和心理偏差等进行的社会工作，将理论层面上的补救措施上升到实践层面上。同时，针对学生的具体状况和出现的相应问题，进行针对性的处理。所谓的个案社会工作就是以个案为中心的一种研究专题工作方式，通过该种方案，社会工作者和学生之间建立一种相互信任的社会关系。并有效跳动一切能调动的资源来帮助和纠正学生出现的问题，让工作者同同学建立独立的工作关系，针对学生的出现的具体问题进行较强的针对性。同时治疗性模式能很好的帮助学生改变固有的错误生活方式，指引学生调整自身心境，帮助学生适应周围的环境，让其更快更好的融入到社会生活的大环境中。
3.协调性模式。在大学生心理健康教育中，社会工作可以通过协调的模式介入其中，从而实现大学生心理健康教育的整体进行。社会工作在日常工作中，可以通过以下几种途径实现工作目标：（1）全面分析、调查当前学校教育管理、工作等方面存在的不足，通过收集学生、教师的相关意见，为学校的相关部门提供相应建议，从而优化学生的成才环境，促进学生的自我提升。（2）结合学生的和谐发展需求，积极的寻求相关部门帮助，对学校的相关教育资源进行整合，从而推进学生的心理健康。（3）通过社区的工作方法，对学校的管理资源进行整合，帮助学生解决在生活、学习中存在的困难，为学生的健康发展提供优质服务。（4）建立学生个体、家庭、学校、社会的联系通道，消解各方面教育资源的摩擦，促进社会工作的持续发展。
二、社会工作介入大学生心理健康教育的途径
1.个案工作。个案社会工作主要是根据学生个体遇到的困难，如新生适应问题、学生遭遇重大挫折等，开展针对性辅导工作，从而帮助学生个体走出困境。个案社会工作的开展可以结合心理健康教育中的“朋辈心理辅导”进行，学生在学习、生活中存在的困难是学生个人行为发展中的一种自然现象，也是学生自然潜能的激发过程。个案工作强调，要注重学校、家庭、社会等各方面资源的整合，要从生态学的视角，收集大学生生活、学习的环境资源，结合学生个体实际，制定相应的方案，从而促进大学生的发展。个案社会工作是一个详细的流程，主要包括接案、资料收集、制定服务计划、服务、结案评估等几个流程。接案主要是通过学生个体进行接触，了解学生个体当前存在的问题，需要解决的问题，并初步判断引起学生问题的主客观因素。随后要通过与学生个体交流、相关人员访问、家庭访谈等，收集和学生个体相关的资料，了解学生个体的当前社会关系、身心健康情况。根据收集调查的资料，结合当前学生个体的实际情况，制定相应的服务、治疗计划，然后充分利用学校、家庭、社会等各方面的资料，引导学生个体制定相应的方案，从而协助学生个体解决自己遇到的困难。当学生个体的问题得到解决或者学生个体确认自己有能力解决自己存在的问题后，就可以结案。结案后要对学生个体进行一定时间的跟踪服务、评估，从而确保本次个案服务取得良好的效果。
2.小组工作。大学生处于人生发展关键时期，他们的人生观、价值观和世界观都初具模型但是没有成型，很多发展性任务都是在这一阶段完成的。因此，在对学生进行相应治疗的时候，应充分调整和优化组合社会工作方法及心理咨询方法，便于很好的发挥治疗小组的功效。小组工作方法同一般意义上的说教具有一定区别性，这种工作为一种专业的、手法较强的和见效良好的工作方法。小组工作方法是通过治疗性、预防性和发展性的方法对出现问题或是需要的学生进行针对性治疗，有效改变学生现状，获得良好的效果。 一般情况下，小组工作方法可分为发展小组、治疗小组、学习技巧小组和社交小组等，同傳统模式相比具有小组成员在相互交流活动中通过自身能力改变学生状况的优点，基于小组工作中参与的人数较多，因此，活动也较为丰富多彩。小组工作方法在培训发展性问题姐居然中，具有一定的作用。小组工作方式通过互动、游戏、和分享等形式，帮助学生一起参与集体活动，便于从中得到相应的团体经验，有效的处理个人、人与人之间和人与环境之间的问题，有效改变学生行为，恢复和发展学生的社会功能，有效的开发学生的个人潜能，促使学生健康成长。小组工作方法能在每一个阶段对学生出现的问题进行相应的解决，并寻找学生出现问题的共性，进而更加高效的解决学生出现的普遍问题。对于需要的学生可通过建立任务小组、兴趣小组、服务工作小组、教育小组、自助或互助小组、社会化小组、社会行动小组、成长小组、友谊小组、治疗小组或是意识提升小组等不同的小组，通过富含针对性的措施展开相应的工作。除此之外，学校也应该给学生开设心理健康教育课程等，同时，为心理健康课程增加一定的经费，加强基础设施投入，确保小组工作顺利进行。小组工作方法不仅强调学生进行正确的自我认识，同时还有效弥补学生心理健康教育出现的局限性。为保证社会工作能更好的介入大学生心理健康教育中，可以结合学校实际，构建专门的社工机构，并积极的引进高素质社会工作专业人才。近年来，大学生面临的心理健康问题越来越严重，教育部门对学生心理健康教育的重视力度也不断提高，很多学校也设立了社会工作、心理学等专业，这就为相应专业毕业生提供了良好的能力展示机会。面对社会工作人才供不应求的局面，学校应该加强对本校专业教师的培训，不断提高教师的专业水平，从而保证社会工作介入大学生心理健康教育工作的有序开展。
三、结语
社会工作介入大学生心理健康教育活动中，能为学生个体提供更加具体、实用的心理辅导，能有效的缓解学生的心理问题，有利于学生的健康发展，因此，在实际中，要充分重视大学生心理健康教育中的社会工作介入，以此促进大学生的健康发展。
参考文献：
[1]邓琼飞.社会工作介入大学生心理健康教育的策略--以琼州学院社会工作专业为例[J].中外企业家， 2014（17）：192.
[2]伍佳慧，李松柏.大学生心理健康教育的学校社会工作介入研究[J].青年与社会， 2014（02）：52-53.
[3]佟丞，高玉峰.学校社会工作视角下高校大学生心理健康教育探析[J].河北大学成人教育学院学报， 2015（02）：124-126.
[4]甄璟韬.大学生心理健康教育引入学校社会工作的模式[J].山海经， 2016（02）：141-142.
[5]余海蔚.浅析社会工作方法在大学生心理健康教育中的运用[J].文教资料， 2015（02）：126-127.
[6]卢义，马荣，宗宸.贫困大学生心理健康问题的社会工作介入路径研究[J].亚太教育， 2016（12）：209-210.
作者简介：何思学（1985.4—），女，广东省廉江市人，心理咨询师，应用心理学在职研究生，广州大学华软软件学院教师，主要从事大学生心理健康教育与研究。