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◆摘 要：初中生具有比小学生成熟、但又比高中生稚嫩的独特的年龄特点，他们对世界的认知还停留在课本上的内容，还没有形成自己独特的正确的世界观、人生观与价值观。作为教授初中道德与法治教学这一门课程的教师，应该更加重视对于学生的情感教育，在日常的教学过程中运用多种教学方式对学生进行有效的情感教育，潜移默化地培养学生形成正确的世界观、人生观以及价值观。本文在阐述教师于初中道德与法治教学中进行情感教育渗透的重要性的基础上，针对在初中道德与法治教学中出现的一些问题，提出一些对初中道德与法治教学中进行情感教育渗透的建设性的策略。
◆关键词：初中教学;道德与法治;情感教育;渗透研究
教师在对初中生进行语文、数学、英语这类重要科目的知识进行教学的过程中，并非只是教师对学生进行单方面的输出，而学生只是干巴巴地对知识进行接受，教师对学生的知识反馈完全置之不顾。在素质教育的背景下，讲求的是培养学生德智体美全面发展的综合能力，而非仅仅是为了升学考试做准备。因此作为初中道德与法治教学教师，更应该在日常的教学过程中加强对学生的情感教育，这不仅仅有益于师生之间的良性互动，更有利于学生自己未来的发展。
1初中道德与法治教学中进行情感教育渗透的重要性
首先，在初中开设道德与法治教学这门课程本身就是很有深刻的一项教育措施，而作为道德与法治教学的教师，不能将自己所教授课程的重要性放在一些對升学有重要作用的“主科”之下，反而更应该认识到这门课程本身的意义。
对初中生进行道德与法治教学有很多益处。首先，对于教师来说。可以完成自己的教学任务，在与学生进行良性沟通的同时也体会到教学的乐趣;其次，对于学生来说，多学习一些道德与法治的基础知识有利于培养他们养成良好的道德品质与个人修养，形成正确的世界观、人生观、价值观，认识到学习初中阶段知识的必要性，且能更好地把握对自己的人生方向;最后，对于社会来说，让14岁左右的未成年人学习道德与法律知识能够有效预防未成年人违法犯罪，推进文明和谐社会的形成。
2教师在初中道德与法治教学过程中出现的一些问题
2.1一切以升学为主，初中道德与法治课程被忽视
不论是家长还是老师，抑或是初中生，在初中入学的那一刻起就早已明白自己面临着考取高中的压力，于是自课程开始教学以来对于与升学有关的重点科目都有着明晰的划分，相对的，对于初中道德与法治这一门课程，不论是学生还是老师，都会有所忽视，甚至出现老师对教学内容一笔带过，将课堂让给其他教师，或是学生不重视此门课程，并将道德与法治课程的上课时间当作完成主要课程的作业时间。这样一来二去，教师不重视，学生自然而然就更不重视，初中道德与法治的教学便形同虚设。
2.2教师的教学方式过于单一，缺乏有创新性的教学方法
面对总是在课堂上对着满是文字的课本喋喋不休的教师，学生们总会觉得十分疲惫，对于课程的专心程度以及兴趣都有所下降。但教师并未对这一现状作出相应的改变，甚至是将这种现状作为当代学生在重压下的学习常态去理解，这样的想法与课程的教学理念背道而驰，但单一的教学方法也并不能改变这种现状。
3进行初中道德与法治教学中进行情感教育渗透的建设性的策略
3.1加强教师与学生对初中道德与法治教学的重视
学校可以开展一些针对初中道德与法治教学重要性的宣教活动，并要求学生与教师一同参加，并给教师在教学后的效果制定一定的评价机制，定期对学生进行道德与法治相关知识的考核，让教师在评价机制的作用下自主提升自己对这门课程重要性的认识与对这门课教学策略的思考，学生也能在考核中自觉掌握有关道德与法治的知识。
3.2以知识竞赛的形式对学生进行道德与法治的情感渗透
教师可以事先准备好一些对学生比较有意义且有挑战性的有关道德与法治基础知识以及一些相关的课外知识的题目，由教师对已准备好的题目进行由浅到深、由简单到复杂的提问，而学生以抢答的方式进行回答，答对即加分，答错即扣分，最后得分最高的前三名由教师奖励给他们小礼物。例如，可以针对简单的交通法规的内容对学生进行提问，如酒驾的标准、过马路的违法行为等等都可以作为教师准备的题目内容。学生在抢答问题的过程中不仅能掌握基本的道德与法治的基本知识，还能在与教师进行问题互动、奖励小礼物的过程中进行情感交流，提升了学生对于这门课程的兴趣与学习道德与法治知识的主动性。
3.3以开展辩论赛的形式对学生进行情感渗透
当今社会上的社会热点问题有很多，并且很多都涉及到了道德与法治的问题。针对这些极具舆论价值的社会热点，可以让学生观看视频的方式对其进行全面了解，再针对事件中涉及到的一个道德或是法治问题作为辩论赛的辩题，组织学生对其进行辩论。例如，对于最近发生的郑爽弃养事件，就可以设置一个辩题：郑爽代孕弃养是道德的沦丧还是法律意识的缺失？针对这一辩题，学生可以收集大量的道德与法治方面的资料，在辩论的过程中培养自己的责任感，也对我国严禁代孕、弃养违法的相关法律规定有了进一步的了解。
4结语
在全面提倡素质教育的背景下，身为道德与法治这一课程的教师更应该明白自己这门课程的设置对于初中生培养正确的三观的重要性，并且在这一极富情怀的课程上，更要学会在教学过程中对学生进行情感渗透，这样才能使学生发自内心地爱上这门课程，在这门课上学习到更多有利于其今后发展的知识。
参考文献
[1]许慧.情感教育在初中道德与法治中的渗透[J].教育艺术，2020（11）：16.
◆关键词：初中教学;道德与法治;情感教育;渗透研究
教师在对初中生进行语文、数学、英语这类重要科目的知识进行教学的过程中，并非只是教师对学生进行单方面的输出，而学生只是干巴巴地对知识进行接受，教师对学生的知识反馈完全置之不顾。在素质教育的背景下，讲求的是培养学生德智体美全面发展的综合能力，而非仅仅是为了升学考试做准备。因此作为初中道德与法治教学教师，更应该在日常的教学过程中加强对学生的情感教育，这不仅仅有益于师生之间的良性互动，更有利于学生自己未来的发展。
1初中道德与法治教学中进行情感教育渗透的重要性
首先，在初中开设道德与法治教学这门课程本身就是很有深刻的一项教育措施，而作为道德与法治教学的教师，不能将自己所教授课程的重要性放在一些對升学有重要作用的“主科”之下，反而更应该认识到这门课程本身的意义。
对初中生进行道德与法治教学有很多益处。首先，对于教师来说。可以完成自己的教学任务，在与学生进行良性沟通的同时也体会到教学的乐趣;其次，对于学生来说，多学习一些道德与法治的基础知识有利于培养他们养成良好的道德品质与个人修养，形成正确的世界观、人生观、价值观，认识到学习初中阶段知识的必要性，且能更好地把握对自己的人生方向;最后，对于社会来说，让14岁左右的未成年人学习道德与法律知识能够有效预防未成年人违法犯罪，推进文明和谐社会的形成。
2教师在初中道德与法治教学过程中出现的一些问题
2.1一切以升学为主，初中道德与法治课程被忽视
不论是家长还是老师，抑或是初中生，在初中入学的那一刻起就早已明白自己面临着考取高中的压力，于是自课程开始教学以来对于与升学有关的重点科目都有着明晰的划分，相对的，对于初中道德与法治这一门课程，不论是学生还是老师，都会有所忽视，甚至出现老师对教学内容一笔带过，将课堂让给其他教师，或是学生不重视此门课程，并将道德与法治课程的上课时间当作完成主要课程的作业时间。这样一来二去，教师不重视，学生自然而然就更不重视，初中道德与法治的教学便形同虚设。
2.2教师的教学方式过于单一，缺乏有创新性的教学方法
面对总是在课堂上对着满是文字的课本喋喋不休的教师，学生们总会觉得十分疲惫，对于课程的专心程度以及兴趣都有所下降。但教师并未对这一现状作出相应的改变，甚至是将这种现状作为当代学生在重压下的学习常态去理解，这样的想法与课程的教学理念背道而驰，但单一的教学方法也并不能改变这种现状。
3进行初中道德与法治教学中进行情感教育渗透的建设性的策略
3.1加强教师与学生对初中道德与法治教学的重视
学校可以开展一些针对初中道德与法治教学重要性的宣教活动，并要求学生与教师一同参加，并给教师在教学后的效果制定一定的评价机制，定期对学生进行道德与法治相关知识的考核，让教师在评价机制的作用下自主提升自己对这门课程重要性的认识与对这门课教学策略的思考，学生也能在考核中自觉掌握有关道德与法治的知识。
3.2以知识竞赛的形式对学生进行道德与法治的情感渗透
教师可以事先准备好一些对学生比较有意义且有挑战性的有关道德与法治基础知识以及一些相关的课外知识的题目，由教师对已准备好的题目进行由浅到深、由简单到复杂的提问，而学生以抢答的方式进行回答，答对即加分，答错即扣分，最后得分最高的前三名由教师奖励给他们小礼物。例如，可以针对简单的交通法规的内容对学生进行提问，如酒驾的标准、过马路的违法行为等等都可以作为教师准备的题目内容。学生在抢答问题的过程中不仅能掌握基本的道德与法治的基本知识，还能在与教师进行问题互动、奖励小礼物的过程中进行情感交流，提升了学生对于这门课程的兴趣与学习道德与法治知识的主动性。
3.3以开展辩论赛的形式对学生进行情感渗透
当今社会上的社会热点问题有很多，并且很多都涉及到了道德与法治的问题。针对这些极具舆论价值的社会热点，可以让学生观看视频的方式对其进行全面了解，再针对事件中涉及到的一个道德或是法治问题作为辩论赛的辩题，组织学生对其进行辩论。例如，对于最近发生的郑爽弃养事件，就可以设置一个辩题：郑爽代孕弃养是道德的沦丧还是法律意识的缺失？针对这一辩题，学生可以收集大量的道德与法治方面的资料，在辩论的过程中培养自己的责任感，也对我国严禁代孕、弃养违法的相关法律规定有了进一步的了解。
4结语
在全面提倡素质教育的背景下，身为道德与法治这一课程的教师更应该明白自己这门课程的设置对于初中生培养正确的三观的重要性，并且在这一极富情怀的课程上，更要学会在教学过程中对学生进行情感渗透，这样才能使学生发自内心地爱上这门课程，在这门课上学习到更多有利于其今后发展的知识。
参考文献
[1]许慧.情感教育在初中道德与法治中的渗透[J].教育艺术，2020（11）：16.