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摘 要：教学内容是新一轮基础教育课程关注的重点。《普通中学化学课程标准》为学生的学习提供有益参考。本文以中学化学“化学键”这一重要的教学内容为例，提出了“化学键”知识点的教学建议，对于实践教学，意义重大。
关键词：新课标 中学化学 “化学键” 探讨
一、问题的提出
在全面实施素质教育的今天，《普通中学化学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）是中学化学课程改革的一个重要里程碑。《课标》中提出了课程的基本理念，要顺应化学科学发展的趋势，并结合人类探索物质及其变化的历史，引导学生学习化学的基本原理和基本方法，并形成科学的世界观。“化学键”作为中学化学学科的核心概念之一，《课标》中提出了这样的要求：要认识“化学键”的涵义，知道离子键和共价键的形成；知道“化学键”的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。因此，依据三维目标中的知识与技能，以“化学键”教学内容为主要参考，便于认识化学现象的本质，理解基础的化学概念、原理及化学变化的基本规律，以形成有关化学科学的基本观念。
二、“化学键”知识点的教学建议
1.运用多种教学手段，促进学生对“化学键”的理解
在化学的知识体系中，“化学键”属于微观化学知识，在实际教学中，采用多种方法呈现出微观知识并通过一定的方式引导学生进行有效学习，这在教学过程中是一个比较大的难点。在过去的教学过程中，一般教师是采用球棍模型或者黑板作图的形式来教授“化学键”知识，但是这样的模型不能够真实地反映出“化学键”的形成过程及其结构特点，让很多学习者产生了错误的主观认识，以为“化学键”就是两个原子之间通过均等的作用力而形成，让学生在理解概念的时候产生了很多的错误理解，产生了“化学键”的迷思概念。在教学中，除应用传统的实物模型对“化学键”进行宏观化教学外，还应多加运用多媒体技术，比如FLASH动画、ChemSketch等软件，借助多媒体技术来模拟“化学键”的形成过程，以产生直观的理解，明确其特点，避免产生偏差。
2.注重多学科知识整合，促进学生知识体系的完善
在中国分科的教学背景下，如何将“化学键”所涉及到数学、物理学和化学多学科的知识以一种较为合适的方式教授给学生，让学生理解和掌握，是化学键教学过程中需要突破的难点和重点问题。在“化学键”的形成过程中，涉及的物理概念有电负性、孤对电子对、共用电子对等等；在各种晶体类型中涉及到晶体的空间结构和晶格等立体几何的知识，学生需要利用这些知识来了解并掌握“化学键”；还需运用知识来说明不同类型的晶体所应具有的不同的化学性质和物理性质。这个学习过程是数学、物理、化学三门学科知识融合的过程，需要正确处理好三科的知识，要从多角度进行综合性分析，指引学生建构合理的知识体系，才能更好地实施“化学键”的教学，避免学生用较片面的知识来认识 “化学键”，从而引发认知方面的片面性，出现迷思概念。
3.突出教师的主导作用，促进学生的主观潜能与新知识的同化
在建构主义理论的学习中我们看到，每个学生的学习并非简单地接受知识，而是在原来所学知识体系的基础上，对新接收的信息进行加工处理，以自己理解的方式呈现出来；同时更新了原来的知识系统，从而对知识的学习与积累起到了一定的促进作用。我们在教学中设计了四个阶段：（1）设置化学情形，让学生提出自己的疑问；（2）小组交流，让同学的认识帮助学习；（3）合理质疑，提出可接受的新问题；（4）评价这些新问题具有的有效性。在教授学生的过程中，要采用课堂了解、提问、课后作业的形式，了解学生对知识点的掌握情况，并做出指导，避免学生出现错误的概念理解。
4.讲练结合，分散难点，各个击破
“化学键”知识点多，且属于化学用语知识（技能性知识），必须通过学生的逐步练习才可能掌握，因此针对每一个知识点，都要设置相应的练习，让学生逐步过关。在本节课的学习过程中，要掌握用电子式表示化合物的形成过程就必须懂得写化合物的电子式，要懂得写化合物的电子式就要懂得原子的电子式，因此我们设计的教学思路是：会写离子、原子的电子式（归纳规律，把握要点，重点突破）。由于化学概念多，学生学习内容比较多且抽象，难度较大，一时间难以接受，教学时要尽量放慢速度，通过对比分析，让学生自己发现规律，规范书写，加强练习，突破各个知识点的学习。对于离子键、共价键、离子化合物、共价化合物来说，学生更熟悉离子键和离子化合物，因此遵循学生从熟悉到陌生的认知规律，我们可以先讲离子键，在弄清楚离子键的基础上讲离子化合物，然后再讲共价键和共价化合物，这样效果会好些。
参考文献
[1]徐志军 王存宽 国外化学键迷思概念研究对我国中学化学键教学的启示[J].化学教育，2010，（6），52。
[2]高誉 《物质结构与性质》三版本教科书的比较研究——以中学化学“课标”中该模块两主题的编排为例[D].桂林：广西师范大学，2010。
[3]车丽华 初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].大连：辽宁师范大学，2011。
[4]唐秀荣 提高中学信息技术课堂教学有效性策略的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011。
[5]杨小芳 初中英语小组合作学习有效性研究[D].南京：南京师范大学，2011。
关键词：新课标 中学化学 “化学键” 探讨
一、问题的提出
在全面实施素质教育的今天，《普通中学化学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）是中学化学课程改革的一个重要里程碑。《课标》中提出了课程的基本理念，要顺应化学科学发展的趋势，并结合人类探索物质及其变化的历史，引导学生学习化学的基本原理和基本方法，并形成科学的世界观。“化学键”作为中学化学学科的核心概念之一，《课标》中提出了这样的要求：要认识“化学键”的涵义，知道离子键和共价键的形成；知道“化学键”的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。因此，依据三维目标中的知识与技能，以“化学键”教学内容为主要参考，便于认识化学现象的本质，理解基础的化学概念、原理及化学变化的基本规律，以形成有关化学科学的基本观念。
二、“化学键”知识点的教学建议
1.运用多种教学手段，促进学生对“化学键”的理解
在化学的知识体系中，“化学键”属于微观化学知识，在实际教学中，采用多种方法呈现出微观知识并通过一定的方式引导学生进行有效学习，这在教学过程中是一个比较大的难点。在过去的教学过程中，一般教师是采用球棍模型或者黑板作图的形式来教授“化学键”知识，但是这样的模型不能够真实地反映出“化学键”的形成过程及其结构特点，让很多学习者产生了错误的主观认识，以为“化学键”就是两个原子之间通过均等的作用力而形成，让学生在理解概念的时候产生了很多的错误理解，产生了“化学键”的迷思概念。在教学中，除应用传统的实物模型对“化学键”进行宏观化教学外，还应多加运用多媒体技术，比如FLASH动画、ChemSketch等软件，借助多媒体技术来模拟“化学键”的形成过程，以产生直观的理解，明确其特点，避免产生偏差。
2.注重多学科知识整合，促进学生知识体系的完善
在中国分科的教学背景下，如何将“化学键”所涉及到数学、物理学和化学多学科的知识以一种较为合适的方式教授给学生，让学生理解和掌握，是化学键教学过程中需要突破的难点和重点问题。在“化学键”的形成过程中，涉及的物理概念有电负性、孤对电子对、共用电子对等等；在各种晶体类型中涉及到晶体的空间结构和晶格等立体几何的知识，学生需要利用这些知识来了解并掌握“化学键”；还需运用知识来说明不同类型的晶体所应具有的不同的化学性质和物理性质。这个学习过程是数学、物理、化学三门学科知识融合的过程，需要正确处理好三科的知识，要从多角度进行综合性分析，指引学生建构合理的知识体系，才能更好地实施“化学键”的教学，避免学生用较片面的知识来认识 “化学键”，从而引发认知方面的片面性，出现迷思概念。
3.突出教师的主导作用，促进学生的主观潜能与新知识的同化
在建构主义理论的学习中我们看到，每个学生的学习并非简单地接受知识，而是在原来所学知识体系的基础上，对新接收的信息进行加工处理，以自己理解的方式呈现出来；同时更新了原来的知识系统，从而对知识的学习与积累起到了一定的促进作用。我们在教学中设计了四个阶段：（1）设置化学情形，让学生提出自己的疑问；（2）小组交流，让同学的认识帮助学习；（3）合理质疑，提出可接受的新问题；（4）评价这些新问题具有的有效性。在教授学生的过程中，要采用课堂了解、提问、课后作业的形式，了解学生对知识点的掌握情况，并做出指导，避免学生出现错误的概念理解。
4.讲练结合，分散难点，各个击破
“化学键”知识点多，且属于化学用语知识（技能性知识），必须通过学生的逐步练习才可能掌握，因此针对每一个知识点，都要设置相应的练习，让学生逐步过关。在本节课的学习过程中，要掌握用电子式表示化合物的形成过程就必须懂得写化合物的电子式，要懂得写化合物的电子式就要懂得原子的电子式，因此我们设计的教学思路是：会写离子、原子的电子式（归纳规律，把握要点，重点突破）。由于化学概念多，学生学习内容比较多且抽象，难度较大，一时间难以接受，教学时要尽量放慢速度，通过对比分析，让学生自己发现规律，规范书写，加强练习，突破各个知识点的学习。对于离子键、共价键、离子化合物、共价化合物来说，学生更熟悉离子键和离子化合物，因此遵循学生从熟悉到陌生的认知规律，我们可以先讲离子键，在弄清楚离子键的基础上讲离子化合物，然后再讲共价键和共价化合物，这样效果会好些。
参考文献
[1]徐志军 王存宽 国外化学键迷思概念研究对我国中学化学键教学的启示[J].化学教育，2010，（6），52。
[2]高誉 《物质结构与性质》三版本教科书的比较研究——以中学化学“课标”中该模块两主题的编排为例[D].桂林：广西师范大学，2010。
[3]车丽华 初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].大连：辽宁师范大学，2011。
[4]唐秀荣 提高中学信息技术课堂教学有效性策略的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011。
[5]杨小芳 初中英语小组合作学习有效性研究[D].南京：南京师范大学，2011。