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摘 要：幼儿阶段是人生中的成长期，同时它也担负着心理发展的关键期。现代教育学认为同伴关系对幼儿的发展有着重大影响。以游戏作为载体，为实现游戏的成功，幼儿和同伴相互合作，交流。不知不觉间，发展了友谊，能够很好的促进幼儿交往能力的提升，并逐渐削弱以自我为中心的心理状态。
关键词：合作游戏;幼儿;同伴交往
【中图分类号】G610 【文献標识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0060-02
Analysis of the influence of cooperative games on children's peer communication ability
LIU Yi （Hefei Road Kindergarten，Huai'an City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】The early childhood stage is the growth period in life，and it also bears the key period of psychological development.Modern pedagogy believes that peer relationship has a significant impact on children's development.In order to achieve the success of the game，children and peers cooperate and communicate with each other.Unconsciously，the development of friendship can promote the improvement of children's communication ability，and gradually weaken the self-centered psychological state.
【Keywords】Cooperative games;Children;Peer interaction
对于幼儿而言，在生活中出现的多数都为基于地位的不平等而发展的关系，像父母和孩子之间的。这类关系都具有一种服从性，双方间的身份是非同等的，幼儿是双方关系中的弱势。而和同伴的关系因为各方面发展的相同，幼儿能够在这段关系中充分表达自己的意愿。
1.幼儿合作游戏的现状
（1）幼儿本身无意识。造成这种困顿的原因多种多样，例如，现在的幼儿多数为独生子女，家人的宠爱以及家庭中没有第二个同等地位的幼儿，造成了幼儿越来越‘以我为尊’的性格，没有合作游戏的意识。
（2）生活环境缺少对幼儿的培养。幼儿的生活关键区是两个地方，第一个是家庭，第二个是幼儿园。父母是孩子最好的老师，但在现实中家长总会因工作的繁忙缺席孩子的生活，这会使孩子缺乏安全感。还有些幼儿园，因为害怕幼儿安全事故发生，会减少或直接不举办培养合作能力的活动。
2.合作游戏可以提高幼儿同伴交往能力的理论基础
（1）杜威哲学思想。在19世纪开始之时，作为教育家同时也是民主主义者的杜威提出了，要为民主主义的发展而要培养新型的社会个体。在这个新型个体中，其中重要也是最显著的特点就是合作性。并将其放入自己的教学哲学体系当中，要求在教育的过程当中要注意幼儿发展需要和兴趣。主张幼儿在多种多样的社交类活动当中，学习并发展出自身交往和合作的能力。
（2）社会学相关理论。在社会学界普遍都认为，教育本身就是一种社会互动，即是在一定的知识结构的体系下，通过教育生产人和人之间的互动关系。而合作往往是教育互动中最普遍，也是最简单的互动途径，在合作的过程中幼儿能够获得同伴关系，逐渐向社会化的方向前进。
3.开展合作游戏对提升幼儿同伴交往能力的意义
在幼儿的世界当中，一般只有两类人际关系，第一种是幼儿和幼儿之间的关系，第二种就是幼儿和成人之间的关系。在第二种的关系当中，大多数都是以亲子和血缘关系为纽带建立起来的。在这段关系当中，成人一方会给予幼儿足够的关心和关爱，因此幼儿不需要付出任何的努力就能够维护这段关系。而前者却和后者大不相同，幼儿同伴之间的人际关系是横向发展的，它的良好发展需要幼儿不断地进行维护。但是由于幼儿的认知发展水平的限制，他们不懂得如何去维系和同伴之间的关系，因此合作类型的游戏成为了最好的选择。在游戏当中，通过其剧情的设定和获胜的需要，幼儿能够自动的发展和维护与同伴之间的关系。并且合作游戏不但可以促使幼儿心理的健康发展，产生亲近融入到社会的心理偏向，还能够使幼儿的语言能力得到发展，提高其的社交技巧。以下是笔者具体列出的几点：
（1）培养良好的习惯。在合作游戏中，会给幼儿带来积极的导向作用。因为孩子还在人生的成长阶段，此时的价值观念还没有形成。幼儿将会在合作游戏里，渐渐地拥有集体荣誉感，学会分享。
（2）增强幼儿的自信心。同伴之间的交往是两个平等主体之间的交往。在幼儿的生活中，合作游戏是权威者存在感最小的一项活动。在游戏中，幼儿可以完全的，全盘托出和同伴表出真实想法，不会担心被批评。因为在幼儿的世界里没有对错，他们可以肆无忌惮的交流彼此之间天马行空的想法。通过这种表达的释放，幼儿会获得心理上的满足，会为他下一次的表达增加信心。
（3）产生责任感。合作是群体的行为，需要不同的个体参与。如果想要获得游戏的胜利，就需要个体不断地摩擦与配合，直至成功。这个道理同样适用在幼儿身上，在游戏中幼儿会因为感到快乐使参与度变强，那么集体感也会越高。幼儿就会产生一种想要胜利的心理态度，这时责任感的幼苗已经种在幼儿的心里，正在慢慢长大。 （4）锻炼语言能力。在合作游戏中，最不能缺少的就是交际。在和同龄人交谈时，幼儿会为了达成一个他认为可行的目的而不断和同伴进行交流。在此过程中，会不断的锻炼孩子的表达能力，和交流能力，也会在不知不觉中发展谈话技巧。
4.通过合作游戏提高幼儿交往能力的措施
（1）多举办合作游戏，创造合作的机会。想要提高幼儿的交往能力，那么就要为幼儿创造合作的机会。在如今的社会里，多数幼儿都为独生子女，他们缺少兄弟姐妹在家庭生活中。因此和同龄儿童合作和交流的机会少之又少。这时就要靠孩子在幼儿园时，教师多举办合作游戏及其类似的活动，让孩子体验。锻炼他们的合作能力，然后慢慢的去发展他们的交往能力，从一个到两个，在发展到群体。
（2）引导+协商。我们常说人和人是不同的，会有个性差异。其实这种差异在孩童时期就显露出来，有的孩子天生性格就外向，开朗活泼;而有的就天生内向，沉默寡言。前者类型的孩子在合作游戏中，会很快融入当中，与同伴建立友谊关系。但是内向的孩子会过于安静，会遭到同伴的忽视，这时就需要教师对幼儿加以引导，使其加入到游戏中。由于幼儿的年龄太小，各个方面还没有建立好，在和同伴发生问题时不能很好的解决。在发生矛盾时，教师除了引导幼儿不要情绪化的去表达，解决问题时，同时还要协商双方，站在对方的角度去思考问题，这样让问题得到化解，达到平衡点。
（3）父母+教师。我们总是讲一句话“父母是孩子的第一任老师”，父母是孩子第一个接触到的行为榜样，幼儿对父母的依赖是天生的，幼儿总是会像自己的父母学习，这种学习是潜移默化的。所以，在家长教育幼儿时，要用以耐心，温柔的教导，要用以合理，科学的方式。幼儿的生活简单，概括起来主要为“家→学校，学校→家”。人生短暂，但有近四分之一的时间将在学校中度过。除了家长对幼儿的教育以外，在学校中，教师付出长时间的努力，以及对幼儿耐心的引导，也是非常重要的。在学校里，幼儿获得的合作游戏的机会，相比于家庭生活会多的多。只有父母和教师不断地配合，才能为幼儿营造出一种全方面的合作氛围，这样幼儿才能更好的提高交往能力。
（4）学会倾听。幼儿由于在成长期缺少安全感，在陌生或感到不适的环境中，他们会躲在自己的小圈子里，因为这会让他们感受到安全。幼儿会不由自主的排斥，教师就需要引导幼儿表达自我，表述内心的想法。倾听幼儿真实的想法和意愿，尊重他们的选择，这有利于在合作游戏中提高交往能力。同时家长也要学会倾听，不能一味的要求孩子按照自己的意愿做事情。我们要学会倾听，让幼儿打开自己心中的大门，接受集体生活。
（5）让幼儿感受到快乐。幼儿是一个简单的个体，他们的世界也是简单的。孩子通常对一种事物执着，持续的追求往往是因为情感的释放。快乐能够为幼儿带来积极向上的效果，如果他们在合作游戏中感受到快乐，他们就会喜欢上合作游戏，进而产生对合作的渴望。
（6）多选择以运动为主的合作类型游戏。合作类型的运动游戏不但能够在其过程中促进幼儿同伴关系的发展，还可以使幼儿的身体在游戏当中得到锻炼。例如，教师可以举办“坐卧不离”的游戏，将两人分为一组，在由桌椅组成的迷阵中穿梭。但在这个过程中幼儿之间必须紧密联合不能分开，并要完成一定难度的动作同时也不能触碰桌椅，否则判定失败。因此这就需要幼儿相互合作，并一起克服在游戏当中遇到的困难。
（7）引导幼儿进行游戏后的反思。在进行游戏的过程当中，幼儿之间的合作肯定不会一帆风顺，总会出现各种各样的问题。在上文笔者说过在出现矛盾时教师需要帮助引导解决，但是只是如此是不够的。不能时时刻刻都依赖于教师的帮助，因此在游戏后教师可以专门选择一节课，引导幼儿说出在游戏当中自己不应该做的行为。在游戏的过程中幼儿可能会因为处于在游戏的状态中而不理智，而在游戏完成脱离这个状态，他们会意识到自己的一些不当行为。但由于羞愧的心理不愿说出，这时教师就要引导他们说出来，以此使幼儿之间的关系更上一层楼。
在合作游戏中，幼儿通过与同伴之间的交流和协助，可以提高自身的认识能力，交往能力和情绪控制能力。在合作中，幼儿能够学会以对方角度思考，学会分享。提高幼儿的同伴交往能力，利于幼儿身心健康的发展，为以后进入社会生活中打造良好的基础。
参考文献
[1]张红艳.浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法[J].课程教育研究，2019（02）：167
[2]陶艳.合作游戏对幼儿同伴交往能力发展的影响浅析[J].内蒙古教育，2018（22）：35-36
[3]王丽萍.大班幼儿合作交往行为的引导和培養—以角色游戏为例[J].读与写（教育教学刊），2017.14（10）：225
[4]梁佩丽.让游戏架起幼儿合作的“桥梁”—在合作游戏中促进幼儿的社会性发展[J].科学大众（科学教育），2017（03）：90
[5]刘美娟.合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究[D].山东师范大学，2006
关键词：合作游戏;幼儿;同伴交往
【中图分类号】G610 【文献標识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0060-02
Analysis of the influence of cooperative games on children's peer communication ability
LIU Yi （Hefei Road Kindergarten，Huai'an City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】The early childhood stage is the growth period in life，and it also bears the key period of psychological development.Modern pedagogy believes that peer relationship has a significant impact on children's development.In order to achieve the success of the game，children and peers cooperate and communicate with each other.Unconsciously，the development of friendship can promote the improvement of children's communication ability，and gradually weaken the self-centered psychological state.
【Keywords】Cooperative games;Children;Peer interaction
对于幼儿而言，在生活中出现的多数都为基于地位的不平等而发展的关系，像父母和孩子之间的。这类关系都具有一种服从性，双方间的身份是非同等的，幼儿是双方关系中的弱势。而和同伴的关系因为各方面发展的相同，幼儿能够在这段关系中充分表达自己的意愿。
1.幼儿合作游戏的现状
（1）幼儿本身无意识。造成这种困顿的原因多种多样，例如，现在的幼儿多数为独生子女，家人的宠爱以及家庭中没有第二个同等地位的幼儿，造成了幼儿越来越‘以我为尊’的性格，没有合作游戏的意识。
（2）生活环境缺少对幼儿的培养。幼儿的生活关键区是两个地方，第一个是家庭，第二个是幼儿园。父母是孩子最好的老师，但在现实中家长总会因工作的繁忙缺席孩子的生活，这会使孩子缺乏安全感。还有些幼儿园，因为害怕幼儿安全事故发生，会减少或直接不举办培养合作能力的活动。
2.合作游戏可以提高幼儿同伴交往能力的理论基础
（1）杜威哲学思想。在19世纪开始之时，作为教育家同时也是民主主义者的杜威提出了，要为民主主义的发展而要培养新型的社会个体。在这个新型个体中，其中重要也是最显著的特点就是合作性。并将其放入自己的教学哲学体系当中，要求在教育的过程当中要注意幼儿发展需要和兴趣。主张幼儿在多种多样的社交类活动当中，学习并发展出自身交往和合作的能力。
（2）社会学相关理论。在社会学界普遍都认为，教育本身就是一种社会互动，即是在一定的知识结构的体系下，通过教育生产人和人之间的互动关系。而合作往往是教育互动中最普遍，也是最简单的互动途径，在合作的过程中幼儿能够获得同伴关系，逐渐向社会化的方向前进。
3.开展合作游戏对提升幼儿同伴交往能力的意义
在幼儿的世界当中，一般只有两类人际关系，第一种是幼儿和幼儿之间的关系，第二种就是幼儿和成人之间的关系。在第二种的关系当中，大多数都是以亲子和血缘关系为纽带建立起来的。在这段关系当中，成人一方会给予幼儿足够的关心和关爱，因此幼儿不需要付出任何的努力就能够维护这段关系。而前者却和后者大不相同，幼儿同伴之间的人际关系是横向发展的，它的良好发展需要幼儿不断地进行维护。但是由于幼儿的认知发展水平的限制，他们不懂得如何去维系和同伴之间的关系，因此合作类型的游戏成为了最好的选择。在游戏当中，通过其剧情的设定和获胜的需要，幼儿能够自动的发展和维护与同伴之间的关系。并且合作游戏不但可以促使幼儿心理的健康发展，产生亲近融入到社会的心理偏向，还能够使幼儿的语言能力得到发展，提高其的社交技巧。以下是笔者具体列出的几点：
（1）培养良好的习惯。在合作游戏中，会给幼儿带来积极的导向作用。因为孩子还在人生的成长阶段，此时的价值观念还没有形成。幼儿将会在合作游戏里，渐渐地拥有集体荣誉感，学会分享。
（2）增强幼儿的自信心。同伴之间的交往是两个平等主体之间的交往。在幼儿的生活中，合作游戏是权威者存在感最小的一项活动。在游戏中，幼儿可以完全的，全盘托出和同伴表出真实想法，不会担心被批评。因为在幼儿的世界里没有对错，他们可以肆无忌惮的交流彼此之间天马行空的想法。通过这种表达的释放，幼儿会获得心理上的满足，会为他下一次的表达增加信心。
（3）产生责任感。合作是群体的行为，需要不同的个体参与。如果想要获得游戏的胜利，就需要个体不断地摩擦与配合，直至成功。这个道理同样适用在幼儿身上，在游戏中幼儿会因为感到快乐使参与度变强，那么集体感也会越高。幼儿就会产生一种想要胜利的心理态度，这时责任感的幼苗已经种在幼儿的心里，正在慢慢长大。 （4）锻炼语言能力。在合作游戏中，最不能缺少的就是交际。在和同龄人交谈时，幼儿会为了达成一个他认为可行的目的而不断和同伴进行交流。在此过程中，会不断的锻炼孩子的表达能力，和交流能力，也会在不知不觉中发展谈话技巧。
4.通过合作游戏提高幼儿交往能力的措施
（1）多举办合作游戏，创造合作的机会。想要提高幼儿的交往能力，那么就要为幼儿创造合作的机会。在如今的社会里，多数幼儿都为独生子女，他们缺少兄弟姐妹在家庭生活中。因此和同龄儿童合作和交流的机会少之又少。这时就要靠孩子在幼儿园时，教师多举办合作游戏及其类似的活动，让孩子体验。锻炼他们的合作能力，然后慢慢的去发展他们的交往能力，从一个到两个，在发展到群体。
（2）引导+协商。我们常说人和人是不同的，会有个性差异。其实这种差异在孩童时期就显露出来，有的孩子天生性格就外向，开朗活泼;而有的就天生内向，沉默寡言。前者类型的孩子在合作游戏中，会很快融入当中，与同伴建立友谊关系。但是内向的孩子会过于安静，会遭到同伴的忽视，这时就需要教师对幼儿加以引导，使其加入到游戏中。由于幼儿的年龄太小，各个方面还没有建立好，在和同伴发生问题时不能很好的解决。在发生矛盾时，教师除了引导幼儿不要情绪化的去表达，解决问题时，同时还要协商双方，站在对方的角度去思考问题，这样让问题得到化解，达到平衡点。
（3）父母+教师。我们总是讲一句话“父母是孩子的第一任老师”，父母是孩子第一个接触到的行为榜样，幼儿对父母的依赖是天生的，幼儿总是会像自己的父母学习，这种学习是潜移默化的。所以，在家长教育幼儿时，要用以耐心，温柔的教导，要用以合理，科学的方式。幼儿的生活简单，概括起来主要为“家→学校，学校→家”。人生短暂，但有近四分之一的时间将在学校中度过。除了家长对幼儿的教育以外，在学校中，教师付出长时间的努力，以及对幼儿耐心的引导，也是非常重要的。在学校里，幼儿获得的合作游戏的机会，相比于家庭生活会多的多。只有父母和教师不断地配合，才能为幼儿营造出一种全方面的合作氛围，这样幼儿才能更好的提高交往能力。
（4）学会倾听。幼儿由于在成长期缺少安全感，在陌生或感到不适的环境中，他们会躲在自己的小圈子里，因为这会让他们感受到安全。幼儿会不由自主的排斥，教师就需要引导幼儿表达自我，表述内心的想法。倾听幼儿真实的想法和意愿，尊重他们的选择，这有利于在合作游戏中提高交往能力。同时家长也要学会倾听，不能一味的要求孩子按照自己的意愿做事情。我们要学会倾听，让幼儿打开自己心中的大门，接受集体生活。
（5）让幼儿感受到快乐。幼儿是一个简单的个体，他们的世界也是简单的。孩子通常对一种事物执着，持续的追求往往是因为情感的释放。快乐能够为幼儿带来积极向上的效果，如果他们在合作游戏中感受到快乐，他们就会喜欢上合作游戏，进而产生对合作的渴望。
（6）多选择以运动为主的合作类型游戏。合作类型的运动游戏不但能够在其过程中促进幼儿同伴关系的发展，还可以使幼儿的身体在游戏当中得到锻炼。例如，教师可以举办“坐卧不离”的游戏，将两人分为一组，在由桌椅组成的迷阵中穿梭。但在这个过程中幼儿之间必须紧密联合不能分开，并要完成一定难度的动作同时也不能触碰桌椅，否则判定失败。因此这就需要幼儿相互合作，并一起克服在游戏当中遇到的困难。
（7）引导幼儿进行游戏后的反思。在进行游戏的过程当中，幼儿之间的合作肯定不会一帆风顺，总会出现各种各样的问题。在上文笔者说过在出现矛盾时教师需要帮助引导解决，但是只是如此是不够的。不能时时刻刻都依赖于教师的帮助，因此在游戏后教师可以专门选择一节课，引导幼儿说出在游戏当中自己不应该做的行为。在游戏的过程中幼儿可能会因为处于在游戏的状态中而不理智，而在游戏完成脱离这个状态，他们会意识到自己的一些不当行为。但由于羞愧的心理不愿说出，这时教师就要引导他们说出来，以此使幼儿之间的关系更上一层楼。
在合作游戏中，幼儿通过与同伴之间的交流和协助，可以提高自身的认识能力，交往能力和情绪控制能力。在合作中，幼儿能够学会以对方角度思考，学会分享。提高幼儿的同伴交往能力，利于幼儿身心健康的发展，为以后进入社会生活中打造良好的基础。
参考文献
[1]张红艳.浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法[J].课程教育研究，2019（02）：167
[2]陶艳.合作游戏对幼儿同伴交往能力发展的影响浅析[J].内蒙古教育，2018（22）：35-36
[3]王丽萍.大班幼儿合作交往行为的引导和培養—以角色游戏为例[J].读与写（教育教学刊），2017.14（10）：225
[4]梁佩丽.让游戏架起幼儿合作的“桥梁”—在合作游戏中促进幼儿的社会性发展[J].科学大众（科学教育），2017（03）：90
[5]刘美娟.合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究[D].山东师范大学，2006