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摘 要：在线教育是互联网+课堂教育相结合的教学模式，线上具有丰富的教育资源，能为学生创造更轻松和学习环境，也更强调学生的自主学习。线上的教学要在学生身心特点的基础上，灵活应用网上教学工具，才能保证教学效果。本文依据实际教学环境和参考众多文献的基础上，对线上教学实践采用了翻转式教学模式，对线上教学进行了有益的探索研究。
关键词：互联网+;学校环境;线上教学
一、前言
1、线上教学的背景和意义
线上教学模式就是适应社会信息技术发展的一种远距离的教学模式，具有即时性、异地性、广泛性等特点。线上教学并非是将线下教学直接照搬到线上的，利用网络的教学模式与传统课堂教学模式存在很大差异。线上教学时，需要熟悉各种网络平台的使用，面对的是摄像头，举止言行的表现与课堂的呈现方式存在较大差异，课堂组织一个是与学生面对面，而线上课堂则是虚拟的空间，并且师生互动存在滞后性。在线上教学课堂中，教师是教学的主导者，学生的引导者，教师要明确网络教学和传统课堂教学的区别，做到精析教材，精设课件，精密流程，精巧互动，精炼用语，精批作业等工作，这样才能有效保障线上空间教学课堂，保证教学质量。
2、理论综述
主体教学理论、构建教学理论和自主学习理论都强调学生的学习必须通过自己的思考来主动获取知识。例如自主学习强调学习者的态度、能力和学习策略等因素综合，形成了学习者指导和控制自己的学习能力。自主学习强调的是学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权。
二、线上空间课堂策略
（一）线上直播教学的特点
1、线上直播教学过程中，学生面对的是教师或课程内容的固定对象（屏幕），师生的互动和教学活动受限，学生视野比较狭窄，所以学生的主动思考能力和创新性思维受到一定的限制。如果教师长时间的用一种方式讲课，很容易出现厌倦感和枯燥感，所以要注意利用多模式、多形式进行教学，以吸引学生的注意力。
2、教师对学生的状态不能及时掌握，对所学内容的掌握程度，学习反馈也比较滞后，相对较难进行有效的查漏补缺。
3、线上空间教学资源丰富，线上课堂教学模式也可以使用多模式进行教学。例如，在线上教学时可以直播也可以录播，在教学过程中可以使用制作的课件PPT也可以使用微课等，形式多样。
4、微课的教学形式
微课是一种与线上教学的快节奏、网络化相适应的课程教学模式，其“微”理念及“微”教学模式，以及随产生的“微课”教学资源。
微课有如下特点。（1）教学时间较短。（2）教学内容较少。（3）资源容量较小。另外，微课制作简单，能有效的培养学生自主学习。
微课的使用方式：
（1）微课可以在线上教学中直接播放微课，但缺点是内容单调，容易引起学生的厌倦。
（2）可以在教学直播中穿插播放，这种方式对授课起到补充辅助的作用。
（二）大學生身心发展更适合线上教育
大学生身心发展已经完全成熟，具有一定的自主性、自律性，具有分辨事物对错的能力，因此线上教学更适应成熟的大学生。尽管如此，线上教学一定要控制好时间，以兴趣来吸引学生，同时要辅助其他软件做好学生的管理工作。
三、线上教学的策略探讨
1、翻转式教学更适合线上教学
网络教学的方式更强调学生的实践性，强调学生的自主学习，通过教师的辅导，构建自己的知识体系。所以根据网上教学的特点，本文针对对于线上课堂采用了“先学后教”的模式，即翻转式教学模式，教师在课前要求学生先进行自学，然后通过测试来了解学生学习存在的难点和重点，然后根据学情制定课堂教学任务，把难点与重点利用直播间“上台”的方式进行授课，经过实践，这种模式能突出学生的主体地位，调动学生的积极性。并针对学生的学情特点，分清了课程中的重点和难点，进行有的放矢。
2、利用多元化的教学模式。
线上教学的优势在于教学模式可以多变，对不同的知识点采用不同的教学模式，直播讲授或者播放优秀微课视频。每一种方式各有优缺点。直播作为主要的方式，期间可以使用微课和PPT的模式进行补充。微课的优势是短小，资源丰富，能对知识点或者重点进行个性化学习。但是不能完全使用微课进行教学，因为微课的弊端是不灵活、限制了学生的想法。也可以采用ppt+微课进行讲授，但是这样的授课模式比较死板，属于灌输知识，学生容易失去了主动性。
3、家校融合，共同管理
线上教学不同于正常教学，因为是虚拟空间，教师无法及时获得学生的学习状态。这时就需要家长配合，共同进行管理教育。教师可以采取勤点名的方式，来获取学生的状态，如遇疑问可以与学生家长联系，进行协同管理。对于学情状况教师要及时的把相关的数据发到课堂微信群或者平台上，让学生之间互相监督，相互鼓励。对于缺勤、分心或者表现好的同学要进行教育，或者鼓励等。
4、及时反馈，积极地评价
线上教学结束后，教师要及时把难点和重点的课堂内容在平台公布，一些没有懂得同学可以回看录像。教师要对于学情及时把握，通过网络直播平台对学生的自学任务单及时了解，对学生的学习效果进行了解并解决存在的问题;课后再通过平台展示优秀作业，对学生进行鼓励和激励，这样将取得事半功倍的效果。
四、总结
线上教学需要教师精心准备，采用先学后教的模式，对学生的学情有充分的了解后，然后在课堂上进行针对性讲解。线上教学可以给学生创造了一个自由的学习环境，帮助每个学生得到最大可能的发展。“主播”教师在课堂教学中运用微视频插播法、师生直播互动，用心准备课件，知识的总结到位。同时可以让直播课堂有趣生动，大大提高网络课堂的效率。
参考文献
[1]邬大光，李文.我国高校大规模线上教学的阶段性特征——基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实证研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（07）：1-30.
[2]薛成龙，郭瀛霞.高校线上教学改革转向及应对策略[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（07）：65-74.
[3]郭静.“互联网+教育”视域下网络传播课程线上教学探索与反思[J].新闻研究导刊，2020，11（13）：30-31.
[4]王冬梅.线上语文教学策略初探[N].语言文字报，2020-07-08（006）.
[5]李伟，毛伟民.推进线上教学的策略与实施——浙江杭州信息技术学科教学实践[J].中小学数字化教学，2020（07）：74-77.
关键词：互联网+;学校环境;线上教学
一、前言
1、线上教学的背景和意义
线上教学模式就是适应社会信息技术发展的一种远距离的教学模式，具有即时性、异地性、广泛性等特点。线上教学并非是将线下教学直接照搬到线上的，利用网络的教学模式与传统课堂教学模式存在很大差异。线上教学时，需要熟悉各种网络平台的使用，面对的是摄像头，举止言行的表现与课堂的呈现方式存在较大差异，课堂组织一个是与学生面对面，而线上课堂则是虚拟的空间，并且师生互动存在滞后性。在线上教学课堂中，教师是教学的主导者，学生的引导者，教师要明确网络教学和传统课堂教学的区别，做到精析教材，精设课件，精密流程，精巧互动，精炼用语，精批作业等工作，这样才能有效保障线上空间教学课堂，保证教学质量。
2、理论综述
主体教学理论、构建教学理论和自主学习理论都强调学生的学习必须通过自己的思考来主动获取知识。例如自主学习强调学习者的态度、能力和学习策略等因素综合，形成了学习者指导和控制自己的学习能力。自主学习强调的是学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权。
二、线上空间课堂策略
（一）线上直播教学的特点
1、线上直播教学过程中，学生面对的是教师或课程内容的固定对象（屏幕），师生的互动和教学活动受限，学生视野比较狭窄，所以学生的主动思考能力和创新性思维受到一定的限制。如果教师长时间的用一种方式讲课，很容易出现厌倦感和枯燥感，所以要注意利用多模式、多形式进行教学，以吸引学生的注意力。
2、教师对学生的状态不能及时掌握，对所学内容的掌握程度，学习反馈也比较滞后，相对较难进行有效的查漏补缺。
3、线上空间教学资源丰富，线上课堂教学模式也可以使用多模式进行教学。例如，在线上教学时可以直播也可以录播，在教学过程中可以使用制作的课件PPT也可以使用微课等，形式多样。
4、微课的教学形式
微课是一种与线上教学的快节奏、网络化相适应的课程教学模式，其“微”理念及“微”教学模式，以及随产生的“微课”教学资源。
微课有如下特点。（1）教学时间较短。（2）教学内容较少。（3）资源容量较小。另外，微课制作简单，能有效的培养学生自主学习。
微课的使用方式：
（1）微课可以在线上教学中直接播放微课，但缺点是内容单调，容易引起学生的厌倦。
（2）可以在教学直播中穿插播放，这种方式对授课起到补充辅助的作用。
（二）大學生身心发展更适合线上教育
大学生身心发展已经完全成熟，具有一定的自主性、自律性，具有分辨事物对错的能力，因此线上教学更适应成熟的大学生。尽管如此，线上教学一定要控制好时间，以兴趣来吸引学生，同时要辅助其他软件做好学生的管理工作。
三、线上教学的策略探讨
1、翻转式教学更适合线上教学
网络教学的方式更强调学生的实践性，强调学生的自主学习，通过教师的辅导，构建自己的知识体系。所以根据网上教学的特点，本文针对对于线上课堂采用了“先学后教”的模式，即翻转式教学模式，教师在课前要求学生先进行自学，然后通过测试来了解学生学习存在的难点和重点，然后根据学情制定课堂教学任务，把难点与重点利用直播间“上台”的方式进行授课，经过实践，这种模式能突出学生的主体地位，调动学生的积极性。并针对学生的学情特点，分清了课程中的重点和难点，进行有的放矢。
2、利用多元化的教学模式。
线上教学的优势在于教学模式可以多变，对不同的知识点采用不同的教学模式，直播讲授或者播放优秀微课视频。每一种方式各有优缺点。直播作为主要的方式，期间可以使用微课和PPT的模式进行补充。微课的优势是短小，资源丰富，能对知识点或者重点进行个性化学习。但是不能完全使用微课进行教学，因为微课的弊端是不灵活、限制了学生的想法。也可以采用ppt+微课进行讲授，但是这样的授课模式比较死板，属于灌输知识，学生容易失去了主动性。
3、家校融合，共同管理
线上教学不同于正常教学，因为是虚拟空间，教师无法及时获得学生的学习状态。这时就需要家长配合，共同进行管理教育。教师可以采取勤点名的方式，来获取学生的状态，如遇疑问可以与学生家长联系，进行协同管理。对于学情状况教师要及时的把相关的数据发到课堂微信群或者平台上，让学生之间互相监督，相互鼓励。对于缺勤、分心或者表现好的同学要进行教育，或者鼓励等。
4、及时反馈，积极地评价
线上教学结束后，教师要及时把难点和重点的课堂内容在平台公布，一些没有懂得同学可以回看录像。教师要对于学情及时把握，通过网络直播平台对学生的自学任务单及时了解，对学生的学习效果进行了解并解决存在的问题;课后再通过平台展示优秀作业，对学生进行鼓励和激励，这样将取得事半功倍的效果。
四、总结
线上教学需要教师精心准备，采用先学后教的模式，对学生的学情有充分的了解后，然后在课堂上进行针对性讲解。线上教学可以给学生创造了一个自由的学习环境，帮助每个学生得到最大可能的发展。“主播”教师在课堂教学中运用微视频插播法、师生直播互动，用心准备课件，知识的总结到位。同时可以让直播课堂有趣生动，大大提高网络课堂的效率。
参考文献
[1]邬大光，李文.我国高校大规模线上教学的阶段性特征——基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实证研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（07）：1-30.
[2]薛成龙，郭瀛霞.高校线上教学改革转向及应对策略[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（07）：65-74.
[3]郭静.“互联网+教育”视域下网络传播课程线上教学探索与反思[J].新闻研究导刊，2020，11（13）：30-31.
[4]王冬梅.线上语文教学策略初探[N].语言文字报，2020-07-08（006）.
[5]李伟，毛伟民.推进线上教学的策略与实施——浙江杭州信息技术学科教学实践[J].中小学数字化教学，2020（07）：74-77.