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摘 要：在高校学生管理中，具有人性化、个性化、柔性化特征的激励原理得到广泛应用，借助于榜样激励、情感激励、竞赛激励等方式，能够有效激发学生在学习上的主观能动性，提升管理效能。
关键词：激励原理;高校;学生管理;应用
近些年，我国高等教育事业蓬勃发展，高校生源数量不断增加，在教学资源未明显增长的情况下，高校教育质量遭受到了来自各方面的挑战。相较于初高中教育阶段，高校在学生管理上，力度明显下降，不少学生在疏于监管的情况下，逐渐迷失自己的方向，学习目标不明，沉迷于网络游戏等耽误学习的事物，影响到其成长的速度。在这种情况下，高校必须强化学生管理，并且根据当代大学生思想与行为特征，寻找合适的管理方法，基于这一需求，激励原理得以在高校学生管理中推广应用。
1.激励原理概述
激励是指在管理工作过程中，设置一定条件，激发人们的主动性与创新性，进而获取理想管理成效的一种方式。具体来说，激励可分为以下两种形式：①外激励，这是一种借助外部环境刺激激发人们积极主动参与到活动中来的激励方式;②内激励，这是一种基于人们的兴趣爱好，以满足其需求设置活动的激励形式[1]。在应用激励原理展开管理的过程中，首先应明确被管理人员的需求，让人们基于自身需求被满足的动力，产生主动性与创新性，同时，应该设置一个具有吸引力且努力后可达到的目标，最大程度激发被管理人员的主观能动性。
人就像是一个气球，不停地打压，迟早会爆炸，不停地激励，才能让他成长。激励的起点，就是人类的需要，而且这种需要是多元化的，对于高校学生而言，期待通过优异的学生成绩、出色的管理能力、突出的技艺等，成为班级乃至全校的焦点，期待能够发挥出自己的才华，实现自我价值，成为对社会有用的人，这其实与学校进行学生管理的初衷是一样的，管理人员要做的，就是顺应学生自我价值实现的需求，合理应用激励原理，来激发出学生的主观能动性，消除惰性与懈怠心理，认真投入到学习中。
2.激励原理在高校学生管理中的应用分析
2.1榜样激励方式
高校运作模式与高中运作模式存在较大的差异，尤其是在学生管理上，进入大学，学生会发现，再没有人日日夜夜督促着自己，约束着自己，在一个开放自由的环境里，学生很容易迷失自我。高校学生管理工作多由班主任、辅导员担任，精力有限，监管力度不足，在这种时候，就应该有榜样的力量，从学生群体中，挑选出学习成绩优异、能力出众的同学，重点培养，成为大家的榜样，群体中的其他成员，会不自觉地向榜样学习，通过自己的努力向榜样靠齐，在高校中，往往会出现“学霸寝室”这样的称号，这其实就是榜样的带动力，在这个寝室中，往往有一个人是热爱学习、刻苦努力的，带动着其他室友認真学习，从而产生群体效应。在榜样激励方式应用过程中，可以在宿舍、班级、院系等不同级别的群体中，树立榜样，当一个人没有明确的目标，群体之中出现一个榜样，就犹如一座灯塔一样，会照亮你前进的道路，让你确立目标，实现自我提升[2]。
2.2情感激励方式
世界上的每一个人，或伟大，或平凡，都有着自己的理想，都希望能够实现自我价值，管理人员能够借助于学生的这个目标，让其化信念为动力，逐步实现理想。在高校学生管理工作中，辅导员、班主任应该深入学生的生活，跟学生谈理想，谈生活，以过来人的经验，指引学生分解目标，以实际行动逐步实现自己的目标，在学生遇到困难，遭遇挫折时，列举名人案例，鼓励学生勇往直前，比如说贝多芬，在声名如日中天之际，遭遇耳聋的磨难，最终克服重重险阻，创作出更多的传世佳作，成为世界级的音乐家。相较于强制式、命令式的刚性管理模式，激励侧重于管理的柔性化，在学生管理工作中，教师应该增加与学生的互动，在学生遇到问题时，以朋友的角色，对其展开心理疏导，以长者的角色，给予学生鼓励和支持，成为学生信赖的良师益友，让学生产生安全感与归属感，遇到事情，会积极寻求教师的帮助与指导。
2.3竞赛激励方式
竞争激励与榜样激励类似，不过一个是反面激励方式，一个是正面引导激励方式，创造良性的竞争环境，能够让学生产生一定的压力，化压力为动力，实现快速进步。步入高校的学生，都是经过层层筛选的，都是高中班级里的佼佼者，进入大学，进入一个更加优秀的环境，难免会产生挫败感，教师要做的，就是引导学生，形成良好的形态，积极面对竞争，鼓励学生通过自己的努力，重新成为群体中的榜样。在高校中，竞赛形式多种多样，比如说在学习上，有奖学金评选、优秀学生代表评选等校内竞赛，也有普译奖、全国高校Office高级应用挑战赛等全国性的竞赛，教师可以鼓励有相应兴趣、专长的学生参与，在竞赛的氛围中，学生压力会增加，自觉规划学习活动，自我约束效能明显提升[3]。当然，其中也有部分学生，学习态度不端正，教师应适当予以批评，从学生的实际需求出发，鼓励学生振作起来，参加一些竞赛，借助竞赛激励学生端正学习态度，重新拾起自信。
3.结语
综上所述，受到西方文化的影响，当代大学生崇尚自由、平等，不愿意家长、教师过多干预他们的思想和行为，而且其自我意识、竞争意识较强，追求自我价值的实现。学校如果采取过于强硬的管理方法，不仅无法发挥作用，而且可能会引起学生的逆反心理，适得其反。激励原理是一种基于当代学生情感、思维、行为特征，融会贯通了人性化、个性化、柔性化管理思路的理念，以给学生树立学习目标的方式，让学生明确自己的发展方向，以兴趣爱好为学习源动力，推动学生的自主学习，激励学生的学习行为。
参考文献
[1]雷凤城.激励原理在高职学生管理工作中的应用路径浅述[J].中外企业家，2020（11）：160.
[2]白丽，雷琳.激励原理在我国高校学生管理工作中的运用[J].智库时代，2019（38）：142-143.
[3]张吉廷，李臣.激励原理在高校学生管理工作中的应用分析[J].传播力研究，2018，2（34）：202-203.
作者简介：
王志花，女，汉族，河北张家口人，工程硕士，石家庄工程职业学院教师。
关键词：激励原理;高校;学生管理;应用
近些年，我国高等教育事业蓬勃发展，高校生源数量不断增加，在教学资源未明显增长的情况下，高校教育质量遭受到了来自各方面的挑战。相较于初高中教育阶段，高校在学生管理上，力度明显下降，不少学生在疏于监管的情况下，逐渐迷失自己的方向，学习目标不明，沉迷于网络游戏等耽误学习的事物，影响到其成长的速度。在这种情况下，高校必须强化学生管理，并且根据当代大学生思想与行为特征，寻找合适的管理方法，基于这一需求，激励原理得以在高校学生管理中推广应用。
1.激励原理概述
激励是指在管理工作过程中，设置一定条件，激发人们的主动性与创新性，进而获取理想管理成效的一种方式。具体来说，激励可分为以下两种形式：①外激励，这是一种借助外部环境刺激激发人们积极主动参与到活动中来的激励方式;②内激励，这是一种基于人们的兴趣爱好，以满足其需求设置活动的激励形式[1]。在应用激励原理展开管理的过程中，首先应明确被管理人员的需求，让人们基于自身需求被满足的动力，产生主动性与创新性，同时，应该设置一个具有吸引力且努力后可达到的目标，最大程度激发被管理人员的主观能动性。
人就像是一个气球，不停地打压，迟早会爆炸，不停地激励，才能让他成长。激励的起点，就是人类的需要，而且这种需要是多元化的，对于高校学生而言，期待通过优异的学生成绩、出色的管理能力、突出的技艺等，成为班级乃至全校的焦点，期待能够发挥出自己的才华，实现自我价值，成为对社会有用的人，这其实与学校进行学生管理的初衷是一样的，管理人员要做的，就是顺应学生自我价值实现的需求，合理应用激励原理，来激发出学生的主观能动性，消除惰性与懈怠心理，认真投入到学习中。
2.激励原理在高校学生管理中的应用分析
2.1榜样激励方式
高校运作模式与高中运作模式存在较大的差异，尤其是在学生管理上，进入大学，学生会发现，再没有人日日夜夜督促着自己，约束着自己，在一个开放自由的环境里，学生很容易迷失自我。高校学生管理工作多由班主任、辅导员担任，精力有限，监管力度不足，在这种时候，就应该有榜样的力量，从学生群体中，挑选出学习成绩优异、能力出众的同学，重点培养，成为大家的榜样，群体中的其他成员，会不自觉地向榜样学习，通过自己的努力向榜样靠齐，在高校中，往往会出现“学霸寝室”这样的称号，这其实就是榜样的带动力，在这个寝室中，往往有一个人是热爱学习、刻苦努力的，带动着其他室友認真学习，从而产生群体效应。在榜样激励方式应用过程中，可以在宿舍、班级、院系等不同级别的群体中，树立榜样，当一个人没有明确的目标，群体之中出现一个榜样，就犹如一座灯塔一样，会照亮你前进的道路，让你确立目标，实现自我提升[2]。
2.2情感激励方式
世界上的每一个人，或伟大，或平凡，都有着自己的理想，都希望能够实现自我价值，管理人员能够借助于学生的这个目标，让其化信念为动力，逐步实现理想。在高校学生管理工作中，辅导员、班主任应该深入学生的生活，跟学生谈理想，谈生活，以过来人的经验，指引学生分解目标，以实际行动逐步实现自己的目标，在学生遇到困难，遭遇挫折时，列举名人案例，鼓励学生勇往直前，比如说贝多芬，在声名如日中天之际，遭遇耳聋的磨难，最终克服重重险阻，创作出更多的传世佳作，成为世界级的音乐家。相较于强制式、命令式的刚性管理模式，激励侧重于管理的柔性化，在学生管理工作中，教师应该增加与学生的互动，在学生遇到问题时，以朋友的角色，对其展开心理疏导，以长者的角色，给予学生鼓励和支持，成为学生信赖的良师益友，让学生产生安全感与归属感，遇到事情，会积极寻求教师的帮助与指导。
2.3竞赛激励方式
竞争激励与榜样激励类似，不过一个是反面激励方式，一个是正面引导激励方式，创造良性的竞争环境，能够让学生产生一定的压力，化压力为动力，实现快速进步。步入高校的学生，都是经过层层筛选的，都是高中班级里的佼佼者，进入大学，进入一个更加优秀的环境，难免会产生挫败感，教师要做的，就是引导学生，形成良好的形态，积极面对竞争，鼓励学生通过自己的努力，重新成为群体中的榜样。在高校中，竞赛形式多种多样，比如说在学习上，有奖学金评选、优秀学生代表评选等校内竞赛，也有普译奖、全国高校Office高级应用挑战赛等全国性的竞赛，教师可以鼓励有相应兴趣、专长的学生参与，在竞赛的氛围中，学生压力会增加，自觉规划学习活动，自我约束效能明显提升[3]。当然，其中也有部分学生，学习态度不端正，教师应适当予以批评，从学生的实际需求出发，鼓励学生振作起来，参加一些竞赛，借助竞赛激励学生端正学习态度，重新拾起自信。
3.结语
综上所述，受到西方文化的影响，当代大学生崇尚自由、平等，不愿意家长、教师过多干预他们的思想和行为，而且其自我意识、竞争意识较强，追求自我价值的实现。学校如果采取过于强硬的管理方法，不仅无法发挥作用，而且可能会引起学生的逆反心理，适得其反。激励原理是一种基于当代学生情感、思维、行为特征，融会贯通了人性化、个性化、柔性化管理思路的理念，以给学生树立学习目标的方式，让学生明确自己的发展方向，以兴趣爱好为学习源动力，推动学生的自主学习，激励学生的学习行为。
参考文献
[1]雷凤城.激励原理在高职学生管理工作中的应用路径浅述[J].中外企业家，2020（11）：160.
[2]白丽，雷琳.激励原理在我国高校学生管理工作中的运用[J].智库时代，2019（38）：142-143.
[3]张吉廷，李臣.激励原理在高校学生管理工作中的应用分析[J].传播力研究，2018，2（34）：202-203.
作者简介：
王志花，女，汉族，河北张家口人，工程硕士，石家庄工程职业学院教师。