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摘 要：语言是社会交际的工具，英语学科则承担着交际工具和升学必考的双重身份。新课程改革背景当中，教师需要改变传统单一枯燥的教学方式，给学生构建出良好的英语学习氛围，引导学生自主自发地进入英语学习状态。
关键词：新课改;初中英语;有效性
新课改实施以来，高效课堂的构建已经受到广大教师的广泛重视。许多教师能够领悟到新课改精神的重要价值，在课堂上也自觉地利用新课改精神指导英语教学实践活动，能够为学生提供更多的自主合作探究性学习的时间和空间，突出学生的学习主体地位。但英语终究是一门外语，对于从小接受母语学习的初中生来说，在学习中存在诸多的问题，要想应新课程改革的要求，从根本上提升初中生的英语兴趣，英语教师要结合教材特点，采用多种教学形式，激发学生的英语学习兴趣，促进他们用英语积极交流，从而有效完成预期的教学目标。
一、加强互动与交流，为课堂教学助力
新课改下初中英语教学的目的是激发学生对于英语学习的应用能力，为日后的学习和深造奠定坚实的语言基础。而兴趣是学习的最好老师，教师在平时的教学过程中，要多用巧用互动与交流的教学方式，充分体现寓教于乐的学习思想。
例如，在教学“ What’s the matter？”这一单元时，笔者可以用简单的英语句式对学生说：“At the beginning of the class，we will play a game. Then listen to me carefully. I will tell you the rules of the game...”教师请学生“Review the words about people’s parts of bodies and do some exercises.然后向学生介绍关于疼痛的新单词，如“have a cold，have a fever...”[1]
同时教师通过PPT展示相关图片，请学生每两人一组进行一问一答的训练;A：What’s the matter with you？B：I have a cold.在对话学习的过程中，学生在扮演不同角色的同时，需要对对方的语法进行分析，仔细分析是否存在语病或者发音嚴重不准的情况。如果存在问题，在问答过程中可以及时纠正[2]。学生互评的形式属于非测试性的评价，在评价过程中主要是以语法和语言应用能力考察为主。在评价过程中学生要取长补短，了解其他同学学习中存在的问题，自己要引起重视，在日常学习中引起重视，避免犯同类错误。这样的教学形式可以大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。在大家积极的互动中，不仅可以有效掌握英语方位词的用法，还可以提升他们提取题目信息的能力。
二、鼓励学生拓展性学习，培养发散性思维
英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，教师在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，并且在阅读中掌握句型，拓展视野，提升学生的发散思维能力。
比如，熟人见面时和陌生人见面时的语言表达是不一样的，教师在教完课本上的知识点后，可以给学生播放一些经典美剧（如《老友记》和《摩登家庭》）里的视频片段，让学生看看所学知识点在生活中的实际运用，通过观看美剧里人物和他人打招呼的场景学习和掌握教学内容，除了学到单词和语法，看视频在一定程度上能帮助学生提高听力和口语水平[3]。
适时适当适量的视频播放能有效吸引学生兴趣，有利于营造一个轻松有趣的学习环境和氛围，培养学生对英语学习的积极主动性。除了视频，教师也可尝试给学生播放英文歌曲，帮助学生在长时间的学习中得到一定放松。同时歌曲也是文化的一种载体，文化对人们有着潜移默化、持久深远的影响，好听的旋律、有意义的歌词，可以培养学生对这一语言的学习兴趣，从而有利于学生的英语学习。
三、注重多元评价，加强课堂巩固
初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面。反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习;全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生找到自我、树立信心，帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。
例如，在“feelings and impressions”一课的教学中，在学生基本掌握相关的词汇与语法之后，为了让多数学生都可以得到知识运用上的训练和提升，教师可以在课堂上开展一个相应的游戏：先选一位同学在讲台上当主持人，描述出一件物体的特征（That smells delicious！ It tastes too strong！They feel very comfortable！）让其他同学猜，猜对了的就是下一场游戏的主持人[4]。在学生发言的过程中，教师可以对学生在课堂上的表现进行积极与肯定的评价，也可组织学生互相点评，评价的标准不要局限在学生最终的表达结果上，还可以对学生的语调、发音、节奏等多方面进行评价，达到巩固教学效果的目的。结束语：
教学没有固定的方法，关键在于找到正确的方法。在初中英语教学课堂中，教师想要建立高效课堂的方法有非常多的方式，只要是一种能够充分调动学生学习英语的积极性，有助于提高英语课堂实际教学效率和质量的教学策略，就应该根据实际情况灵活运用。这既是创新英语课堂教学方法的客观要求，也是构建高水平英语课堂的客观要求。作为一个认真负责初中英语教师，应当发挥创造力，用于探索全新、高效的教学方式，才能保证新课改背景下初中英语教育事业不断向前发展。
参考文献：
[1]曹海琴.谈新课改背景下初中英语阅读教学实施策略[J].才智，2020，（4）：4.
[2]汪惠芬.新课改背景下如何构建高质量的初中英语课堂[J].南北桥，2020，（5）：165.
[3]柯存英.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].新课程·下旬，2019，（12）：159.
[4]杨立群.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].学周刊，2019，（33）：99.
关键词：新课改;初中英语;有效性
新课改实施以来，高效课堂的构建已经受到广大教师的广泛重视。许多教师能够领悟到新课改精神的重要价值，在课堂上也自觉地利用新课改精神指导英语教学实践活动，能够为学生提供更多的自主合作探究性学习的时间和空间，突出学生的学习主体地位。但英语终究是一门外语，对于从小接受母语学习的初中生来说，在学习中存在诸多的问题，要想应新课程改革的要求，从根本上提升初中生的英语兴趣，英语教师要结合教材特点，采用多种教学形式，激发学生的英语学习兴趣，促进他们用英语积极交流，从而有效完成预期的教学目标。
一、加强互动与交流，为课堂教学助力
新课改下初中英语教学的目的是激发学生对于英语学习的应用能力，为日后的学习和深造奠定坚实的语言基础。而兴趣是学习的最好老师，教师在平时的教学过程中，要多用巧用互动与交流的教学方式，充分体现寓教于乐的学习思想。
例如，在教学“ What’s the matter？”这一单元时，笔者可以用简单的英语句式对学生说：“At the beginning of the class，we will play a game. Then listen to me carefully. I will tell you the rules of the game...”教师请学生“Review the words about people’s parts of bodies and do some exercises.然后向学生介绍关于疼痛的新单词，如“have a cold，have a fever...”[1]
同时教师通过PPT展示相关图片，请学生每两人一组进行一问一答的训练;A：What’s the matter with you？B：I have a cold.在对话学习的过程中，学生在扮演不同角色的同时，需要对对方的语法进行分析，仔细分析是否存在语病或者发音嚴重不准的情况。如果存在问题，在问答过程中可以及时纠正[2]。学生互评的形式属于非测试性的评价，在评价过程中主要是以语法和语言应用能力考察为主。在评价过程中学生要取长补短，了解其他同学学习中存在的问题，自己要引起重视，在日常学习中引起重视，避免犯同类错误。这样的教学形式可以大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。在大家积极的互动中，不仅可以有效掌握英语方位词的用法，还可以提升他们提取题目信息的能力。
二、鼓励学生拓展性学习，培养发散性思维
英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，教师在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，并且在阅读中掌握句型，拓展视野，提升学生的发散思维能力。
比如，熟人见面时和陌生人见面时的语言表达是不一样的，教师在教完课本上的知识点后，可以给学生播放一些经典美剧（如《老友记》和《摩登家庭》）里的视频片段，让学生看看所学知识点在生活中的实际运用，通过观看美剧里人物和他人打招呼的场景学习和掌握教学内容，除了学到单词和语法，看视频在一定程度上能帮助学生提高听力和口语水平[3]。
适时适当适量的视频播放能有效吸引学生兴趣，有利于营造一个轻松有趣的学习环境和氛围，培养学生对英语学习的积极主动性。除了视频，教师也可尝试给学生播放英文歌曲，帮助学生在长时间的学习中得到一定放松。同时歌曲也是文化的一种载体，文化对人们有着潜移默化、持久深远的影响，好听的旋律、有意义的歌词，可以培养学生对这一语言的学习兴趣，从而有利于学生的英语学习。
三、注重多元评价，加强课堂巩固
初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面。反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习;全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生找到自我、树立信心，帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。
例如，在“feelings and impressions”一课的教学中，在学生基本掌握相关的词汇与语法之后，为了让多数学生都可以得到知识运用上的训练和提升，教师可以在课堂上开展一个相应的游戏：先选一位同学在讲台上当主持人，描述出一件物体的特征（That smells delicious！ It tastes too strong！They feel very comfortable！）让其他同学猜，猜对了的就是下一场游戏的主持人[4]。在学生发言的过程中，教师可以对学生在课堂上的表现进行积极与肯定的评价，也可组织学生互相点评，评价的标准不要局限在学生最终的表达结果上，还可以对学生的语调、发音、节奏等多方面进行评价，达到巩固教学效果的目的。结束语：
教学没有固定的方法，关键在于找到正确的方法。在初中英语教学课堂中，教师想要建立高效课堂的方法有非常多的方式，只要是一种能够充分调动学生学习英语的积极性，有助于提高英语课堂实际教学效率和质量的教学策略，就应该根据实际情况灵活运用。这既是创新英语课堂教学方法的客观要求，也是构建高水平英语课堂的客观要求。作为一个认真负责初中英语教师，应当发挥创造力，用于探索全新、高效的教学方式，才能保证新课改背景下初中英语教育事业不断向前发展。
参考文献：
[1]曹海琴.谈新课改背景下初中英语阅读教学实施策略[J].才智，2020，（4）：4.
[2]汪惠芬.新课改背景下如何构建高质量的初中英语课堂[J].南北桥，2020，（5）：165.
[3]柯存英.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].新课程·下旬，2019，（12）：159.
[4]杨立群.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].学周刊，2019，（33）：99.