摘要：小学数学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科。为了切实促进学生数学能力的发展，在数学教学过程中教师有必要向学生提供有效的指导，寻求教学方法的创新和突破。在此，基于一定的数学教学实践经验，本文从“发挥游戏化教学法的作用”“联系生活降低數学知识的难度”“以小组合作形式开展学习”三方面出发，探讨了多种教学方法在小学数学中的运用，希望能够为广大教师提供一定的参考。
　　
　　 关键词：小学数学;生活化;游戏;小组
　　
　　 鉴于数学知识的抽象性和逻辑性，学生通常很难理解某些数学概念或理论。因此，教师需要运用更加科学合理的教学方法，使复杂而难以理解的学科知识得以简单和抽象化，从而使学生更容易理解这些知识。在选择教学方法的过程中，教师需要综合考虑多种因素。首先需要切实以学生为主体，从学生的生活经验和兴趣特点出发，使其既能乐于学习数学又能学好数学。
　　 一、发挥游戏化教学法的作用
　　 在以学生为主体的趋势下，小学数学教学应着重提高学生对数学学习的兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。传统的填鸭式教学方式已经不能满足学生发展的实际需要。相对传统的教学方式而言，游戏化的教学方式更易于被学生接受，能够让学生在宽松和谐的游戏过程中学到更多知识，体会学习的乐趣。在新课程改革的背景下，游戏化教学已经成为数学教学中的重要教学方式，迫切需要教师对其加以有效运用，以促进小学数学教学的质量得以提高。
　　 例如，在学习小数的加法和减法知识时，教师可以组织学生开展“开火车”的游戏，让小学生在此过程中加强对于小数运算的运用。火车的特点就是长、不能间断，在游戏中小学生们依次站起来回答教师在黑板上展示的问题，以“蛇形”的方式来一个接一个地不间断。在一开始，先由教师说：“火车火车哪里开？”第一排第一列的小学生站起来，回道：“火车火车这里开。”然后说出答案，其后面的学生紧接着说出下一道题的答案，这样依次类推。这样的“开火车”游戏可以使全班学生都参与到课堂上来，而且能够让个别注意力不能集中的小学生积极思考，提高学习的质量。当然，在融入游戏的过程中，教师要注意控制游戏开展的节奏。当个别小学生不能回答出时，可以要求他表演一个小节目。
　　 二、联系生活降低数学知识的难度
　　 众所周知，小学数学教材中的很多知识都与日常生活有一定的联系。通过加强这种联系，在实际教学中可以让学生发现数学“平易近人”的一面。然而，当学生将数学作为一门抽象的学科学习时，他们常常仅从数学的角度思考问题，而很少从生活的角度思考问题，甚至可能由于未考虑实际情况而无法正确解决问题。所以说，数学教师必须基于学生的实际生活经验，来设计教学内容以提高学生的数学应用能力，使数学理论更贴近现实生活，并使小学生更容易理解。
　　 例如，在学习“小数的加法和减法”这一部分时，很多学生因为对“小数”的概念掌握得不是很牢固，理解不深入，可能会觉得这是一个很难理解的内容，在开始学习前就觉得小数加减法很难，认为自己可能学不好，这对于知识的学习是十分不利的。此时就需要教师通过学生易于接受的方式来激起学生对学习的信心。教师可以结合生活来让学生思考：“小丽和妈妈一起去菜市场买菜，西红柿1.5元一斤，黄瓜0.99元一斤，妈妈共买了一斤西红柿和一斤黄瓜，共花了多少钱？”这种生活化的问题能够有效调动学生的生活经验，使小学生能够体会到数学与生活的紧密结合，而这也能让学生更有兴趣解决这类问题。将小数加减法这种相对比较抽象的数学知识形象化之后，学生会发现原来这些知识没有想象中的那么难以理解，学习数学的信心也会提升。
　　 三、以小组合作形式开展学习
　　 鉴于数学课堂教学时间有限，再加上小学生知识储备不足，目前的很多小学数学教师在课堂教学中经常采用单一的教学方法。尽管可以在一定程度上帮助学生获得相应的知识，但从长远来看势必会适得其反。因此，小组合作学习的应用就显得非常必要。小组合作学习模式的开展，可以有效锻炼学生的思维能力，使学生在表达与交流中发现解决问题的多种方法，从而养成一定的发散思维。同时小组合作方式也能够培养学生的合作能力和表达沟通能力等。
　　 例如，在教学“平均数与条形统计图”这一课时，教师就可以让学生以四人小组为单位去计算小组内同学的平均身高。由于数据比较少，所以各个小组很快都能够完成这一任务。之后教师可以再让小组去计算全班同学的身高，这时涉及的数据就比较多，学生必须通过合作去探究平均数的计算公式。又如，在进行“四则运算”教学时，教师也可以设置小组竞赛。时间为30分钟，竞赛方式为抢答，学生小组进行比拼，抉择出优胜小组。在这样的小组合作学习中，一方面可以提升学生的数学学习热情，另一方面也有助于增强小组凝聚力，提高学生学习效率。
　　 总而言之，数学是小学教育中十分重要的学科，在小学数学教学中教师必须注意运用多种教学方法，降低数学知识的难度，提高教学的趣味性，使学生不仅爱上学习数学也能学好数学，得到数学基础的有效巩固。
　　
　　 参考文献：
　　 [1]张洪彬.论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2017（36）：99.
　　 [2]宋妮.如何进行有效的小学数学教学设计[J].课程教育研究，2017（52）：120-121.