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英语的教学过程中教师要加强学生的听、说、读、写的训练。下面我就英语教学中的“读”谈一点儿体会。
英语教学中的读是指学生的阅读能力。阅读包括课内阅读和课外阅读。 课内阅读首先是指学生在课堂上阅读句子及篇章后的知晓能力。课堂上要发挥学生的主体地位，要想提高学生的阅读能力，要留时间给学生自己阅读，让他们在读中自己去感悟，去体会。使他们在读中学会学习，学会从文中找重、难点。必要时，教师可以针对阅读材料设置问题，让学生带着问题去阅读，读后解决问题。
其次是指学生读英语时的语音，语调及其流利程度。我主要采取以下几种方式：
一、仿读：主要让学生模仿录音机中磁带的声音读，让学生注意模仿磁带中录音的语音、语调。感受最标准，最地道的发音。
二、朗读：让学生大声地读，让他们不要害怕读错。大胆地朗读，时间长了就好了。他们就敢张嘴了，久而久之学生就能放声朗读了。在语感中感悟知识。从而提高英语能力。关于朗读我采取的方式主要是：
1集体朗读：这种朗读方式可以培养班集体的整体朗读水平，培养学生之间的配合能力。并且在集体朗读的过程中可以让朗读能力较差的同学逐渐跟上朗读能力较强的同学，提高学生学习英语的兴趣和积极性。
2自由朗读。由学生自己选择朗读材料，自由朗读，这有利于培养学生独立朗读的能力，在朗读过程中自己感受语音、语调，逐步建立比较满意的语感。自由朗读更让一些平时不敢开口的学生在其他同学带动下敢于开口，这有利于教师通过走听，发现读音不准的同学时便于个别纠正。
3带读。轮流选择一个或两个口语较好的学生对全班进行带读，再由教师对带读同学和跟读的同学分别进行点评。这有利于激发学生参与带读的激情。更有利于教师发现问题并及时解决问题。让学生们在竞争中得到锻炼和提高。
4分角色朗读。这种朗读方式在课程教学中是一个常规要求。采用的方式主要是给学生设置一个情景，让学生扮演不同角色去进行英语对话。在分角色朗读的基础上，通过让学生针对实际生活的一些真实情景去展开对话，更能激发学生学习英语，说英语的兴趣和爱好。
三、演讲。这是朗读的延伸，更是一种高水平的朗读。朗读是他人的文章，而演讲则是读自己的文章。这不但能促进学生开口“说”英语而且能让学生去“写”英语。开始练习演讲时教师可以给学生首先定出题目，由学生自己去构思，教师甚至还可以给出一定线索，比如以《 My friend 》为例，给出（long hair，short hair，big，smallstrongthin，big eyes，small mouth，big nose，like-English）这样的线索，学生构思好后让学生在班上演讲。在学生演讲的基础上，教师再给出一定的评比，肯定成绩，给出不足，加强锻炼，学生的英语水平自然会得到大幅提高。 课外阅读。
要想提高学生的英语阅读水平，务必得增加学生的阅读量。学生在选择课外阅读材料时，教师必须加以指导。
一、让学生明确课外阅读目的我们英语老师帮助他们选择阅读材料，对他们进行很必要的阅读指导，在阅读技巧上给一定的点拨，根据初中学生的英语水平，根据我们身边的材料，可以让学生订阅一些英语报纸，我们常见的英语报纸有《英语辅导报》《学英语》《时代英语报》等等。在这些报纸上除了一些常见的练习题，还有一些时事新闻，小故事，人物专访等栏目。这些阅读材料大多数没有配一定的练习题，它的目的就是让学生阅读掌握信息，培养学生的英语阅读兴趣和习惯。
二、加强阅读角色训练，激发学生阅读兴趣
在英语课外阅读中，可以把整个班级分成若干个不同小组，每小组内既有分工又有合作，不同的小组阅读的内容不一样，在规定的同一时间内，根据教师的指导进行阅读，在阅读中将学到的新知识和组内不能解决的问题及时记录下来，组内交流讨论，教师解疑，各小组完成了相关阅读内容后，在全班进行汇报展示，在交流展示阶段，老师点拨归纳。通过交流展示，老师点拨扩大学生的词汇量和信息量。
三、加强训练方法指导，拓展学生阅读空间
英语教学中的读是指学生的阅读能力。阅读包括课内阅读和课外阅读。 课内阅读首先是指学生在课堂上阅读句子及篇章后的知晓能力。课堂上要发挥学生的主体地位，要想提高学生的阅读能力，要留时间给学生自己阅读，让他们在读中自己去感悟，去体会。使他们在读中学会学习，学会从文中找重、难点。必要时，教师可以针对阅读材料设置问题，让学生带着问题去阅读，读后解决问题。
其次是指学生读英语时的语音，语调及其流利程度。我主要采取以下几种方式：
一、仿读：主要让学生模仿录音机中磁带的声音读，让学生注意模仿磁带中录音的语音、语调。感受最标准，最地道的发音。
二、朗读：让学生大声地读，让他们不要害怕读错。大胆地朗读，时间长了就好了。他们就敢张嘴了，久而久之学生就能放声朗读了。在语感中感悟知识。从而提高英语能力。关于朗读我采取的方式主要是：
1集体朗读：这种朗读方式可以培养班集体的整体朗读水平，培养学生之间的配合能力。并且在集体朗读的过程中可以让朗读能力较差的同学逐渐跟上朗读能力较强的同学，提高学生学习英语的兴趣和积极性。
2自由朗读。由学生自己选择朗读材料，自由朗读，这有利于培养学生独立朗读的能力，在朗读过程中自己感受语音、语调，逐步建立比较满意的语感。自由朗读更让一些平时不敢开口的学生在其他同学带动下敢于开口，这有利于教师通过走听，发现读音不准的同学时便于个别纠正。
3带读。轮流选择一个或两个口语较好的学生对全班进行带读，再由教师对带读同学和跟读的同学分别进行点评。这有利于激发学生参与带读的激情。更有利于教师发现问题并及时解决问题。让学生们在竞争中得到锻炼和提高。
4分角色朗读。这种朗读方式在课程教学中是一个常规要求。采用的方式主要是给学生设置一个情景，让学生扮演不同角色去进行英语对话。在分角色朗读的基础上，通过让学生针对实际生活的一些真实情景去展开对话，更能激发学生学习英语，说英语的兴趣和爱好。
三、演讲。这是朗读的延伸，更是一种高水平的朗读。朗读是他人的文章，而演讲则是读自己的文章。这不但能促进学生开口“说”英语而且能让学生去“写”英语。开始练习演讲时教师可以给学生首先定出题目，由学生自己去构思，教师甚至还可以给出一定线索，比如以《 My friend 》为例，给出（long hair，short hair，big，smallstrongthin，big eyes，small mouth，big nose，like-English）这样的线索，学生构思好后让学生在班上演讲。在学生演讲的基础上，教师再给出一定的评比，肯定成绩，给出不足，加强锻炼，学生的英语水平自然会得到大幅提高。 课外阅读。
要想提高学生的英语阅读水平，务必得增加学生的阅读量。学生在选择课外阅读材料时，教师必须加以指导。
一、让学生明确课外阅读目的我们英语老师帮助他们选择阅读材料，对他们进行很必要的阅读指导，在阅读技巧上给一定的点拨，根据初中学生的英语水平，根据我们身边的材料，可以让学生订阅一些英语报纸，我们常见的英语报纸有《英语辅导报》《学英语》《时代英语报》等等。在这些报纸上除了一些常见的练习题，还有一些时事新闻，小故事，人物专访等栏目。这些阅读材料大多数没有配一定的练习题，它的目的就是让学生阅读掌握信息，培养学生的英语阅读兴趣和习惯。
二、加强阅读角色训练，激发学生阅读兴趣
在英语课外阅读中，可以把整个班级分成若干个不同小组，每小组内既有分工又有合作，不同的小组阅读的内容不一样，在规定的同一时间内，根据教师的指导进行阅读，在阅读中将学到的新知识和组内不能解决的问题及时记录下来，组内交流讨论，教师解疑，各小组完成了相关阅读内容后，在全班进行汇报展示，在交流展示阶段，老师点拨归纳。通过交流展示，老师点拨扩大学生的词汇量和信息量。
三、加强训练方法指导，拓展学生阅读空间