作为一名数学教师不仅必须精通本学科的专业知识，熟知教学内容和要求，还要不断地更新知识，了解最新的学术研究成果，掌握先进的教育教学思想和方法，还要拥有广博的相关学科知识、而且要朔造阳光的心态，教师必须是一个充满激情的人，钟情、酷爱自己所教的数学，并努力从中发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，以自己浓厚的兴趣、饱满的热情、深厚的数学内涵引领学生走进这条充满生命的河流。我们如果能像北京名师王文丽一样，构建“有人、有本、有法、有情、有智、有效”的“理想课堂”，那么，孩子们定能享受到真、善、美的熏陶，享受到学数学、用数学的无穷乐趣。
　　一、领会新课标，诠释因材施教
　　在新理念数学教学中，面向全体学生，需要新型的因材施教活动，与新型的师生关系是相辅相成的。教师应发扬教学民主，成为学生在数学活动中的组织者、引导者、合作者，形成有效课堂教学氛围；在课堂教学中，要善于从各个方面激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与亲身探索；要创造性地挖掘教材，积极开发、利用各种有效的教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材和最大有效的平台；更要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生﹑在每个方面﹑每一环节都得到有效地发展。在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。在新课标下，教师的作用应从传统的传授知识的角色转变成为学生学习的引导者，成为学生学习的合作者。《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿记忆，动手实践 、自主探索与合作交流是学生学习数学的很重要的学习方式。”教师确定的问题应使学生感到就是他们本人的问题，在向学生提供真实有效的问题时，更大地刺激学生的求知欲，激发学生的积极主动地去解决问题的信心。现代教育心理学认为：教师和学生往往因为各自成长的时代和经历不同，对同一个问题的认识层次或理解方式也会产生一定的差异。因而在课堂教学中师生的交流也难免产生一些矛盾，这就需要处于主导地位的教师进行适当的调节和控制，保持课堂教学在和谐的气氛中进行，促进课堂教学中师生关系稳步进入良性发展轨道。一方面，数学课堂离不开师生的合作，这就要求教师成为学生的合作伙伴，与学生一起共建有利于个性发展的课堂。另一方面，教学的本质是交往，交往可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。课堂教学任务和目标的顺利完成需要教师和学生的共同努力，它取决于师生两者积极性、创造性的充分发挥。因此，教师在确定教学目标和进行课堂教学设计时，要深入了解学生的知识结构﹑思想动态和学习兴趣，在课堂教学中，教师要及时了解学生的心理感受和信息反馈，及时有效地做出反应。
　　二、因材施教，尊重差异，激发兴趣，营造良好课堂氛围
　　当代的因材施教决定了师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系，是和谐的关系。师生关系是课堂教学中各种关系的核心，正确处理课堂教学中的师生关系是实现教学目标和完成教学任务的关键所在。
　　1培养学习热情，鼓励探索与创新。
　　从生活中去体验数学。华罗庚教授说过：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥无味，没有艺术性，这种看法是不正确的。”新课标又指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”因此，作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学从生活中来，课程改革后，要求教师帮助学生用数学的眼光去看待生活中的问题，用数学的思想思考生活，体验生活中奇妙的数学问题。如果是他们身边熟悉的、面目可亲的事例，容易引起学生学习的兴趣。因此，在教学中应尽量把数学知识与学生的实际生活和社会实际联系起来。如学习了“丰富的图形世界”之后，可以让学生观察身边的各种事物有多少种不同的几何图形？它们的形状各有什么特点？这样融数学于生活，融生活于数学，使学生真正体验到数学就在自己身边，随着一个个实际问题的解决，学生会感到数学很有趣，体会到数学的奥妙，从而激发了学生热爱数学的情感。在数学课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每个知识都是自己努力的成果。比如学习计算教育储蓄、利息方法后，让每位同学走入银行，了解现在银行中的各种利息，再了解应扣除的利息所得税，然后由学生自己拟编数学题，自己建模进行解决。使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。正确引导学生，让学生尽可能沿正确的方向去探索，提高教学效果。教师根据学生的思维与课堂的教学实际，设置合适的问题去激发学生的思想，一句鼓励的话，可能会催生一个华罗庚；一个表扬的眼神可能会诞生一个爱迪生；一个关键的问题，可以产生一节活力课堂，也可能会给课堂带来一场轰轰烈烈的变革。
　　2尊重个体差异，鼓励个性发展。
　　教育心理学认为，教师与学生能很好地相处在很大程度上取决于对学生的理解和尊重。一个具备心胸豁达、善于理解等良好心理品质的教师往往更能得到学生的尊重。在新课标下，我们面对的是中学生，他们追求个性发展，追求人与人之间的一种平等交往，在尊重的前提下，教师在与学生交往，在学生犯错时，教师要换位思考问题，多从学生角度去考虑，尊重学生、理解学生。
　　3营造良好课堂气氛，让学生参与到数学课堂教学中去。
　　数学教学是教师与学生思维相互沟通的过程，即数学信息的传递、接受、加工、内化的过程。离开了学生的主体参与，数学课堂教学往往在沉闷气氛中死板地进行。也许，有些教师认为数学课就应是学生安静地思考、认真地解题，其实这样的课堂不利于学生的思维发展。数学课堂教学中应有必要加入一些新鲜内容以活跃课堂气氛。比如：游戏比赛、实验探究、小组讨论等等。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15 克盐全部吸收了。在七年级“视图”的教学中，我让学生观察并动手做实物，然后谈体会。有意识地去引导，当一些学生有困难时，给予学生适当的启发引导，最后他们对这个知识点的掌握非常透彻，运用起来也很灵活，我想这就是调动他们积极参与到知识的探索与实践当中的结果。
　　4让数学课堂走进我们的生活，让学生感受数学的魅力。
　　应尽量使数学贴近生活，多举一些生活中的事例，知识多以生活化导入，生活化解释，生活化体验，还数学生活化的本来面目。比如，在学习利用样本的平均数估计总体平均数的时候，有学生问：“直接计算总体的平均数不是更加准确吗？”我给他们举例：“商场购进一千箱红富士苹果，能一箱一箱地检查吗？”这样，让学生理解了对一个考察本身带有破坏性或数量太大的时候就要选取样本来计算的道理。使学生感受到数学就在自己身边，对数学有一种亲切感，自然而然地产生对数学的兴趣，加深对数学的情感。
　　5善于发现榜样，培养学生良好的数学习惯。
　　善于发现榜样，让学生“如入汀兰之室，久而效之优点”。
　　面对新课标，只要我们用心去唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任，使学生尽心地参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生真正成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力与美感。我相信学生创新能力之花，会在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。 “教书育人苦得其所”， “桃李满园乐在其中”，这就是从事“太阳底下最高尚”的职业的教师苦尽甘来的写照。