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摘要：随着现代社会的发展，需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，引导学生在情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联、发展综合实践能力，创造性解决问题。①因此，在小学“设计.应用”课教学中要最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程，把静态知识结论变为动态的探究过程。
关键词：探究学习 综合学习 自主学习 创新精神
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”怎样使学生把对美术的兴趣转化成持久的热情呢？那就是鼓励学生去自我发现。教育的本质在于学生的主动参与，学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。因此，在小学“设计.应用”教学中要最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程，把静态知识结论变为动态的探究过程。
一、学会欣赏，激发学生学习热情
欣赏不但可以陶冶情操，还可以激发学生学习的热情。赏可以分为两种：一种是启迪心智，一种是学习摩仿。
启迪心智的作品一般会是一些较为精美、独特、富有创意和个性化的大师作品，这会使学生产生对设计应用这门课的无限热爱和向往之情。在学期初安排一至两节精心准备的欣赏课，会使学生获得强烈的审美体验同时产生亲自动手实践的学习冲动。此时，教师不失时机地出示下一节课所需工具材料，效果是非常好的。
学习摩仿一般所赏的是同年级学生的作品。孩子在年幼时，模仿同学更甚于模仿老师，这是因为他们水平相近更易于模仿。我经常说的一句话是：“看，这是某班某某同学做的，觉得怎么样？嗯，是很棒，那么你们有信心超过吗？”学生在分析同年龄伙伴的作品的同时，也无形中建立了自信心：他能，我也能呀！甚至激发出心中的斗志：我比他平时就做得好，这次一定能超过他做个更有意思的作品！此时，教师的作用就是引导者，学生对于同班、同龄的孩子发现的新技巧、新方法、新创意很敏感，也更乐意去学习。在这种学习氛围中，学生总能很快学会一种甚至几种新的知识，解决问题的能力获得了很大提高。
二、开心玩耍，引导学生主动参与
儿童在“心中喜悦”的状态下才能不断地探索和进取。孩子最开心的莫过于自己的作品能玩，在玩的过程中愉快地学习，可以起到事半功倍的效果。例如在上“提线木偶”这一课时，我请几位同学在课前排练了一个课本剧《新龟兔赛跑》。上课时，请这几位同学表演给大家看，再请同学也来尝试一下，然后请小演员针对同学们的疑问来回答有关纸偶的历史和设计制作方法的一些问题。
在玩耍中，台上的同学俨然是小老师小专家，台下的同学欢声笑语，学得很是开心。虽然，这堂课我几乎没管（纪律有小班长，技术有小演员）但是作业完成度很高。在玩中学，可以使学生在轻松、愉快的气氛中保持高度注意和浓厚学习兴趣，他们比任何时候都思维敏捷，目光锐利，对问题做到了善于发现、究其根源、积极解决，大大丰富了相关知识，拓宽了视野，培养了探究性学习的能力和团队协作能力。
三、用心制做，激励孩子主动探索
陶行知曾说：“学中做，做中学。”做即为实践，任何一门科学，如果没有实践那也只是空中楼阁。做的过程不但是检验思想的过程，还是激发学生学习新知的有效手段。
很多同学会在手工课的制作环节遇到各种问题。例如：一位同学在制作瓶盖小人时问：“老师，怎样使小人立在台面上？”我没有直接回答他，而是说：“老师有不止一种方法，但是很想看到你想出至少一种方法。提醒：怎样贴在一起是关键。”学生第一反应是生气：“老师明明都知道，怎么也不告诉我！”可是，过了两天，他兴奋地以胜利者的姿态冲进办公室：“看，老师，我想出了两种方法：1、用胶水粘，不过透明胶不行，太难看！双面胶行，但一会就倒，因为小人不平衡，双面胶的粘性也不好。黄胶水行，不过，要按好长时间 ，但粘上就不容易倒了。2、用剪刀在厚纸板上打洞，把小人脚上的固定铁丝穿过去拉紧，再用胶布粘牢，这种方法更不容易倒！我棒吧，聪明吧！”看着被胶水和老虎钳搞得有些伤痕累累的小手，我很感动。但是学习不就是这样吗？当学生在实践中被激发出学习的斗志，还有什么困难不能克服？还有什么不能学会！
四、思辩结合，培养团队意识
子曰：“三人行，必有我师。”、“不辩不能以明理。”同学们除了赏、做、学、玩，还应在思辨、争论中树立正确的、认真严谨的科学精神，培养良好的学习习惯和态度，初步形成基本的团队合作精神。
在设计牙刷这一课时，同学们每四人为一小组，向全班阐述自己的设计理念和如何推广自己的产品。包括：彩色设计图纸、海报、广告语。由于牙刷的设计实在是异想天开，所以基本上没要求把它们变为实物，因此，设计图纸和设计理念的表述以及同学对此理念的质疑、答疑过程就至为重要了。在表述环节，孩子们不计得失，文稿好的为口语佳的同学写稿，长得漂亮的为画得好的展示，思维敏捷的就来个恶补，找大堆资料熟记于心后上台舌战群儒。经过几轮苦战，全班选出最佳设计、海报、宣传语和演讲优胜者。同学们在这样激烈的全方位的头脑风暴中学会了很多非常实用的技能 ，对设计的概念、用途、方法、形式也有了进一步的深刻的认识，表述和自我推介能力得到了很好的发展。
五、充分展示，体验成功喜悦
孙子云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”为学生提供一个共同学习、互相促进的大舞台是非常必要的。例如：在庆祝10月13日的少先队建队日活动中，我们设计了一个变废为宝的手工制作展台，意在使学生做个美化生活的小能手，做个环保的有心人。这一活动历时三周，由于面积所限，作品要求不许重复，必需个性化，这一要求极大地促进了孩子求学、求变、求新的学习精神。孩子们通过课内学习，课后求教 ，课外搜集，做出了五彩缤纷、奇思妙想的作品。最终，六十多件独立作品和两件合作作品入围布展。通过这次活动，在极大地提高了学生环保意识和美化生活的能力的同时，让孩子们充分体验了设计制作的乐趣和集体合作的成就感。
关键词：探究学习 综合学习 自主学习 创新精神
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”怎样使学生把对美术的兴趣转化成持久的热情呢？那就是鼓励学生去自我发现。教育的本质在于学生的主动参与，学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。因此，在小学“设计.应用”教学中要最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程，把静态知识结论变为动态的探究过程。
一、学会欣赏，激发学生学习热情
欣赏不但可以陶冶情操，还可以激发学生学习的热情。赏可以分为两种：一种是启迪心智，一种是学习摩仿。
启迪心智的作品一般会是一些较为精美、独特、富有创意和个性化的大师作品，这会使学生产生对设计应用这门课的无限热爱和向往之情。在学期初安排一至两节精心准备的欣赏课，会使学生获得强烈的审美体验同时产生亲自动手实践的学习冲动。此时，教师不失时机地出示下一节课所需工具材料，效果是非常好的。
学习摩仿一般所赏的是同年级学生的作品。孩子在年幼时，模仿同学更甚于模仿老师，这是因为他们水平相近更易于模仿。我经常说的一句话是：“看，这是某班某某同学做的，觉得怎么样？嗯，是很棒，那么你们有信心超过吗？”学生在分析同年龄伙伴的作品的同时，也无形中建立了自信心：他能，我也能呀！甚至激发出心中的斗志：我比他平时就做得好，这次一定能超过他做个更有意思的作品！此时，教师的作用就是引导者，学生对于同班、同龄的孩子发现的新技巧、新方法、新创意很敏感，也更乐意去学习。在这种学习氛围中，学生总能很快学会一种甚至几种新的知识，解决问题的能力获得了很大提高。
二、开心玩耍，引导学生主动参与
儿童在“心中喜悦”的状态下才能不断地探索和进取。孩子最开心的莫过于自己的作品能玩，在玩的过程中愉快地学习，可以起到事半功倍的效果。例如在上“提线木偶”这一课时，我请几位同学在课前排练了一个课本剧《新龟兔赛跑》。上课时，请这几位同学表演给大家看，再请同学也来尝试一下，然后请小演员针对同学们的疑问来回答有关纸偶的历史和设计制作方法的一些问题。
在玩耍中，台上的同学俨然是小老师小专家，台下的同学欢声笑语，学得很是开心。虽然，这堂课我几乎没管（纪律有小班长，技术有小演员）但是作业完成度很高。在玩中学，可以使学生在轻松、愉快的气氛中保持高度注意和浓厚学习兴趣，他们比任何时候都思维敏捷，目光锐利，对问题做到了善于发现、究其根源、积极解决，大大丰富了相关知识，拓宽了视野，培养了探究性学习的能力和团队协作能力。
三、用心制做，激励孩子主动探索
陶行知曾说：“学中做，做中学。”做即为实践，任何一门科学，如果没有实践那也只是空中楼阁。做的过程不但是检验思想的过程，还是激发学生学习新知的有效手段。
很多同学会在手工课的制作环节遇到各种问题。例如：一位同学在制作瓶盖小人时问：“老师，怎样使小人立在台面上？”我没有直接回答他，而是说：“老师有不止一种方法，但是很想看到你想出至少一种方法。提醒：怎样贴在一起是关键。”学生第一反应是生气：“老师明明都知道，怎么也不告诉我！”可是，过了两天，他兴奋地以胜利者的姿态冲进办公室：“看，老师，我想出了两种方法：1、用胶水粘，不过透明胶不行，太难看！双面胶行，但一会就倒，因为小人不平衡，双面胶的粘性也不好。黄胶水行，不过，要按好长时间 ，但粘上就不容易倒了。2、用剪刀在厚纸板上打洞，把小人脚上的固定铁丝穿过去拉紧，再用胶布粘牢，这种方法更不容易倒！我棒吧，聪明吧！”看着被胶水和老虎钳搞得有些伤痕累累的小手，我很感动。但是学习不就是这样吗？当学生在实践中被激发出学习的斗志，还有什么困难不能克服？还有什么不能学会！
四、思辩结合，培养团队意识
子曰：“三人行，必有我师。”、“不辩不能以明理。”同学们除了赏、做、学、玩，还应在思辨、争论中树立正确的、认真严谨的科学精神，培养良好的学习习惯和态度，初步形成基本的团队合作精神。
在设计牙刷这一课时，同学们每四人为一小组，向全班阐述自己的设计理念和如何推广自己的产品。包括：彩色设计图纸、海报、广告语。由于牙刷的设计实在是异想天开，所以基本上没要求把它们变为实物，因此，设计图纸和设计理念的表述以及同学对此理念的质疑、答疑过程就至为重要了。在表述环节，孩子们不计得失，文稿好的为口语佳的同学写稿，长得漂亮的为画得好的展示，思维敏捷的就来个恶补，找大堆资料熟记于心后上台舌战群儒。经过几轮苦战，全班选出最佳设计、海报、宣传语和演讲优胜者。同学们在这样激烈的全方位的头脑风暴中学会了很多非常实用的技能 ，对设计的概念、用途、方法、形式也有了进一步的深刻的认识，表述和自我推介能力得到了很好的发展。
五、充分展示，体验成功喜悦
孙子云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”为学生提供一个共同学习、互相促进的大舞台是非常必要的。例如：在庆祝10月13日的少先队建队日活动中，我们设计了一个变废为宝的手工制作展台，意在使学生做个美化生活的小能手，做个环保的有心人。这一活动历时三周，由于面积所限，作品要求不许重复，必需个性化，这一要求极大地促进了孩子求学、求变、求新的学习精神。孩子们通过课内学习，课后求教 ，课外搜集，做出了五彩缤纷、奇思妙想的作品。最终，六十多件独立作品和两件合作作品入围布展。通过这次活动，在极大地提高了学生环保意识和美化生活的能力的同时，让孩子们充分体验了设计制作的乐趣和集体合作的成就感。