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学案作为课堂教学的常见媒介，在思想品德学科中具有广泛影响力。纵观当前思想品德学科的复习教学和新课教学，基于学案的教学都是常用的教学范式之一。优质学案是当下课堂教学中最紧俏的教学资源，让很多教师趋之若鹜。从学案制作的普及性和个性化等特征来说，“优质学案的‘优质点’到底在何处”，不仅是当下教师应着重思考的问题，还是教师专业发展急需解决的实际问题。笔者认为初中思想品德学科优质学案的“优质点”是预思的铺垫、载能的灵魂和致用的平台。为了说清楚这个问题，笔者以自己亲历的一节公开课的学案为例。
一、学案呈现
板块一：课前预习
第一小组：收集身边人物的事例，探究他们遇到挫折的原因。
第二小组：收集名人的事例，探究他们遇到挫折的原因。
第三小组：收集学生遇到挫折的事例，探究他们遇到挫折的原因。
第四小组：调查不同的人在遇到同一挫折时，他们有什么表现。（调查：你晚上在家做作业，遇到无法做出来的难题时，会怎么办？结果怎样？）
请各小组的学生代表汇报本组调查的结果。
二、学案反思
预思的铺垫：预习学案，对核心问题的解决思路进行预思考。
我们以《人生难免有挫折》这节课的学案为例，这节课学案中的第一部分预学案要求：第四组学生调查，我们在晚上做作业的时候遇到了难题，这时你会怎么办？你觉得结果会怎样？其实，这个问题就是课堂的核心问题，不同的人在遇到相同挫折的时候有不同的表现，其结果也一定是不一样的。为什么会有不同的结果呢？学生的预习自学一定会产生困惑和疑难，在百思不得其解时会产生讨论交流的欲望。而在自学过程中，学生出现思维障碍时，就有了讨论解疑的需求，为进一步的课堂教与学奠定基础。在设计学案时，我们所设计的问题应依据学生的认知发展脉络，明确学案是实现学生活动和教师活动有机融合的有效途径。
在一篇优秀学案中，它的预学案应该让学生明确我要学什么？学习的重难点在哪里？预学案需要学生对学习的核心问题的解决思路进行预思考。通常，学生会在预习学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习：带着学案上的问题看书，标出书中的重点、难点内容及自己学习过程中的疑问，带着问题走进课堂。当然，预学案可以不是几个简单的问题或试题，它也可以是小组调查、收集资料的学生活动，形式可以多样，只要围绕学习的核心问题进行思考就可以了。
三、学案呈现
板块二：拓展提升
1.小组讨论：请以小组为单位，讨论前面各小组收集的案例（为什么会出现这样的结果？）。
温馨提示：讨论时间3分钟，以其他小组的结果为讨论主题。
你和你的小组在学习过程中还有什么疑惑，我们一起讨论解决。
2.趣味话题：
话题一：不经历风雨，怎么见彩虹？
话题二：小明是一个坚强的学生，他经常说：“挫折因我而生，因我而变。”
你怎么看待上述观点？
要求：小组讨论5分钟，请代表发言，小组其他同学也可以补充。
请同学们总结今天大家一起探讨的课堂内容。
三、学案反思
载能的灵魂：课堂同步学案，问题设计要有助于学生形成思路与方法。
《人生难免有挫折》这节课的学案设计了两个问题：1.不同的人遇到同样的挫折为什么会有不同的表现（结果）？小组讨论回答，前后呼应；2.小明是一个坚强的学生，他经常说：“挫折因我而生，因我而变。”我在这里设计这个问题有两个目的：既能帮助学生形成辩证思维，又可以帮助学生在情感态度价值观上选择坚强的态度面对挫折。这样的学案问题的设计有利于学生形成正确的思路和方法。
课堂同步学案的问题设计必须具有很高的含金量，充分体现学案思维的导向价值，促进学生自主探究习惯与能力的培养，此外也必须杜绝试题化和单一化。在学案教学的设计中，问题探究是学案的关键，知识结构的梳理是学案的重点，阅读思考、质疑释疑是学案的特色，巩固、练习、反思是学案的着力点，我们尤其要关注问题的设计应贯穿于整个课堂同步学案之中。
四、学案呈现
板块三：评价反馈
小伟和小强都是成绩优异的学生。进入初中后，由于不适应初中学习节奏，在连续的几次考试中，两人成绩都很不理想，小伟从此一蹶不振，自暴自弃，而小强却屡败屡战，不断摸索，最终以优异成绩考入高中。
有人认为：人生难免有挫折，困难和逆境是我们前进的动力。结合上述材料，谈谈你对此观点的看法？
参考答案：
①这一观点是片面的。
②人生难免有挫折。人们总是在不断认识、战胜挫折的过程中成长起来的，因此，挫折是人生的一部分。
③挫折具有双重作用，一方面有利于人们磨炼意志，增长才干和智慧，而另一方面可能阻碍人们的发展，使人产生消极心理。因此，挫折既可能是我们前进的动力，又可能是我们前进的阻力。
④面对困难和挫折，态度不同，结果往往也不同。同样面对考试失败，小强屡败屡战，最终以优异成绩考入高中，说明意志坚强的人，艰难困苦可以激发斗志，使其发奋努力；而小伟却从此一蹶不振，自暴自弃，说明对于懦弱或意志不坚定的人来说，挫折是灾难，其结果是一事无成。
⑤我们应该正确面对生活中的挫折和逆境，积极寻找应对挫折的有效方法，不断战胜挫折。
五、学案反思
致用的平台：试题学案要为学生提供展示解题思路概括问题与总结的平台。
本学案中的试题答案考察了正确认识挫折的作用，面对困难和挫折，态度不同，结果也不同等知识点；同时培养了学生的分析能力；总结了观点辨析题的答题思路，培养了学生一分为二地看待问题的科学思维方式。在学案中，我们选择试题时要有针对性，要为学生提供展示解题思路概括问题与总结的平台，为学生学科能力的培养提供素材。优秀学案的试题，不能仅仅以知识层面的目标来训练学生，或者单纯反馈评价学生的学习效果，优秀学案一定要为学生提供展示解题思路概括问题与总结的平台。
我们认为教学的出发点应该有两个主要方面：一是课程标准，二是学生的学习实际。作为教学功能载体之一的学案也要遵循这两个准则。学生需要学什么、怎么学，这是我们首先需要思考的问题。所以，我们必须明确只有依据学生认知发展脉络而设计的学案问题，才能更好地为教学服务。学案使用的目的在于充分发挥学生的学习主体作用，让学生在学习过程中自我探索、自我实践。教师应该以改变学生学习方式为切入点，使教学的立足点由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供文本和方案。学案的使用能够实现教学一体化，教学协调同步，改变教师的教学方式与学生的学习方式，从而成为实现学生活动和教师活动有机融合的有效途径。
一个优质学案有很多“优质点”，如果我们能从学案设计意图、使用过程、反馈评价等多个角度思考，转变教学观念，我想我们的学案会更有推广价值，课堂教学会更加精彩。
一、学案呈现
板块一：课前预习
第一小组：收集身边人物的事例，探究他们遇到挫折的原因。
第二小组：收集名人的事例，探究他们遇到挫折的原因。
第三小组：收集学生遇到挫折的事例，探究他们遇到挫折的原因。
第四小组：调查不同的人在遇到同一挫折时，他们有什么表现。（调查：你晚上在家做作业，遇到无法做出来的难题时，会怎么办？结果怎样？）
请各小组的学生代表汇报本组调查的结果。
二、学案反思
预思的铺垫：预习学案，对核心问题的解决思路进行预思考。
我们以《人生难免有挫折》这节课的学案为例，这节课学案中的第一部分预学案要求：第四组学生调查，我们在晚上做作业的时候遇到了难题，这时你会怎么办？你觉得结果会怎样？其实，这个问题就是课堂的核心问题，不同的人在遇到相同挫折的时候有不同的表现，其结果也一定是不一样的。为什么会有不同的结果呢？学生的预习自学一定会产生困惑和疑难，在百思不得其解时会产生讨论交流的欲望。而在自学过程中，学生出现思维障碍时，就有了讨论解疑的需求，为进一步的课堂教与学奠定基础。在设计学案时，我们所设计的问题应依据学生的认知发展脉络，明确学案是实现学生活动和教师活动有机融合的有效途径。
在一篇优秀学案中，它的预学案应该让学生明确我要学什么？学习的重难点在哪里？预学案需要学生对学习的核心问题的解决思路进行预思考。通常，学生会在预习学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习：带着学案上的问题看书，标出书中的重点、难点内容及自己学习过程中的疑问，带着问题走进课堂。当然，预学案可以不是几个简单的问题或试题，它也可以是小组调查、收集资料的学生活动，形式可以多样，只要围绕学习的核心问题进行思考就可以了。
三、学案呈现
板块二：拓展提升
1.小组讨论：请以小组为单位，讨论前面各小组收集的案例（为什么会出现这样的结果？）。
温馨提示：讨论时间3分钟，以其他小组的结果为讨论主题。
你和你的小组在学习过程中还有什么疑惑，我们一起讨论解决。
2.趣味话题：
话题一：不经历风雨，怎么见彩虹？
话题二：小明是一个坚强的学生，他经常说：“挫折因我而生，因我而变。”
你怎么看待上述观点？
要求：小组讨论5分钟，请代表发言，小组其他同学也可以补充。
请同学们总结今天大家一起探讨的课堂内容。
三、学案反思
载能的灵魂：课堂同步学案，问题设计要有助于学生形成思路与方法。
《人生难免有挫折》这节课的学案设计了两个问题：1.不同的人遇到同样的挫折为什么会有不同的表现（结果）？小组讨论回答，前后呼应；2.小明是一个坚强的学生，他经常说：“挫折因我而生，因我而变。”我在这里设计这个问题有两个目的：既能帮助学生形成辩证思维，又可以帮助学生在情感态度价值观上选择坚强的态度面对挫折。这样的学案问题的设计有利于学生形成正确的思路和方法。
课堂同步学案的问题设计必须具有很高的含金量，充分体现学案思维的导向价值，促进学生自主探究习惯与能力的培养，此外也必须杜绝试题化和单一化。在学案教学的设计中，问题探究是学案的关键，知识结构的梳理是学案的重点，阅读思考、质疑释疑是学案的特色，巩固、练习、反思是学案的着力点，我们尤其要关注问题的设计应贯穿于整个课堂同步学案之中。
四、学案呈现
板块三：评价反馈
小伟和小强都是成绩优异的学生。进入初中后，由于不适应初中学习节奏，在连续的几次考试中，两人成绩都很不理想，小伟从此一蹶不振，自暴自弃，而小强却屡败屡战，不断摸索，最终以优异成绩考入高中。
有人认为：人生难免有挫折，困难和逆境是我们前进的动力。结合上述材料，谈谈你对此观点的看法？
参考答案：
①这一观点是片面的。
②人生难免有挫折。人们总是在不断认识、战胜挫折的过程中成长起来的，因此，挫折是人生的一部分。
③挫折具有双重作用，一方面有利于人们磨炼意志，增长才干和智慧，而另一方面可能阻碍人们的发展，使人产生消极心理。因此，挫折既可能是我们前进的动力，又可能是我们前进的阻力。
④面对困难和挫折，态度不同，结果往往也不同。同样面对考试失败，小强屡败屡战，最终以优异成绩考入高中，说明意志坚强的人，艰难困苦可以激发斗志，使其发奋努力；而小伟却从此一蹶不振，自暴自弃，说明对于懦弱或意志不坚定的人来说，挫折是灾难，其结果是一事无成。
⑤我们应该正确面对生活中的挫折和逆境，积极寻找应对挫折的有效方法，不断战胜挫折。
五、学案反思
致用的平台：试题学案要为学生提供展示解题思路概括问题与总结的平台。
本学案中的试题答案考察了正确认识挫折的作用，面对困难和挫折，态度不同，结果也不同等知识点；同时培养了学生的分析能力；总结了观点辨析题的答题思路，培养了学生一分为二地看待问题的科学思维方式。在学案中，我们选择试题时要有针对性，要为学生提供展示解题思路概括问题与总结的平台，为学生学科能力的培养提供素材。优秀学案的试题，不能仅仅以知识层面的目标来训练学生，或者单纯反馈评价学生的学习效果，优秀学案一定要为学生提供展示解题思路概括问题与总结的平台。
我们认为教学的出发点应该有两个主要方面：一是课程标准，二是学生的学习实际。作为教学功能载体之一的学案也要遵循这两个准则。学生需要学什么、怎么学，这是我们首先需要思考的问题。所以，我们必须明确只有依据学生认知发展脉络而设计的学案问题，才能更好地为教学服务。学案使用的目的在于充分发挥学生的学习主体作用，让学生在学习过程中自我探索、自我实践。教师应该以改变学生学习方式为切入点，使教学的立足点由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供文本和方案。学案的使用能够实现教学一体化，教学协调同步，改变教师的教学方式与学生的学习方式，从而成为实现学生活动和教师活动有机融合的有效途径。
一个优质学案有很多“优质点”，如果我们能从学案设计意图、使用过程、反馈评价等多个角度思考，转变教学观念，我想我们的学案会更有推广价值，课堂教学会更加精彩。