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摘 要： 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在新课改背景下的中学英语教学中，教师要激发学生学习英语的兴趣，就必须转变教育思想，建立新型的平等互爱的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛；更新教学观念，改变教学方式，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
关键词： 新课程标准 初一英语准备期教学 学习兴趣
引言
随着社会的发展和素质教育的深入，英语教学越来越强调学生的英语使用能力，而不再是为了应付考试。为学生打下良好的语音、语调和语感基础，培养他们学习英语的兴趣，是从事起点教育的英语教师的责任所在。好多学生因为没有良好的英语学习氛围而陷入“哑巴英语”的境地。他们往往靠着勤奋和聪慧而在考场上傲视群雄顺利进入高中、大学学习，但是在进入社会之后，他们才痛苦地发现自己的英语只能用来考试，根本无法用于实际交流。为了避免这种情况的出现，我开始注重在课堂上使用英美原版的动画片进行英语的辅助教学，并取得了初步成效。将动画片融入日常英语教学，并采取合适的步骤，不仅可以提高学生的英语听力和口语能力，而且对于培养学生英语学习的兴趣有重要作用。
《爱探险的朵拉》这个节目以其独有的方式吸引着孩子们的眼球。我也曾好奇为什么孩子会对这个节目情有独钟，就跟着我的儿子看了几集。发现原来它不仅是一档教孩子们学习英语的节目，其中还穿插着很多好听的儿歌、童谣、故事及游戏，而所要教的单词或句子就在这些儿歌、童谣、故事及游戏中。通过反复演练，孩子们不仅得到了乐趣，还从中学到了英语。这就达到了运用英语进行交流的目的，收视率也不断攀升。我不禁想到了我校的英语课，为什么同样是教英语，我们却难以让课堂成为学生喜欢的“节目”呢？所以我在初一学习准备期的教学活动中，主要以儿歌、童谣、动画、故事、儿童英语歌曲等直观化、活动化、视听化、故事化的形式呈现，让学生通过听、说、跳、唱、动、玩、学、做等方式，培养他们对英语学科学习的良好习惯、学习兴趣、学习情感和态度，凸显童心和童趣、情趣和兴趣。
一、英语动画片的课堂教学模式
正规的英语动画片的视听课堂教学模式应由视听教学、听力沉浸、听说模仿和角色扮演四个基本环节构成，我往往按照这样的步骤进行基于英语动画片（片断）的教学。首先，教师简单地介绍故事情节，提出几个细节性问题；其次，开始第一遍试听；再次，由学生回答问题，有针对性地进行重放，直到大多数学生听懂；第四，听说模仿、跟读和背说，要求学生在语音、节奏和语调方面尽可能地与录音一样；最后，角色扮演，要求学生以小组对话的形式进行角色扮演。
1.以英语和身体语言为主，母语为辅。
在英语教学中我们提倡尽量运用英语进行教学活动，但是对于刚接触英语的初一年级学生来说这是比较困难的。但是我们到底是在教授英语这一种语言，不能说有困难就用母语代替英语的教学，那对学生的学习是没有帮助的。那么怎样让学生理解你说了什么，又要他们做什么呢？我在教学时就充分利用实物及肢体语言让学生了解我说了什么，需要他们做什么。当然这也不是绝对行得通，碰到我用不同的方法说了两遍学生还是没有反应，或者说规则比较复杂的游戏要求时，我会用中文直接表达。保证课堂的正常进行和保证课堂教学效果同样重要。
2.创设不同情境，创造练习的机会。
“物色之动，心亦摇焉；情以物迁，辞以情发”。站在教师的立场上，特别是从一名英语教师的角度来看，我认为这句话可以这样理解：学生在特定的情境中学习能够十分投入，并能够激发他们学习英语的兴趣。这实际上就是一种教学手段，我在日常教学中就经常运用这样的教学手段，通常我们把它叫做情境教学。在初一英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果。我通过运用各种不同的方法创设不同的情景解释词义，让学生在我所创设的情景中不仅理解了词义，而且在这个情景中不断操练，达到了理想的教学效果。
在准备期英语教学中我也给学生创设了各种不同的情境，让他们能在不同的情景中都能得到练习的机会。例如在教学My school这一教学内容时，我通过多媒体把我校每一个角落都演示给学生看，并且在学生经常去的地方多拍一点，特别是一年级学生因为刚到学校不久，有很多地方都不知道，只有教室和操场是比较熟悉的，可以多拍点，多介绍一些，这样学生在学习的时候也会比较感兴趣，说的时候也会比较有感情。同时介绍学校其他美丽的角落让学生也能感受到学校大家园的美好，进而爱上这个美丽的大家园。
3.鼓励为主，培养自信。
表扬、鼓励在孩子的成长过程中是必不可少的，一直受到鼓舞的孩子的成功几率比一直处于批评中的孩子大。所以我们在一年级的准备期教学，乃至以后的教学中都应在评价机制方面以过程性评价与激励性评价为主，多运用语言、动作、表情、手势等方式肯定学生的进步表现，鼓励学生积极参与课堂教学活动。并以此培养学生的自信心，让每一个学生在英语课上都能感受到成功的喜悦。
4.在说唱游戏中培养习惯。
我在课堂观察中发现，一年级的学生在刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常有帮助。也就是在这样的氛围中，学生往往没有耐心“听”。也有一部分学生由于在小学或者在社会办学机构已接触了英语的学习，已有的英语口语能力让一些学生产生了一种优越感，在课堂上只要出现了学过的单词或句型，就不屑于听讲或者急着叫出某个单词后表示自己已经学过便不再积极参与后面的学习活动，从而失去了更进一步学习知识的机会。还有一部分学生在听的过程中手里做着小动作只用耳朵听，他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。在以前的英语活动中，我们经常碰到学生发生以上发音错误，例如：教taste这个单词时，尽管老师大声地范读，还是有一些学生发“paste”或“kaste”的音。所以从习惯的培养上，听的习惯是最重要的。听是孩子形成纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使孩子有信心与别人用英语进行交际。因此，在整个初一英语教学中，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。但是这个看似易于养成的习惯却是极花工夫的。所以我在准备期阶段就要求孩子在听的过程中做到： （1）老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。
（2）听别人发言时，眼睛应该注视发言人。听录音时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。
在课堂教学中，我训练学生听力的小窍门是：一边向学生提出listen的学习要求一边用手势在耳朵旁边做出数字状，提醒学生应该听几遍。根据学习要求和单词或句子的难易程度，我会调整听的遍数，听完一遍收起一个手指头。同时我班的学生也会学我用右手在耳边做动作。因为学生每次都要看我的手势提醒，所以所有的学生在听我示范的时候眼睛都会紧紧地盯着我，这样跟读时他们的口型模仿就很到位。也避免了每次都要大声提醒学生：Look at me.既繁琐又收效甚微。进入正课教学后我要求学生每天回家至少听录音十五分钟，根据学习内容的增多随时调整听的时间。
二、英语动画片的作用
经过一段时间的课堂实践，我发现：在课堂上通过既定的模式运用英语动画片，可以在锻炼英语听力、练习英语口语和激发学习兴趣三个方面发挥显著作用。
1.锻炼英语听力。
听力是外语学习中非常重要的五项技能之一，也是外语学习的基础，要提高英语教学质量就必须注意对学生进行听力训练。听力训练的首要条件是教师在日常教学中尽量多讲英语，尽量让学生听纯正的语音，使学生较早地接触地道和标准的英语。而在动画片英语教学既定的播放模式下，学生可以跟着动画片仔细听原声的英语发音，在动画片的特定情境中，努力听懂动画片中的角色之间的对话。这对于锻炼他们的英语听力很有好处。首先动画片中的情景对话对于初中生来说很有意思，这就使他们有兴趣知道角色对话的内容。其次，在动画片画面的提示下，他们可以尝试着猜测故事内容，这对于单词量还较少的初中生来说，这种视频加音频的方式对他们提高英语的听力水平大有裨益。
精听与泛听，是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是指让学生反复听听力材料，直到完全听懂；泛听则主要是培养提取段落的主题大意的本领，听不同的口音与语调，培养良好的语感和畅快的语流。在动画片教学中，教师要处理好二者之间的关系——泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，要用泛听带动精听。同时，听音环节也要与以后的口语练习环节相配合：精听的段落就是学生需要进行复述和角色扮演的段落，所以在听这些段落的时候教师应该有意提醒学生注意细节和记忆。通过这种方式的精听，学生能仔细分辨语音、语调、单词发音在句子中的变化，感受连读、同化、弱化、失去爆破等，并对重音和口音习惯表达方面等有更好的把握。
2.练习英语口语。
在听懂的前提下，鼓励学生跟读，通过对动画片中的发音方法、语音语调的模仿学习英语口语。跟读是提高英语口语最好的方法之一，在以英语为母语的说话人的带领下，学生可以很好地感受英语发音的技巧、单词的重音及说话的语调和节奏，并很好地感受英语语言的魅力。在基本完成跟读之后，教师应带领学生进行背读，这是跟读与角色扮演两个环节之间的过渡。在背读环节中，教师带领学生回忆动画片中的重要情景，通过对细节和场景的提问完成对重要片断的复述和背读，鼓励学生大胆说，即使学生错误较多也应该给予充分的鼓励。
十八世纪法国教育家让·雅克·卢梭说：“儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。”在地理位置较好、经济较为发达的地区，学生一般从儿童期就开始学习英语，因为儿童富有好奇心，善于模仿，心理障碍较少，容易对新语言产生强烈、浓厚的兴趣，但是身处乡镇的学生则往往从初中才开始接触英语。而初中阶段的学生往往心理较为敏感，对于这些学生而言，鼓励他们开口说英语尤为重要。
3.激发学习兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师，特别是对于语言学习而言，只有让学生爱上英语，他们才会有持之以恒的动力和决心学习英语。因此，教师在课前要精心设计教案，尽量以新颖的教学手段激发学生兴趣，激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体的能动性。就动画片英语教学而言，重要的是教师应该在给学生播放动画片之前就较为熟悉动画片内容。由于时间限制，在课堂上很难将整部动画片完整地播放（每学期可以选择2—3部动画片进行分段教学），因此教师应该剪辑出最具有戏剧性、对话内容最适合练习的部分进行教学演示。动画片情节紧凑、内容健康、对话简单，适合接触英语不久的初中生进行语言模拟。在这种活跃的教学氛围下，学生可以比较容易地融入英语语境，产生学习英语的兴趣。
在实际的动画片英语教学中，不管是视听环节还是角色扮演环节，都可以很好地调动学生学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。
三、结语
实际上，动画片教学的几个环节是连贯和递进的，只有在听懂的基础上，学生才可以跟读，也只有在较好地完成跟读的基础上，学生才可以顺利地完成复述，并进行角色扮演。在动画片所设置的情景中，这种听读一体化可以很好地发挥作用。
总之，英语动画片应用于初中生听说教学是一项富有挑战性的教学活动，它在原先基于课本的听说课堂模式的基础上，拓展了教学空间，为学生提供了更为形象生动的语言学习环境，对英语教学有积极的推动作用。
关键词： 新课程标准 初一英语准备期教学 学习兴趣
引言
随着社会的发展和素质教育的深入，英语教学越来越强调学生的英语使用能力，而不再是为了应付考试。为学生打下良好的语音、语调和语感基础，培养他们学习英语的兴趣，是从事起点教育的英语教师的责任所在。好多学生因为没有良好的英语学习氛围而陷入“哑巴英语”的境地。他们往往靠着勤奋和聪慧而在考场上傲视群雄顺利进入高中、大学学习，但是在进入社会之后，他们才痛苦地发现自己的英语只能用来考试，根本无法用于实际交流。为了避免这种情况的出现，我开始注重在课堂上使用英美原版的动画片进行英语的辅助教学，并取得了初步成效。将动画片融入日常英语教学，并采取合适的步骤，不仅可以提高学生的英语听力和口语能力，而且对于培养学生英语学习的兴趣有重要作用。
《爱探险的朵拉》这个节目以其独有的方式吸引着孩子们的眼球。我也曾好奇为什么孩子会对这个节目情有独钟，就跟着我的儿子看了几集。发现原来它不仅是一档教孩子们学习英语的节目，其中还穿插着很多好听的儿歌、童谣、故事及游戏，而所要教的单词或句子就在这些儿歌、童谣、故事及游戏中。通过反复演练，孩子们不仅得到了乐趣，还从中学到了英语。这就达到了运用英语进行交流的目的，收视率也不断攀升。我不禁想到了我校的英语课，为什么同样是教英语，我们却难以让课堂成为学生喜欢的“节目”呢？所以我在初一学习准备期的教学活动中，主要以儿歌、童谣、动画、故事、儿童英语歌曲等直观化、活动化、视听化、故事化的形式呈现，让学生通过听、说、跳、唱、动、玩、学、做等方式，培养他们对英语学科学习的良好习惯、学习兴趣、学习情感和态度，凸显童心和童趣、情趣和兴趣。
一、英语动画片的课堂教学模式
正规的英语动画片的视听课堂教学模式应由视听教学、听力沉浸、听说模仿和角色扮演四个基本环节构成，我往往按照这样的步骤进行基于英语动画片（片断）的教学。首先，教师简单地介绍故事情节，提出几个细节性问题；其次，开始第一遍试听；再次，由学生回答问题，有针对性地进行重放，直到大多数学生听懂；第四，听说模仿、跟读和背说，要求学生在语音、节奏和语调方面尽可能地与录音一样；最后，角色扮演，要求学生以小组对话的形式进行角色扮演。
1.以英语和身体语言为主，母语为辅。
在英语教学中我们提倡尽量运用英语进行教学活动，但是对于刚接触英语的初一年级学生来说这是比较困难的。但是我们到底是在教授英语这一种语言，不能说有困难就用母语代替英语的教学，那对学生的学习是没有帮助的。那么怎样让学生理解你说了什么，又要他们做什么呢？我在教学时就充分利用实物及肢体语言让学生了解我说了什么，需要他们做什么。当然这也不是绝对行得通，碰到我用不同的方法说了两遍学生还是没有反应，或者说规则比较复杂的游戏要求时，我会用中文直接表达。保证课堂的正常进行和保证课堂教学效果同样重要。
2.创设不同情境，创造练习的机会。
“物色之动，心亦摇焉；情以物迁，辞以情发”。站在教师的立场上，特别是从一名英语教师的角度来看，我认为这句话可以这样理解：学生在特定的情境中学习能够十分投入，并能够激发他们学习英语的兴趣。这实际上就是一种教学手段，我在日常教学中就经常运用这样的教学手段，通常我们把它叫做情境教学。在初一英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果。我通过运用各种不同的方法创设不同的情景解释词义，让学生在我所创设的情景中不仅理解了词义，而且在这个情景中不断操练，达到了理想的教学效果。
在准备期英语教学中我也给学生创设了各种不同的情境，让他们能在不同的情景中都能得到练习的机会。例如在教学My school这一教学内容时，我通过多媒体把我校每一个角落都演示给学生看，并且在学生经常去的地方多拍一点，特别是一年级学生因为刚到学校不久，有很多地方都不知道，只有教室和操场是比较熟悉的，可以多拍点，多介绍一些，这样学生在学习的时候也会比较感兴趣，说的时候也会比较有感情。同时介绍学校其他美丽的角落让学生也能感受到学校大家园的美好，进而爱上这个美丽的大家园。
3.鼓励为主，培养自信。
表扬、鼓励在孩子的成长过程中是必不可少的，一直受到鼓舞的孩子的成功几率比一直处于批评中的孩子大。所以我们在一年级的准备期教学，乃至以后的教学中都应在评价机制方面以过程性评价与激励性评价为主，多运用语言、动作、表情、手势等方式肯定学生的进步表现，鼓励学生积极参与课堂教学活动。并以此培养学生的自信心，让每一个学生在英语课上都能感受到成功的喜悦。
4.在说唱游戏中培养习惯。
我在课堂观察中发现，一年级的学生在刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常有帮助。也就是在这样的氛围中，学生往往没有耐心“听”。也有一部分学生由于在小学或者在社会办学机构已接触了英语的学习，已有的英语口语能力让一些学生产生了一种优越感，在课堂上只要出现了学过的单词或句型，就不屑于听讲或者急着叫出某个单词后表示自己已经学过便不再积极参与后面的学习活动，从而失去了更进一步学习知识的机会。还有一部分学生在听的过程中手里做着小动作只用耳朵听，他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。在以前的英语活动中，我们经常碰到学生发生以上发音错误，例如：教taste这个单词时，尽管老师大声地范读，还是有一些学生发“paste”或“kaste”的音。所以从习惯的培养上，听的习惯是最重要的。听是孩子形成纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使孩子有信心与别人用英语进行交际。因此，在整个初一英语教学中，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。但是这个看似易于养成的习惯却是极花工夫的。所以我在准备期阶段就要求孩子在听的过程中做到： （1）老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。
（2）听别人发言时，眼睛应该注视发言人。听录音时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。
在课堂教学中，我训练学生听力的小窍门是：一边向学生提出listen的学习要求一边用手势在耳朵旁边做出数字状，提醒学生应该听几遍。根据学习要求和单词或句子的难易程度，我会调整听的遍数，听完一遍收起一个手指头。同时我班的学生也会学我用右手在耳边做动作。因为学生每次都要看我的手势提醒，所以所有的学生在听我示范的时候眼睛都会紧紧地盯着我，这样跟读时他们的口型模仿就很到位。也避免了每次都要大声提醒学生：Look at me.既繁琐又收效甚微。进入正课教学后我要求学生每天回家至少听录音十五分钟，根据学习内容的增多随时调整听的时间。
二、英语动画片的作用
经过一段时间的课堂实践，我发现：在课堂上通过既定的模式运用英语动画片，可以在锻炼英语听力、练习英语口语和激发学习兴趣三个方面发挥显著作用。
1.锻炼英语听力。
听力是外语学习中非常重要的五项技能之一，也是外语学习的基础，要提高英语教学质量就必须注意对学生进行听力训练。听力训练的首要条件是教师在日常教学中尽量多讲英语，尽量让学生听纯正的语音，使学生较早地接触地道和标准的英语。而在动画片英语教学既定的播放模式下，学生可以跟着动画片仔细听原声的英语发音，在动画片的特定情境中，努力听懂动画片中的角色之间的对话。这对于锻炼他们的英语听力很有好处。首先动画片中的情景对话对于初中生来说很有意思，这就使他们有兴趣知道角色对话的内容。其次，在动画片画面的提示下，他们可以尝试着猜测故事内容，这对于单词量还较少的初中生来说，这种视频加音频的方式对他们提高英语的听力水平大有裨益。
精听与泛听，是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是指让学生反复听听力材料，直到完全听懂；泛听则主要是培养提取段落的主题大意的本领，听不同的口音与语调，培养良好的语感和畅快的语流。在动画片教学中，教师要处理好二者之间的关系——泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，要用泛听带动精听。同时，听音环节也要与以后的口语练习环节相配合：精听的段落就是学生需要进行复述和角色扮演的段落，所以在听这些段落的时候教师应该有意提醒学生注意细节和记忆。通过这种方式的精听，学生能仔细分辨语音、语调、单词发音在句子中的变化，感受连读、同化、弱化、失去爆破等，并对重音和口音习惯表达方面等有更好的把握。
2.练习英语口语。
在听懂的前提下，鼓励学生跟读，通过对动画片中的发音方法、语音语调的模仿学习英语口语。跟读是提高英语口语最好的方法之一，在以英语为母语的说话人的带领下，学生可以很好地感受英语发音的技巧、单词的重音及说话的语调和节奏，并很好地感受英语语言的魅力。在基本完成跟读之后，教师应带领学生进行背读，这是跟读与角色扮演两个环节之间的过渡。在背读环节中，教师带领学生回忆动画片中的重要情景，通过对细节和场景的提问完成对重要片断的复述和背读，鼓励学生大胆说，即使学生错误较多也应该给予充分的鼓励。
十八世纪法国教育家让·雅克·卢梭说：“儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。”在地理位置较好、经济较为发达的地区，学生一般从儿童期就开始学习英语，因为儿童富有好奇心，善于模仿，心理障碍较少，容易对新语言产生强烈、浓厚的兴趣，但是身处乡镇的学生则往往从初中才开始接触英语。而初中阶段的学生往往心理较为敏感，对于这些学生而言，鼓励他们开口说英语尤为重要。
3.激发学习兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师，特别是对于语言学习而言，只有让学生爱上英语，他们才会有持之以恒的动力和决心学习英语。因此，教师在课前要精心设计教案，尽量以新颖的教学手段激发学生兴趣，激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体的能动性。就动画片英语教学而言，重要的是教师应该在给学生播放动画片之前就较为熟悉动画片内容。由于时间限制，在课堂上很难将整部动画片完整地播放（每学期可以选择2—3部动画片进行分段教学），因此教师应该剪辑出最具有戏剧性、对话内容最适合练习的部分进行教学演示。动画片情节紧凑、内容健康、对话简单，适合接触英语不久的初中生进行语言模拟。在这种活跃的教学氛围下，学生可以比较容易地融入英语语境，产生学习英语的兴趣。
在实际的动画片英语教学中，不管是视听环节还是角色扮演环节，都可以很好地调动学生学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。
三、结语
实际上，动画片教学的几个环节是连贯和递进的，只有在听懂的基础上，学生才可以跟读，也只有在较好地完成跟读的基础上，学生才可以顺利地完成复述，并进行角色扮演。在动画片所设置的情景中，这种听读一体化可以很好地发挥作用。
总之，英语动画片应用于初中生听说教学是一项富有挑战性的教学活动，它在原先基于课本的听说课堂模式的基础上，拓展了教学空间，为学生提供了更为形象生动的语言学习环境，对英语教学有积极的推动作用。