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摘 要：语文学习是从识字开始的，识字教学是小学语文教学的重点内容。因此，在小学语文教学课堂中着重培养小学生的识字能力尤为重要。小学语文教师应该重视对学生识字兴趣的培养，积极探讨有效的识字教学方法，提高学生的识字能力。对此，文章探索了把顺口溜、生活、猜谜语等带进课堂的方法，以激发学生的识字兴趣，希望能提高小学识字教学的效率和质量。
关键词：小学语文；识字教学；教学策略
小学生刚入学就面对大量文字，在认知上不符合小学生的思维方式，因此，识字教学就成为小学语文教学的重点和难点。在当前的识字教学中，教师不能根据学生的认知水平选择适合小学生的学习方式，引导学生进行识字，导致识字教学枯燥乏味。如果小学生对识字教学没有浓厚兴趣，那识字教学的效率就不高。《语文课程标准》明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级则要求认识常用汉字1600个左右。这就要求教师在教学中，要采取适合学生认知发展的教学方式，让识字教学从“枯燥”变得“有趣”。
一、把顺口溜带进识字教学的课堂，趣味盎然
何谓“顺口溜”？按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。如果把这种念起来很顺口的语句运用到语文的识字教学中，比起传统的识字教学，是否能达到事半功倍的效果呢？在平时的教学实践中，证明把顺口溜带进课堂，帮助学生识字是行之有效的途径之一。人教版四年级下册的第2课《桂林山水》有个“攀”字，共19画。如果单单让学生用读读写写的方式记住这个字，学生会觉得有难度，而且很容易就忘记了。但把它编成顺口溜——“左十八，右十八，中间两个小叉叉，大力水手往下挖”，学生就会很容易记住，效果就完全不同了。又如“颤”字，也是19画。这个字也比较复杂，如果编成顺口溜——“一点一横长，回家过元旦，日子过一天，日历翻一页”，对于学生来说，难度就大大降低了。老师在教这两个字时，一边在黑板上板书，一边让学生跟着一起读顺口溜，在读过程中，字就会植根在学生的心中。这时再布置一个亲子作业：回家用这顺口溜考考你的父母，看他们能否猜出来。每一个孩子都有好胜心，都想在父母面前炫耀一下学识，在这个“炫耀”的过程，再一次加深了记忆，字就牢牢地印在学生的脑海里了。
二、把生活带进识字课堂，别有风趣
对于小学生来说，很多形近字他们难以区分，因为有些字的字形真的太相近了，有时连成年人都会张冠李戴，更别说小学生了。单纯的识字会让学生感到乏味，因此将课堂作适度的延伸就显得十分重要了。有些生字代表着生活中常见、常用的东西，如果教师创设恰到好处的生活情境，学生学习的时候就会入情入境，枯燥乏味的识字教学也会变得轻松，懂得其中的意义，分辨形近字也就能得心应手了。在平时的教学中，大部分学生会被“辨”“辩”“辫”这几个字弄得晕头转向。在笔者还没把方法教给学生前，70%的学生对这几个字是分不清楚的。当笔者把这几个字放回到生活中，用他们熟悉的环境来记忆，能正确分辨这几个字的学生达到95%。“辨”中间是一长一短，我们看见这两笔就能“分辨长短”了；“辩”中间是言字旁，在辩论比赛中，我们常常要用语言来反驳对方，所以用语言来“辩论”；在古时候，少女们没有橡皮筋扎头发，穷人家就用毛线，有钱人家就用丝线，所以“辫”字就是绞丝旁。又如“避”“僻”“辟”这几个字，也是很让学生头疼的，如果把它們放回生活中，联系生活实际来记忆，效果就会很理想。在教《蝙蝠和雷达》的时候，出现了“避”字，学生组词“避开”，当问到“避”字为什么会有个走之底时，学生很快就反应过来：当有坏人来捉我们时，我们要必须快点走开，所以避字就有个走之底。笔者又出示“僻”字和“辟”字，引导他们联系生活记忆：只有一个人的地方就很“偏僻”，一个人都没有的地方，我们就要“开天辟地”了。学生恍然大悟。
三、把谜语带进识字课堂，妙趣横生
许多汉字均可编成字谜。在小学语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。猜字谜能提高学生识字的兴趣。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。在人教版语文教材第9册的第五组综合性学习中，就有一个专门的阅读材料《字谜七则》。学生遇到这类型的阅读材料都很感兴趣，课间三个一组，五个一群地研究字谜。在阅读的过程中，通过推理、分析、研究字谜，激发学生识字兴趣。字谜主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设计的。所以学生在研究的过程中会很容易记住文字的特点。在平时的识字教学中，教师也可以运用字谜，例如在学习“誊”和“誉”这两个字时，因为很相似，学生非常容易混淆，而猜字谜就是个很不错的记忆方法。当笔者出示这两个字时，先引导学生分析这两个字的特点：“誊”字是“卷”字的一半加“言”字，而“誉”字是“兴”字加“言”字组成。理顺了这两个字的特点后，学生就能顺理成章得出字谜：试卷做了一半就在下边讲话，老师发现后被罚了就是“誊写”；高兴地告诉别人喜讯肯定是有“荣誉加身”了。学生通过这样猜一猜的方法来记忆新字，不但能记得牢，还能让本是枯燥乏味的汉字教学变得有趣。
总而言之，在识字教学中，教师只要用对方法，就能使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体会乐趣，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立探索、大胆想象各种各样的巧妙办法，从而达到“我要学”“我爱学”的境界。这样，识字教学就会变得容易、轻松，教学效率也会得到极大的提高。
关键词：小学语文；识字教学；教学策略
小学生刚入学就面对大量文字，在认知上不符合小学生的思维方式，因此，识字教学就成为小学语文教学的重点和难点。在当前的识字教学中，教师不能根据学生的认知水平选择适合小学生的学习方式，引导学生进行识字，导致识字教学枯燥乏味。如果小学生对识字教学没有浓厚兴趣，那识字教学的效率就不高。《语文课程标准》明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级则要求认识常用汉字1600个左右。这就要求教师在教学中，要采取适合学生认知发展的教学方式，让识字教学从“枯燥”变得“有趣”。
一、把顺口溜带进识字教学的课堂，趣味盎然
何谓“顺口溜”？按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。如果把这种念起来很顺口的语句运用到语文的识字教学中，比起传统的识字教学，是否能达到事半功倍的效果呢？在平时的教学实践中，证明把顺口溜带进课堂，帮助学生识字是行之有效的途径之一。人教版四年级下册的第2课《桂林山水》有个“攀”字，共19画。如果单单让学生用读读写写的方式记住这个字，学生会觉得有难度，而且很容易就忘记了。但把它编成顺口溜——“左十八，右十八，中间两个小叉叉，大力水手往下挖”，学生就会很容易记住，效果就完全不同了。又如“颤”字，也是19画。这个字也比较复杂，如果编成顺口溜——“一点一横长，回家过元旦，日子过一天，日历翻一页”，对于学生来说，难度就大大降低了。老师在教这两个字时，一边在黑板上板书，一边让学生跟着一起读顺口溜，在读过程中，字就会植根在学生的心中。这时再布置一个亲子作业：回家用这顺口溜考考你的父母，看他们能否猜出来。每一个孩子都有好胜心，都想在父母面前炫耀一下学识，在这个“炫耀”的过程，再一次加深了记忆，字就牢牢地印在学生的脑海里了。
二、把生活带进识字课堂，别有风趣
对于小学生来说，很多形近字他们难以区分，因为有些字的字形真的太相近了，有时连成年人都会张冠李戴，更别说小学生了。单纯的识字会让学生感到乏味，因此将课堂作适度的延伸就显得十分重要了。有些生字代表着生活中常见、常用的东西，如果教师创设恰到好处的生活情境，学生学习的时候就会入情入境，枯燥乏味的识字教学也会变得轻松，懂得其中的意义，分辨形近字也就能得心应手了。在平时的教学中，大部分学生会被“辨”“辩”“辫”这几个字弄得晕头转向。在笔者还没把方法教给学生前，70%的学生对这几个字是分不清楚的。当笔者把这几个字放回到生活中，用他们熟悉的环境来记忆，能正确分辨这几个字的学生达到95%。“辨”中间是一长一短，我们看见这两笔就能“分辨长短”了；“辩”中间是言字旁，在辩论比赛中，我们常常要用语言来反驳对方，所以用语言来“辩论”；在古时候，少女们没有橡皮筋扎头发，穷人家就用毛线，有钱人家就用丝线，所以“辫”字就是绞丝旁。又如“避”“僻”“辟”这几个字，也是很让学生头疼的，如果把它們放回生活中，联系生活实际来记忆，效果就会很理想。在教《蝙蝠和雷达》的时候，出现了“避”字，学生组词“避开”，当问到“避”字为什么会有个走之底时，学生很快就反应过来：当有坏人来捉我们时，我们要必须快点走开，所以避字就有个走之底。笔者又出示“僻”字和“辟”字，引导他们联系生活记忆：只有一个人的地方就很“偏僻”，一个人都没有的地方，我们就要“开天辟地”了。学生恍然大悟。
三、把谜语带进识字课堂，妙趣横生
许多汉字均可编成字谜。在小学语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。猜字谜能提高学生识字的兴趣。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。在人教版语文教材第9册的第五组综合性学习中，就有一个专门的阅读材料《字谜七则》。学生遇到这类型的阅读材料都很感兴趣，课间三个一组，五个一群地研究字谜。在阅读的过程中，通过推理、分析、研究字谜，激发学生识字兴趣。字谜主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设计的。所以学生在研究的过程中会很容易记住文字的特点。在平时的识字教学中，教师也可以运用字谜，例如在学习“誊”和“誉”这两个字时，因为很相似，学生非常容易混淆，而猜字谜就是个很不错的记忆方法。当笔者出示这两个字时，先引导学生分析这两个字的特点：“誊”字是“卷”字的一半加“言”字，而“誉”字是“兴”字加“言”字组成。理顺了这两个字的特点后，学生就能顺理成章得出字谜：试卷做了一半就在下边讲话，老师发现后被罚了就是“誊写”；高兴地告诉别人喜讯肯定是有“荣誉加身”了。学生通过这样猜一猜的方法来记忆新字，不但能记得牢，还能让本是枯燥乏味的汉字教学变得有趣。
总而言之，在识字教学中，教师只要用对方法，就能使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体会乐趣，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立探索、大胆想象各种各样的巧妙办法，从而达到“我要学”“我爱学”的境界。这样，识字教学就会变得容易、轻松，教学效率也会得到极大的提高。