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创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界已把“创新意识”作为对人才的要求摆在重要的地位，英语学科教学更应把培养学生的创新精神和创新思维能力作为终极目标。如何利用英语课堂教学培养学生的创新思维能力呢？结合工作实践，笔者就培养学生创新思维能力的途径和方法谈谈看法。
一、营造培养创新思维能力的环境
1.营造自由、民主的學习氛围。
人的个性、创新思维和创新才能要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。要创设民主、宽松的教学环境，实现真正的教学民主，就要破除教学上“师道尊严”的传统观念，消除课堂上的紧张气氛。教师要正确对待学生在探索中片面的甚至错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中，应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，营造师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性，发展学生的创新能力。
2.教室布置应体现英语学习的特点。
教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中，应根据课型的特点和教学内容布置桌椅、教具等。在英语国家中，教师并不拘泥于教学形式，而是强调个性表现，采取何种形式，要根据自己和学生的喜好及教学内容的需要而定。“马蹄式”“模块式”更适于师生之间、学生之间的交流。
另外，教室布置也要体现英语学习的特点，例如，可布置英语角、英语墙报等，让学生感受英语学习的氛围，了解更多的有关英语国家的文化传统、风俗习惯等知识。
3.创设真实或半真实的情境。
创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。例如：在教“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯等图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增强趣味性，再请学生扮演警察指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，学会问路时使用英语语言知识。
二、利用研究性学习培养创新思维能力
在研究性学习过程中，主要以促使学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式。学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，最终目的是培养学生的科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。例如，在教课文The sea（人教版高二教材Unit 16）时，教师提出以“海洋探密”为题的学习任务，然后让学生分组进行搜集资料、分析研究、制作课件等活动，最后，在课堂上展示每组的“杰作”。通过研究性学习，学生树立了探索精神，加深了对海洋的了解。在这一过程中，不仅学生的合作意识得到了增强，而且创新精神和实践能力得到了培养。在此基础上，教师再引导学生创造性地解决一些问题。学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。所以，研究性学习有利于培养学生的创新个性、创新能力和合作精神。
三、积极开展课外活动，提高学生的创新思维能力
英语教学打开了教室的大门，缩小了课堂与生活的距离，使“源头活水”流进课堂。具体做法如下：
1.写周记，带领学生认真细致观察（细致观察事物的现象、动向；调查清朝官员的名称）；发现生活中美的事和人，教育学生用心灵体会美，用优美的文字表达美的本领。
2.用英语表演短剧。在学习了“The Merchant of Venice”后，让学生自导、自演短剧。几人一组，寒暑假期间，让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧，开学后进行报告请示演出。经过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对义学艺术的审美本领和鉴赏本领，发展了想象力和创造力。
四、注重评价，鼓励创新思维
在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接增强学生的创造意识和创造力。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。课堂上，教师对学生的学习行为、学习结果、反应等作出积极的评价，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，充分发挥评价的鼓励作用。对不同程度的学生，设计不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格、高要求的评价；对后进生，给予肯定、鼓励的评价，鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“NO，you are wrong.”而是说：“Please think it over.”对于作业中的错误，不单单划“×”了事，更在错误部分下面画线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。尊重他们的自尊心，增强他们的自信心。教师只有以信任和鼓励的态度肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，学生才能在轻松、愉悦的教学环境中，勇于思考，勇于创新，发展创造性思维。
总之，培养学生的创新思维能力和创新实践能力是新一轮教学改革的主要目标，也是一个系统工程。只要教师善于探索、重在带领、贵在开窍，则学生创造性思维的培养一定会取得成功，进而培养出更多的具有创新本领的跨世纪人才。
一、营造培养创新思维能力的环境
1.营造自由、民主的學习氛围。
人的个性、创新思维和创新才能要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。要创设民主、宽松的教学环境，实现真正的教学民主，就要破除教学上“师道尊严”的传统观念，消除课堂上的紧张气氛。教师要正确对待学生在探索中片面的甚至错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中，应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，营造师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性，发展学生的创新能力。
2.教室布置应体现英语学习的特点。
教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中，应根据课型的特点和教学内容布置桌椅、教具等。在英语国家中，教师并不拘泥于教学形式，而是强调个性表现，采取何种形式，要根据自己和学生的喜好及教学内容的需要而定。“马蹄式”“模块式”更适于师生之间、学生之间的交流。
另外，教室布置也要体现英语学习的特点，例如，可布置英语角、英语墙报等，让学生感受英语学习的氛围，了解更多的有关英语国家的文化传统、风俗习惯等知识。
3.创设真实或半真实的情境。
创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。例如：在教“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯等图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增强趣味性，再请学生扮演警察指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，学会问路时使用英语语言知识。
二、利用研究性学习培养创新思维能力
在研究性学习过程中，主要以促使学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式。学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，最终目的是培养学生的科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。例如，在教课文The sea（人教版高二教材Unit 16）时，教师提出以“海洋探密”为题的学习任务，然后让学生分组进行搜集资料、分析研究、制作课件等活动，最后，在课堂上展示每组的“杰作”。通过研究性学习，学生树立了探索精神，加深了对海洋的了解。在这一过程中，不仅学生的合作意识得到了增强，而且创新精神和实践能力得到了培养。在此基础上，教师再引导学生创造性地解决一些问题。学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。所以，研究性学习有利于培养学生的创新个性、创新能力和合作精神。
三、积极开展课外活动，提高学生的创新思维能力
英语教学打开了教室的大门，缩小了课堂与生活的距离，使“源头活水”流进课堂。具体做法如下：
1.写周记，带领学生认真细致观察（细致观察事物的现象、动向；调查清朝官员的名称）；发现生活中美的事和人，教育学生用心灵体会美，用优美的文字表达美的本领。
2.用英语表演短剧。在学习了“The Merchant of Venice”后，让学生自导、自演短剧。几人一组，寒暑假期间，让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧，开学后进行报告请示演出。经过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对义学艺术的审美本领和鉴赏本领，发展了想象力和创造力。
四、注重评价，鼓励创新思维
在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接增强学生的创造意识和创造力。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。课堂上，教师对学生的学习行为、学习结果、反应等作出积极的评价，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，充分发挥评价的鼓励作用。对不同程度的学生，设计不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格、高要求的评价；对后进生，给予肯定、鼓励的评价，鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“NO，you are wrong.”而是说：“Please think it over.”对于作业中的错误，不单单划“×”了事，更在错误部分下面画线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。尊重他们的自尊心，增强他们的自信心。教师只有以信任和鼓励的态度肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，学生才能在轻松、愉悦的教学环境中，勇于思考，勇于创新，发展创造性思维。
总之，培养学生的创新思维能力和创新实践能力是新一轮教学改革的主要目标，也是一个系统工程。只要教师善于探索、重在带领、贵在开窍，则学生创造性思维的培养一定会取得成功，进而培养出更多的具有创新本领的跨世纪人才。