论文部分内容阅读
【摘要】在大学英语教学进程中，听力理解能力十分重要，听力水平的高低直接关系到大学生的英语成绩。英语是学生学习的第二语言，更是考查学生综合素质的关键。语音能力与听力水平有着密不可分的关系，本文将会针对语音能力对听力水平的影响等内容进行简要分析和论述，对独立院校大学生存在的语音问题和困难进行简要分析，并提出有针对性的策略。
【关键词】独立院校;大学生;语音能力;听力水平
【作者简介】赵家敏（1992.06-），女，内蒙古巴彦淖尔人，内蒙古鸿德文理学院外语系，讲师，硕士。
英语是世界通用语言，我国将英语列为一门必修课，更是高校的一门主修课，要想学好英语并不容易，不仅要求学生具备较强的语音能力，还要求学生积累足够的词汇量、语法等，具备英语语音能力是基础，只有在语音能力得到保证的情况下，才能提升自身的听力能力。英语是一门语言，对发音、听力等都有着极高要求，但通过观察发现，我国部分高校学生在学习英语的时候普遍存在语音和听力方面的问题，这将大大影响学生对英语的学习热情，也会降低学生的学习积极性。对此相关教师一定要加以重视，采取相应的解决措施，帮助学生营造一个良好的学习环境。
一、听力和语音能力的重要性
在高校英语教学中，听力占据十分重要的地位，这也是高校大学生需要掌握的必备技能。英语考试离不开听、说、读、写四项语言交流技能，在这四项技能中，听力能力是应用最为广泛的，只有听得懂、听得准才能说得好，可见听力是基础。有关调查研究结果显示，大学英语四级、六级考试中，听力占比正在逐年增加，可见我国教育部门对于英语听力的重视程度。而语音是英语听力的前提，更是提升学生英语听力能力的关键。语音涉及的内容很多，其中不仅包括音变现象和语流功能，还对学生的理解能力有很多要求。但是并不是所有的学生都能很好地掌握英语语音能力。教师在日常教学中仅仅注重学生的英语成绩，而对语音能力和听力水平却没有太多要求，所以部分学生虽然具备了一定的理论知识和词汇储备，但是英语口语表达能力却比较差，这也足以显现出语音能力和听力水平的重要性。要想培养高素质的学生，就一定要从多个方面入手，注重对学生语音能力和听力水平的提升。
二、大学生存在的语音问题和困难
1. 发音不标准。与汉语不同的是，英语的发音较为特殊。英语和汉语分属两个不同语系，在发音节奏、发音方法、语调等多个方面都有很大差异。大部分大学生在英语发音的时候都会受到母语因素的影响，总喜欢不自觉地用汉语拼音来代替类似的英语语音，所以学生的语音表达与实际的英语发音有很大差异。如果仔细观察便会发现，高校在播放英语听力的时候虽然学生们很认真地在听，但最终效果都不好，学生听不懂也听不透，做题效率也比较低，但是学生们看到听力材料后又会恍然大悟，由于发音不标准导致学生语音能力和听力受到双重影响。学生们习惯性地将自己的语音发音理解为听力的标准答案，但是实际的英语发音却并非如此。如果不纠正这种错误的发音方式，大脑便会形成习惯性记忆，这种语音能力与听力水平之间的不对等会严重影响学生的英语成绩，所以相关英语教师一定要加以重视，注重对学生语音能力和听力能力的培养。
2. 重音错误。英语在语音表达形式上与汉语有很大不同，英语单词在发音的时候往往会有重音发音，英语是以重音计时的语调语言，在遇到重音单词时，需要发音器官各部分所用力气强度达到标准，否则发音不标准。掌握好重音节奏也是英语语音表达能力的关键。说话语调在很大程度上能够代表个人情绪，所以注重发音轻重十分重要。受母语因素影响，我国大部分高校英语教学中，学生都不能很好地掌握重音和句子发音，所以在日常交往中，许多学生会将university的重音放在第四个音素，将interesting的重音放在第二个音节。如果重音落位错误，不仅会让他人听不懂，也会影响自己听力时的判断。为了解决这一问题，高校英语教师一定要注重对学生语音能力的纠正，否则必定会对后期听力造成影响。
3. 连读现象。在英语学习中，连读现象十分普遍。所谓连读主要是指发音与发音之间巧妙衔接，既要讲求语速，又要讲求发音标准。这与汉语有很大差异性。在学习汉语的时候，人们注重“字正腔圆”，每个字的发音一定要标准，声音要圆润，在朗读的時候每个字的音都要读得饱满。有了汉语的学习习惯，学生们在学习英语的时候很容易受到影响，部分学生存在英语语音拉长音、看到空格就想停顿等问题，这些都是受母语阅读影响的表现。另外在语音方面还存在着读音模糊的情况，例如在读live in的时候有些学生会读成living的发音，即便多次练习也难免出现这样的问题，这也是高校英语教学中学生语音能力培养方面暴露的主要问题。
4. 弱读。弱读本是英语语音能力的重要环节，但大部分学生都很难掌握这一发音形式。在弱读的时候，有些学生总是觉得发音模糊、发音不清，这也是英语语音能力培养中的一大难点。英语单词中经常会存在虚词的情况，虚词一般有一个或一个以上弱读形式，如果英语学习者对弱读单词的用法或者其不同的读音形式认识不够，很容易将其理解为新单词，或听不清难以理解说话者在说什么。仔细观察可以发现，很多英语单词都有重音和弱音，掌握这两种语音发音形式至关重要。对于高校学生而言，这是一个非常大的考验，如果自己对英文单词的重音和弱音区分不清，那么在遇到听力问题的时候必定会陷入误区。
三、大学生听力教学的对策和建议
1. 注重对学生基本语音能力的培训。为了纠正现有高校英语教学存在的问题，教师一定要注重对学生日常语音能力的培训，为学生营造良好的语音练习环境，及时发现问题、纠正问题，这样能够更好地推动现有高校英语教学的发展。对于英语专业学生而言，自身的语音能力没有太大问题，而对于非英语专业学生而言，语音能力培训就显得十分重要，因为大部分非英语专业学生都将英语学成了“哑巴”英语。平日里很少上专门的语音课程，并且教师所说英语普遍偏向于口语化，缺乏对英语语音能力的培训和讲解，这使得大部分学生语音能力较差。对此，相关教师应当加以重视。为了进一步提升学生的语音能力，教师应当在学生入学的时候就设置语音课程，目的就是让学生多听、多说、多练习，不让高校英语成为“哑巴”英语。 2. 音标训练。语音能力是听力水平的基础，如果学生基础较差，就要从音标开始训练，其中音标的舌位、口型、发音要领、易犯错误等都要给予足夠重视。在遇到易混淆辅音的时候更应当重视，多提供训练机会。通过多次音标训练、强化音标练习往往会让学生对发音有更深刻的认识，在纠正自身发音问题的同时，对英语发音有新的看法。真正学好一门语言并不是靠死记硬背，而是要掌握其中的发音技巧。一些基础较差的学生可以设计一些适合自己的发音技巧，例如在发音不熟练的单词下用拼音标记，这样可以起到辅助性作用，帮助学生更好地记忆发音技巧。
3. 重读训练。据有关调查研究结果显示，80%的学生英语语音能力差是因为掌握不好重读技巧，缺乏重读训练，教师一如既往地关注学生的学习成绩，却忽视了语音能力培养。在日常听力教学中，教师应有针对性地选择语音素材，让学生在多次练习中掌握语音发音技巧，然后再搭配听力练习，久而久之，必定会提升学生的语音能力。重音训练要讲究技巧，不能采用“题海战术”，英语教学与汉语教学有很大差异性，重音练习一定要结合相应的阅读训练，让学生能够真正经得起“实战”。
4. 节奏训练。掌握语音节奏感是培养语音能力的关键，在日常英语教学中，教师应当注重对学生语音节奏能力的训练。在英语阅读过程中，部分学生可以准确读出单词发音，但读出进行听力训练的时候，学生往往不能辨别单词属性，很容易对单词产生混淆行为。这不仅会影响学生自身的听力成绩，还会扰乱原有的听力节奏。究其原因，还是由于学生对整个句子、文章的理解不够，在连读、弱读、重读等环节都暴露出问题。为了解决这一问题，教师一定要培养学生的语感和阅读节奏，养成良好的节奏感，这也是日后提升学生听力能力的关键所在。
5. 语调训练。与汉语训练一样，英语语调训练也是为了进一步强化学生自身的说话态度，语调不仅可以表现语句自身内容，还能真实地表达作者或说话人的情感色彩。科学地进行语调训练，不仅可以帮助学生更好地提升自身听力水平、语音能力，还能帮助学生交际双方表达和理解语言信息。语调承载了语句自身的内涵，也涵盖了作者或说话人自身的情感，多开展语调练习可以有效帮助学生提升听力水平和口语表达能力，是一种十分重要的训练，一定要加以重视。
四、结语
综上所述，本文主要论述了独立院校英语专业教学中语音能力对听力水平的影响等内容，通过分析可以发现，在现代化的高校英语教学中，语音能力和听力水平之间有着十分密切的内在联系，要想更好地提升学生的综合能力，就一定要注重语音能力的培养，在强化学生语音、语调、发音、朗读等能力的同时，也在为提升学生听力水平作铺垫。身为高校英语教师一定要多鼓励学生开口说英语、做语音练习，多开展听力和语音训练。
参考文献：
[1]黄路.听力教学与英语语音教学的联动机制研究[J].现代交际， 2017（23）：36.
[2]国伟秋.英语语音知识与听力理解能力相关性实证研究[J].大学英语（学术版），2006（1）：9-17.
[3]杨露.基于在线网络平台的大学英语听力混合式课堂教学研究与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2018（10）：92-94.
[4]朱永新.站在教育结构性变革的门口[J].人民教育，2016（20）：40-45.
[5]陈丽.“互联网 教育”的创新本质与变革趋势[J].远程教育杂志，2016（4）：3-8.
【关键词】独立院校;大学生;语音能力;听力水平
【作者简介】赵家敏（1992.06-），女，内蒙古巴彦淖尔人，内蒙古鸿德文理学院外语系，讲师，硕士。
英语是世界通用语言，我国将英语列为一门必修课，更是高校的一门主修课，要想学好英语并不容易，不仅要求学生具备较强的语音能力，还要求学生积累足够的词汇量、语法等，具备英语语音能力是基础，只有在语音能力得到保证的情况下，才能提升自身的听力能力。英语是一门语言，对发音、听力等都有着极高要求，但通过观察发现，我国部分高校学生在学习英语的时候普遍存在语音和听力方面的问题，这将大大影响学生对英语的学习热情，也会降低学生的学习积极性。对此相关教师一定要加以重视，采取相应的解决措施，帮助学生营造一个良好的学习环境。
一、听力和语音能力的重要性
在高校英语教学中，听力占据十分重要的地位，这也是高校大学生需要掌握的必备技能。英语考试离不开听、说、读、写四项语言交流技能，在这四项技能中，听力能力是应用最为广泛的，只有听得懂、听得准才能说得好，可见听力是基础。有关调查研究结果显示，大学英语四级、六级考试中，听力占比正在逐年增加，可见我国教育部门对于英语听力的重视程度。而语音是英语听力的前提，更是提升学生英语听力能力的关键。语音涉及的内容很多，其中不仅包括音变现象和语流功能，还对学生的理解能力有很多要求。但是并不是所有的学生都能很好地掌握英语语音能力。教师在日常教学中仅仅注重学生的英语成绩，而对语音能力和听力水平却没有太多要求，所以部分学生虽然具备了一定的理论知识和词汇储备，但是英语口语表达能力却比较差，这也足以显现出语音能力和听力水平的重要性。要想培养高素质的学生，就一定要从多个方面入手，注重对学生语音能力和听力水平的提升。
二、大学生存在的语音问题和困难
1. 发音不标准。与汉语不同的是，英语的发音较为特殊。英语和汉语分属两个不同语系，在发音节奏、发音方法、语调等多个方面都有很大差异。大部分大学生在英语发音的时候都会受到母语因素的影响，总喜欢不自觉地用汉语拼音来代替类似的英语语音，所以学生的语音表达与实际的英语发音有很大差异。如果仔细观察便会发现，高校在播放英语听力的时候虽然学生们很认真地在听，但最终效果都不好，学生听不懂也听不透，做题效率也比较低，但是学生们看到听力材料后又会恍然大悟，由于发音不标准导致学生语音能力和听力受到双重影响。学生们习惯性地将自己的语音发音理解为听力的标准答案，但是实际的英语发音却并非如此。如果不纠正这种错误的发音方式，大脑便会形成习惯性记忆，这种语音能力与听力水平之间的不对等会严重影响学生的英语成绩，所以相关英语教师一定要加以重视，注重对学生语音能力和听力能力的培养。
2. 重音错误。英语在语音表达形式上与汉语有很大不同，英语单词在发音的时候往往会有重音发音，英语是以重音计时的语调语言，在遇到重音单词时，需要发音器官各部分所用力气强度达到标准，否则发音不标准。掌握好重音节奏也是英语语音表达能力的关键。说话语调在很大程度上能够代表个人情绪，所以注重发音轻重十分重要。受母语因素影响，我国大部分高校英语教学中，学生都不能很好地掌握重音和句子发音，所以在日常交往中，许多学生会将university的重音放在第四个音素，将interesting的重音放在第二个音节。如果重音落位错误，不仅会让他人听不懂，也会影响自己听力时的判断。为了解决这一问题，高校英语教师一定要注重对学生语音能力的纠正，否则必定会对后期听力造成影响。
3. 连读现象。在英语学习中，连读现象十分普遍。所谓连读主要是指发音与发音之间巧妙衔接，既要讲求语速，又要讲求发音标准。这与汉语有很大差异性。在学习汉语的时候，人们注重“字正腔圆”，每个字的发音一定要标准，声音要圆润，在朗读的時候每个字的音都要读得饱满。有了汉语的学习习惯，学生们在学习英语的时候很容易受到影响，部分学生存在英语语音拉长音、看到空格就想停顿等问题，这些都是受母语阅读影响的表现。另外在语音方面还存在着读音模糊的情况，例如在读live in的时候有些学生会读成living的发音，即便多次练习也难免出现这样的问题，这也是高校英语教学中学生语音能力培养方面暴露的主要问题。
4. 弱读。弱读本是英语语音能力的重要环节，但大部分学生都很难掌握这一发音形式。在弱读的时候，有些学生总是觉得发音模糊、发音不清，这也是英语语音能力培养中的一大难点。英语单词中经常会存在虚词的情况，虚词一般有一个或一个以上弱读形式，如果英语学习者对弱读单词的用法或者其不同的读音形式认识不够，很容易将其理解为新单词，或听不清难以理解说话者在说什么。仔细观察可以发现，很多英语单词都有重音和弱音，掌握这两种语音发音形式至关重要。对于高校学生而言，这是一个非常大的考验，如果自己对英文单词的重音和弱音区分不清，那么在遇到听力问题的时候必定会陷入误区。
三、大学生听力教学的对策和建议
1. 注重对学生基本语音能力的培训。为了纠正现有高校英语教学存在的问题，教师一定要注重对学生日常语音能力的培训，为学生营造良好的语音练习环境，及时发现问题、纠正问题，这样能够更好地推动现有高校英语教学的发展。对于英语专业学生而言，自身的语音能力没有太大问题，而对于非英语专业学生而言，语音能力培训就显得十分重要，因为大部分非英语专业学生都将英语学成了“哑巴”英语。平日里很少上专门的语音课程，并且教师所说英语普遍偏向于口语化，缺乏对英语语音能力的培训和讲解，这使得大部分学生语音能力较差。对此，相关教师应当加以重视。为了进一步提升学生的语音能力，教师应当在学生入学的时候就设置语音课程，目的就是让学生多听、多说、多练习，不让高校英语成为“哑巴”英语。 2. 音标训练。语音能力是听力水平的基础，如果学生基础较差，就要从音标开始训练，其中音标的舌位、口型、发音要领、易犯错误等都要给予足夠重视。在遇到易混淆辅音的时候更应当重视，多提供训练机会。通过多次音标训练、强化音标练习往往会让学生对发音有更深刻的认识，在纠正自身发音问题的同时，对英语发音有新的看法。真正学好一门语言并不是靠死记硬背，而是要掌握其中的发音技巧。一些基础较差的学生可以设计一些适合自己的发音技巧，例如在发音不熟练的单词下用拼音标记，这样可以起到辅助性作用，帮助学生更好地记忆发音技巧。
3. 重读训练。据有关调查研究结果显示，80%的学生英语语音能力差是因为掌握不好重读技巧，缺乏重读训练，教师一如既往地关注学生的学习成绩，却忽视了语音能力培养。在日常听力教学中，教师应有针对性地选择语音素材，让学生在多次练习中掌握语音发音技巧，然后再搭配听力练习，久而久之，必定会提升学生的语音能力。重音训练要讲究技巧，不能采用“题海战术”，英语教学与汉语教学有很大差异性，重音练习一定要结合相应的阅读训练，让学生能够真正经得起“实战”。
4. 节奏训练。掌握语音节奏感是培养语音能力的关键，在日常英语教学中，教师应当注重对学生语音节奏能力的训练。在英语阅读过程中，部分学生可以准确读出单词发音，但读出进行听力训练的时候，学生往往不能辨别单词属性，很容易对单词产生混淆行为。这不仅会影响学生自身的听力成绩，还会扰乱原有的听力节奏。究其原因，还是由于学生对整个句子、文章的理解不够，在连读、弱读、重读等环节都暴露出问题。为了解决这一问题，教师一定要培养学生的语感和阅读节奏，养成良好的节奏感，这也是日后提升学生听力能力的关键所在。
5. 语调训练。与汉语训练一样，英语语调训练也是为了进一步强化学生自身的说话态度，语调不仅可以表现语句自身内容，还能真实地表达作者或说话人的情感色彩。科学地进行语调训练，不仅可以帮助学生更好地提升自身听力水平、语音能力，还能帮助学生交际双方表达和理解语言信息。语调承载了语句自身的内涵，也涵盖了作者或说话人自身的情感，多开展语调练习可以有效帮助学生提升听力水平和口语表达能力，是一种十分重要的训练，一定要加以重视。
四、结语
综上所述，本文主要论述了独立院校英语专业教学中语音能力对听力水平的影响等内容，通过分析可以发现，在现代化的高校英语教学中，语音能力和听力水平之间有着十分密切的内在联系，要想更好地提升学生的综合能力，就一定要注重语音能力的培养，在强化学生语音、语调、发音、朗读等能力的同时，也在为提升学生听力水平作铺垫。身为高校英语教师一定要多鼓励学生开口说英语、做语音练习，多开展听力和语音训练。
参考文献：
[1]黄路.听力教学与英语语音教学的联动机制研究[J].现代交际， 2017（23）：36.
[2]国伟秋.英语语音知识与听力理解能力相关性实证研究[J].大学英语（学术版），2006（1）：9-17.
[3]杨露.基于在线网络平台的大学英语听力混合式课堂教学研究与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2018（10）：92-94.
[4]朱永新.站在教育结构性变革的门口[J].人民教育，2016（20）：40-45.
[5]陈丽.“互联网 教育”的创新本质与变革趋势[J].远程教育杂志，2016（4）：3-8.