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一、小学音乐教育教学状况实地分析
“音乐是人类的第二语言，音符是开启人类智慧的钥匙之一。”可见音乐学科的重要性。而音乐课本身就有着独特的魅力，她深受学生喜爱。当前，随着教学改革的进一步实施，各种新体系、新做法，或多或少地影响着音乐教育教学，很多做法是有益于课堂教学的，这一点不可否认。它体现在一些公开课、优质课比赛的活动上，是一种引领；但在日常音乐教学中，还存在一些问题，这些问题在某些方面或多或少地影响了教学时效性，浪费了大量的教学时间。在参加的很多音乐教学观摩课上，一部分老师过于在意他的方法如何先进、如何有新意，绞尽脑汁，用尽了心思，一堂课下来，自己搞得身心疲惫，学生也跟着受累；或者是把先进发达地区的课拿来生搬硬套，得不偿失，有些无语。现在学校的教学条件都很好，师资配备上也比较均衡，教学设备、教学用具基本上满足，那么我们在日常教学中，在汲取当下流行的新理念、新做法同时，我认为：备好学生，能让老师和孩子们轻松愉悦、快快乐乐把一节课上下来，就可以了。大家是否赞同？当然了，我们应该知道小学音乐教育是学生学习品质发展的基础，如果音乐教师的综合能力水平低，是无法将音乐教育教学开展下去的。
二、快乐有趣教学法特点
教师从学科特点出发，运用学生喜爱的教学方式教学，发掘课程教材中的有趣的内容；并以学生喜爱的教学方式，结合校本实际，合理融合这些因素，设计教学情境，灵活地运用到教学过程中去，使学生在快乐有趣的氛围中获取知识，得以成长，达到美育的效果。
快乐有趣，自觉主动：是让学生在不同的活动中自觉、主动地学习音乐；让活动过程激发学生的音乐潜能；让学生感受到音乐课堂的快乐有趣；体会到音乐课堂带给的获得感和满足感；品尝到上音乐课就是一件快乐的事儿。具体在活动过程中又能培养孩子们的注意力能力，增强身体运动感觉、思维延伸，让学生各方面能力得以提高。
以生为本，面对全体学生：快乐有趣教学法在课堂教学中，它是以学生为根本，面对的是全体学生展开教学的。课堂快乐教学法的宗旨是要调动全体学生内在学习的动力。在课堂教学中，把被动学习变成快乐、有趣地主动性学习。快乐有趣儿教学法主要是教师和学生的互动学习过程，教师的“教”，起引导作用，学生自觉、主动的“学”就在快乐教学法的推波助澜下达到了良好学习的效果。
三、快乐有趣教学法在小学音乐教学中的实践探究
建立和谐师生关系，创建快乐有趣儿课堂氛围：在快乐有趣音乐教学中，教师在课堂开始时，和同学谈心导入课堂，让学生感受到教师的亲切、平和，容易接近，教师与学生之间就能形成友好信赖的关系，学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲，这已经为下面快乐课堂做了很好的铺垫。如，黄美华老师在执教河南民歌《编花篮》一课中，课堂前就先和学生谈心，围绕本堂课内容了解学生感兴趣的东西，黄老师询问学生我们江苏有哪些关于花的民歌，学生谈到了《茉莉花》。于是，在课堂上就出现两首歌曲的对比，有趣地反映两个地区人情风俗、性格等不同特点，赢得了满堂彩。在教学中，我们也不难发现有些学生在学习音乐的过程中，因为对音乐作品的理解不够，积极性不高，这时教师就要积极引导学生，根据音乐课堂轻松愉悦的特点，给学生充分表达内心情感的机会，从而来提高学习热情，也贯彻了快乐教学法在音乐课堂中的实践作用。同时，教师在面对学生提出的问题时，應给予鼓励支持，循循善诱，这样能够提高学生的自信心，并调动全体学生一起讨论交流，发现教学中有趣的东西，使课堂形成和谐的学习氛围。
优化课堂结构，运用快乐有趣的教学方式：在音乐教学中，学生在接触认识新的民歌体裁形式，会感到陌生，甚至是摸不到头脑。这时，教师要联系生活实际，不能按部就班，死板地理解概念，这样学生会一片茫然，不知所措。如，我在执教四年级上册靖江民歌《打麦号子》一课中，我就先让学生了解我们这地方早些时候农村盖房子时，夯宅基的情境，出示画面让学生感受人工打夯的劳动场景。劳动的人们在打夯的同时，嘴里唱着调子，这样的表现形式就是劳动号子。这样一来，学生在学习这首《大麦号子》，就更容易理解学习了；同时，学生让学生到台前表现打夯或是大麦的动作，学生就很积极、很乐意接受，从而让学生在学习感知过程中，理解认识原来号子也是民歌体裁形式的一种。这样，学生在学习音乐过程中感受到音乐实践活动的趣味性。还例如，让学生走、跑律动代替单纯的拍、唱不同的节奏练习，这样的学习方式能够快速地帮助学生在音乐学习中找到节奏感。在这种带有趣味性快乐的学习，学生能很快掌握乐理知识。音乐教师在教学中还要运用各种快乐有趣的手段引导学生积极参与到音乐活动中来，重视培养学生的多方面发展，鼓励学生在音乐活动中展现自己独特的一面。
改进评价方式，让学生体验快乐有趣：对于教师来说，在课堂上每一次提出的问题和回答问题，都是帮助建立学生良好自信心的时机。教师需要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们对学习热情和兴趣。
重视快乐有趣学习，挖掘个性化发展空间：快乐有趣的音乐教学可以建立、培养学生对音乐的兴趣，使他们感受到音乐的魅力。而课堂教学目标不仅仅只是实现教师对知识的讲解，还要充分发挥快乐教学在课堂内外的延伸，以及学科之间的有机结合，这样，就能充分展现学生独特的个性，拓展个性化发展空间。
综上所述，快乐有趣教学法在音乐课堂教学中的实施，可谓是“技趣相生，乐美合一”的方式，让学生体验音乐课堂的快乐有趣，激发他们的音乐潜能。教师应注意为学生营造快乐有趣的教学氛围；在教学活动中不断赋予新时代的内涵；培养学生参与音乐活动的兴趣；发展学生的音乐素养；指导学生感知与体验音乐之美。
“音乐是人类的第二语言，音符是开启人类智慧的钥匙之一。”可见音乐学科的重要性。而音乐课本身就有着独特的魅力，她深受学生喜爱。当前，随着教学改革的进一步实施，各种新体系、新做法，或多或少地影响着音乐教育教学，很多做法是有益于课堂教学的，这一点不可否认。它体现在一些公开课、优质课比赛的活动上，是一种引领；但在日常音乐教学中，还存在一些问题，这些问题在某些方面或多或少地影响了教学时效性，浪费了大量的教学时间。在参加的很多音乐教学观摩课上，一部分老师过于在意他的方法如何先进、如何有新意，绞尽脑汁，用尽了心思，一堂课下来，自己搞得身心疲惫，学生也跟着受累；或者是把先进发达地区的课拿来生搬硬套，得不偿失，有些无语。现在学校的教学条件都很好，师资配备上也比较均衡，教学设备、教学用具基本上满足，那么我们在日常教学中，在汲取当下流行的新理念、新做法同时，我认为：备好学生，能让老师和孩子们轻松愉悦、快快乐乐把一节课上下来，就可以了。大家是否赞同？当然了，我们应该知道小学音乐教育是学生学习品质发展的基础，如果音乐教师的综合能力水平低，是无法将音乐教育教学开展下去的。
二、快乐有趣教学法特点
教师从学科特点出发，运用学生喜爱的教学方式教学，发掘课程教材中的有趣的内容；并以学生喜爱的教学方式，结合校本实际，合理融合这些因素，设计教学情境，灵活地运用到教学过程中去，使学生在快乐有趣的氛围中获取知识，得以成长，达到美育的效果。
快乐有趣，自觉主动：是让学生在不同的活动中自觉、主动地学习音乐；让活动过程激发学生的音乐潜能；让学生感受到音乐课堂的快乐有趣；体会到音乐课堂带给的获得感和满足感；品尝到上音乐课就是一件快乐的事儿。具体在活动过程中又能培养孩子们的注意力能力，增强身体运动感觉、思维延伸，让学生各方面能力得以提高。
以生为本，面对全体学生：快乐有趣教学法在课堂教学中，它是以学生为根本，面对的是全体学生展开教学的。课堂快乐教学法的宗旨是要调动全体学生内在学习的动力。在课堂教学中，把被动学习变成快乐、有趣地主动性学习。快乐有趣儿教学法主要是教师和学生的互动学习过程，教师的“教”，起引导作用，学生自觉、主动的“学”就在快乐教学法的推波助澜下达到了良好学习的效果。
三、快乐有趣教学法在小学音乐教学中的实践探究
建立和谐师生关系，创建快乐有趣儿课堂氛围：在快乐有趣音乐教学中，教师在课堂开始时，和同学谈心导入课堂，让学生感受到教师的亲切、平和，容易接近，教师与学生之间就能形成友好信赖的关系，学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲，这已经为下面快乐课堂做了很好的铺垫。如，黄美华老师在执教河南民歌《编花篮》一课中，课堂前就先和学生谈心，围绕本堂课内容了解学生感兴趣的东西，黄老师询问学生我们江苏有哪些关于花的民歌，学生谈到了《茉莉花》。于是，在课堂上就出现两首歌曲的对比，有趣地反映两个地区人情风俗、性格等不同特点，赢得了满堂彩。在教学中，我们也不难发现有些学生在学习音乐的过程中，因为对音乐作品的理解不够，积极性不高，这时教师就要积极引导学生，根据音乐课堂轻松愉悦的特点，给学生充分表达内心情感的机会，从而来提高学习热情，也贯彻了快乐教学法在音乐课堂中的实践作用。同时，教师在面对学生提出的问题时，應给予鼓励支持，循循善诱，这样能够提高学生的自信心，并调动全体学生一起讨论交流，发现教学中有趣的东西，使课堂形成和谐的学习氛围。
优化课堂结构，运用快乐有趣的教学方式：在音乐教学中，学生在接触认识新的民歌体裁形式，会感到陌生，甚至是摸不到头脑。这时，教师要联系生活实际，不能按部就班，死板地理解概念，这样学生会一片茫然，不知所措。如，我在执教四年级上册靖江民歌《打麦号子》一课中，我就先让学生了解我们这地方早些时候农村盖房子时，夯宅基的情境，出示画面让学生感受人工打夯的劳动场景。劳动的人们在打夯的同时，嘴里唱着调子，这样的表现形式就是劳动号子。这样一来，学生在学习这首《大麦号子》，就更容易理解学习了；同时，学生让学生到台前表现打夯或是大麦的动作，学生就很积极、很乐意接受，从而让学生在学习感知过程中，理解认识原来号子也是民歌体裁形式的一种。这样，学生在学习音乐过程中感受到音乐实践活动的趣味性。还例如，让学生走、跑律动代替单纯的拍、唱不同的节奏练习，这样的学习方式能够快速地帮助学生在音乐学习中找到节奏感。在这种带有趣味性快乐的学习，学生能很快掌握乐理知识。音乐教师在教学中还要运用各种快乐有趣的手段引导学生积极参与到音乐活动中来，重视培养学生的多方面发展，鼓励学生在音乐活动中展现自己独特的一面。
改进评价方式，让学生体验快乐有趣：对于教师来说，在课堂上每一次提出的问题和回答问题，都是帮助建立学生良好自信心的时机。教师需要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们对学习热情和兴趣。
重视快乐有趣学习，挖掘个性化发展空间：快乐有趣的音乐教学可以建立、培养学生对音乐的兴趣，使他们感受到音乐的魅力。而课堂教学目标不仅仅只是实现教师对知识的讲解，还要充分发挥快乐教学在课堂内外的延伸，以及学科之间的有机结合，这样，就能充分展现学生独特的个性，拓展个性化发展空间。
综上所述，快乐有趣教学法在音乐课堂教学中的实施，可谓是“技趣相生，乐美合一”的方式，让学生体验音乐课堂的快乐有趣，激发他们的音乐潜能。教师应注意为学生营造快乐有趣的教学氛围；在教学活动中不断赋予新时代的内涵；培养学生参与音乐活动的兴趣；发展学生的音乐素养；指导学生感知与体验音乐之美。