小学、初中英语教学的衔接过渡刍议

来源 :教育界·中旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:caep315
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘 要】小学英语课已经开设多年,但是现在小学英语教学的质量参差不齐,小学英语与初中英语教学的过渡衔接也存在着严重问题。很多初中一年级学生在短期内很难适应初中阶段的英语教学,本文从小学英语教学实际情况出发,从教与学两方面论述了如何做好小学和初中英语衔接的问题。
  【关键词】小学英语 初中英语 衔接
  影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。其中教师的教和学生的学是影响课堂教学的最主要的因素之一,本文将从教师的教学和学生的学习两方面就小学初中英语教学的衔接过渡做出讨论。
  首先,教师的教学是影响课堂教学的最重要因素
  1.根据学生起点的不同分组教学
  教学起点要根据应届学生小学阶段英语水平来制定,应是大部分学生能够达到的。不能定得太低,否则激发不起学生的学习热情,也不能盲目拔高。应该根据学生小学英语的水平分班分级教学,不同班级采用不同的教学起点和教学容量。
  2.采用恰当的教学方式
  小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体,以主体为线索,以活动为中心”的教学模式。每一堂课都有一个操练的主题,围绕这一主题,学生开展各种形式的操练活动。课堂气氛活跃,能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后,由于升学考试的压力,教师更注重应试。课堂上教师讲的多,学生主动发言的少;书面作业多,口头练习少;课堂气氛沉闷。久而久之,学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实,实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此,初一教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位,尽量保持小学英语教学的风格,以学生活动为主,活化教材,生化课堂,逐步加大应试教学的力度,完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。
  3.建立和谐的师生关系
  和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提,要搞好师生关系,教师在课堂上应做到:(1)要尊重学生的人格,将自己放在与学生平等的地位上,做学生的朋友。由于初一学生自我意识增强,表现为更强烈的自尊。因此,如果老师用鄙夷的眼神或语言批评出错的学生,学生会产生挫折感而倍感压抑,继而降低学习热情。(2)注意每个学生的性格特点,因材施教。从小学升入初中,学生年龄增长了,个性也加强了,不同的个性,其学习方法和特点不尽相同。因此,教师在组织课堂教学时要全盘考虑学生的个性特征,外向性格的学生可以多安排一些表演性质的学习活动,而性格内向的学生则尽量避免他们在没有准备的情况下回答问题,对不同性格的学生也应采取不同的批评和表扬方式,使每位学生都能在课堂上愉快高效地学习。
  其次,学生的学是影响课堂教学的又一重要因素
  教师应在做好传统的学法指导的同时,加强对学生学习动机和学习策略的研究。对初一新生的学法指导包括以下几个方面:
  1.引导学生掌握正确的学习方法
  预习是提高听课效率,达到良好学习效果的第一步。预习一般是在接受新知识的头一天进行,包括预读新课课文,回答有关问题,熟悉生单词,找出难点并做上记号,听录音、模仿跟读等。教师应布置预习任务,帮助学生养成预习习惯,有效提高课堂学习效率。课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此,学生听课的效率成了学生学好英语的重要因素。学过的知识要温故而知新。复习是必不可少的一环。教师要督促学生养成每天复习当日所学,每周、每月进行单元复习的习惯。在复习的过程中学会总结、整理笔记,归纳重点和难点,通过归纳分析和对比将所学知识条理化、系统化,达到学以致用的目的。
  2.培养学生正确的学习动机
  我国的中小学生往往将外语视为工具来学,并产生“把外语视作工具来掌握”的工具性动机。这种动机远没有本族语学习的动机强烈。促使中小学生产生外语学习动机的心理成分主要有:外语学习的态度、兴趣和情绪。(1)教师在平时的教学中要端正学生的英语学习态度。要让学生知道:虽然英语不像母语那样有生存环境逼迫他去学好,但未来社会随着全球一体化的进程,对人才的要求日趋国际化。掌握一门甚至几门外语的专业人才才能满足社会需求。促使学生从小就树立正确的英语学习态度。(2)保持和培养学生的英语学习兴趣。由于小学英语教学没有统考的压力。因此,教学形式活泼,学生兴趣较浓。到了初中,教学内容增多,考试压力加大,学生很容易失去学习英语的兴趣。然而,兴趣是最好的老师,初一新生正处在身心都在成长的阶段,好奇心强,兴趣广泛,教师应充分利用这一优势,开展形式多样的教学活动,使学生对英语的学习兴趣得以长期保持。(3)调动和调整学生积极的学习情趣。良好的心理体验能促使学生对外语学习产生愉悦的情趣,反之,则产生厌学情绪。而这种情绪体验又会以程度不同的焦虑反映到了学习行为上。
  3.注重对学生学习策略的指导
  学习策略是指学生在学习过程中用以提高学习效率的一切学习活动。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性,提高学习效率;还能提高学习的自主性,为学生的终身学习创造条件。教师应在平时的教学中有意识地培养学生的注意策略、编码策略、信息提取策略要使学生真正获得有效的学习策略,教师还需深入调查和了解学生运用学习策略的情况,并将对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中。
  总之,学生进入初中后,有些教师认为应该让学生早些接触中考题,才会提高升学率。因此,一切教学活动围绕中考方向转,中考不考口试,教师在教学中就忽视口语练习,口头表达和交际能力却很差。由于为数不少的中学英语教师不了解小学英语教学的目的、方法手段及学生的学习情况,大约要花去整个学期的时间来了解和适应学生,因而贻误了最佳教学时期。教师要在初一学生刚刚步入初中阶段开始,就要注意学生英语学习从方法、认识、内容等等方面的衔接过渡,把教师的教和学生的学结合起来,尽快实现学生适应初中英语教学的目的。
其他文献
图书馆员轮岗制的实施,可以使馆员全面接触各种业务岗位.增加对业务全局的掌握、了解和熟悉.促使其创造性的充分发挥自己的才智。因此,轮岗制是一种既简单又经济的继续教育方式。
学习习惯的养成对于学生的发展以及教学活动的顺利开展都有着重要的影响.在课堂教学中,除了要注重基础知识的教学外,还要引导学生养成良好的学习习惯,以提高课堂教学的效率.
初中数学是初中课程教学中的一门重要学科,对学生思维能力的形成和未来的发展起着重要的作用。数学思想是数学学科内容的精髓,是我们解决数学问题的根本。在初中数学教学中,注重
识字是语文教学的重要组成部分,是阅读与写作的基础,也是低年级的教学重点。《语文课程标准》明确指出:要让儿童“喜欢识字,有主动识字的愿望。”相对于学习口语而言,“汉字难学”是多年困扰小学低年级语文教学的“老大难问题”。那么,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣?如何提高学生的识字效率呢?  为了让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,轻轻松松地过识字关,让老师由被动的教转化为学生主动的学,我做了种种的尝试
【摘 要】英语阅读理解的得分对于英语考试是否成功起到了关键作用。本文从笔者所接手的一个班级入手,分析了他们英语阅读理解失分严重的原因,提出了提高他们英语阅读理解能力的一些方法,即从元认知监控策略入手,同时对英语阅读理解进行了题型的分类,在成功学会解答各个题型的情况下,再对题型进行整合,效果明显。  【关键词】元认知监控策略 分类整合题型 高中英语阅读理解  一、问题的提出  英语高考卷,不论是过去
根据我馆十年来工作实践,阐述了个性化服务在我馆的实际应用,以及如何在新形势下发挥我馆少年儿童课外阅读辅导中心、藏书中心、图书馆业务辅导中心的职能作用。
通过对少年儿童图书馆延伸服务工作必要性的分析,结合本馆的具体工作实践,提出了少年儿童图书馆做好延伸服务工作的思路。
介绍了人防地下室设计时应考虑的若干问题,分析了人防结构设计的特点,进而提出了防空地下室结构设计的一般原则,指出协调平战结合两种不同状态的具体措施.
【摘 要】随着教育体制的改革与科学技术的进步,数学作为一种工具被广泛地应用到社会发展的各个领域或学科的发展中。数学教育一般是通过班级等基本组织方式进行教学的,很多时候与现实生活脱离。因此,本文将对初中数学教育生活化实践进行有效性分析与研究。  【关键词】初中数学 数学教育 生活化 实践 分析  随着时代的发展与社会的进步,数学作为一种工具在社会多种领域的发展与学科的发展中得到广泛应用,在促进学科发
广州市四十一中学十分重视图书馆建设,始终把图书馆管理和发展作为落实素质教育的重要工程来抓,使图书馆成为校园文化建设的一个特色,让师生沐浴在书香里。