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摘 要：在新课程改革背景下，高中音乐教学目标发生转变，教师要注重培养学生的综合素养，提升高中音乐课堂教学效率及教学效果。教师在对高中音乐教学中渗透地方戏曲内容，也能让高中生更好地传承中国传统文化，体会地方戏曲的魅力。本文分析目前在高中音乐教学中渗透地方戏曲存在的问题，探究在高中音乐教学中渗透地方戏曲的策略。
关键词：高中音乐;地方戏曲;教学策略
地方戏曲包着宝贵的知识和财富，在音乐教学中渗透地方戏曲内容，能对高中生起着重要的教育意义。地方戏曲作为重要的音乐教学资源，在音乐教学中的应用至关重要，对此，教师需要针对实际的教学情况进行着重分析，并探究相应的教学措施，进一步提升戏曲文化的教学效果，让学生充分了解地方戏曲的特色和掌握演唱技艺，充分彰显我国民族地区的特色，培育满足社会需求的特色音乐人才。
一、目前在高中音乐教学中渗透地方戏曲存在的问题
（一）学生缺乏学习地方戏曲的环境
现目前，很多地方戏曲的演唱者使用当地特色的方言和唱腔进行演唱，但教师教学使用的都是普通话，很多高中生听不懂方言，而且学生在课堂上学习地方戏曲，显然在教学中无法为学生提供必要的地方戏曲学习环境，这就增大学生对地方戏曲的学习和探究难度。而且学生在课后很少接触到地方戏曲，更无法建构知识体系，影响音乐教学效率。
（二）教师选择的地方戏曲教学资源局限
众所周知，我国的地方戏曲是在一些特定的地区诞生的，并且地方戏曲随着地区的发展而流行起来，因此，地方戏剧与当地的文化、传统息息相关。然而随着新媒体的发展，不断冲击着传统地方戏剧文化，导致戏剧的听众逐渐减少，我国研究戏剧的人也比较少，地方戏曲发展受到阻碍，教师也很难将现有的研究成果应用于教学中。
二、在高中音乐教学中渗透地方戏曲的策略
（一）结合现代生活元素
教师要坚持培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与到音乐课堂学习当中，对戏曲文化内涵进行深入地学习和思考。为加深学生对戏曲文化内涵的把握，教师要在课堂上将地方戏曲与现代生活进行关联。教师在课前需要做好充足的准备，查阅相关资料，以便在课堂上为学生做好全面的讲解。教师在简要介绍戏曲产生背景后，可以利用信息技术，将地方戏曲与现代元素进行结合和对比，引导学生把握戏曲文化的现代性特征。此时，教师可以在教学中加入电子鼓、电子琴等电声乐器伴奏，融入地方戏曲内容，使曲目听起来朗朗上口、富有节奏感。教师可以在地方戏曲教学中应用结合《苏三说》、《中国功夫》、《霍元甲》等流行音乐，帮助学生对戏曲文化内涵进行感知。这一过程中，通过应用高中生耳熟能详的流行音乐，有助于调动高中生的学习兴趣，提升音乐课堂教学效果。
（二）示范教学
在高中音乐教学中，教师必须把握地方戏剧文化，并掌握一些地方戏曲的演奏技能，才能打动学生。因此，教师需要不断提高自己对地方戏曲的了解程度，利用互联网等多种手段找寻关于戏曲的资料，不断提高自身的戏曲演奏水平，加深学生对地方戏曲的理解。在音乐教学中，教师可以进行示范性教学，在演示某种特色唱腔时，教师可以通过搭配戏曲动作，为学生展现中国戏曲的优美之处，由此，教师亲身示范教学，能感染学生，让学生更深刻地认识戏曲的特点，并掌握特色的唱腔。
（三）编写音乐校本教材
教师需要结合实际的教学情况，编写具有地方戏曲剧种的校本教材，通过选择具有代表性、旋律优美、风格鲜明的地方戏曲唱腔，让学生系统地学习地方戏曲。教师总结这些地方戏曲的润腔规律，并严格遵循由浅入深、由易到难的编排原则，将更多的演唱技巧以及音乐构造等知识编写到教材中，可以显著提高学生的音乐能力，有助于培育学生的多重思维，激发其对地方戏曲的学习兴趣。
（四）组织赏析活动
因为地方戏曲的内容比较丰富，学生仅仅靠课堂上的学习，很难提升自身的音乐水平。此时，教师应当组织学生进行赏析，让其拥有深刻的赏析体验，以此理解地方戏曲的文化和认知地方戏曲的特点。比如在京剧中，脸谱文化非常出名，此时，教师可以让学生通过视频欣赏京劇，通过视频感受婉转空灵的唱腔，观察五颜六色的服饰以及各种各样的脸谱，这能吸引学生的注意力，让其对京剧产生深刻的印象。教师还可以让学生在课后自己设计一个自己喜欢的脸谱，设计一期有关于脸谱的黑板报，以此发扬地区戏曲文化。
（五）开设戏曲声腔课程
学校需要合理设置地方戏曲声腔教学活动，以提升学生的学习效率。比如学校可以为学生设立每周两节的集体课程，在课程中要为学生讲解地方戏曲中的声腔唱法。比如，教师在对具有湖湘地域特色的花鼓戏进行教学时，教师需要指导学生通过倾听分析戏曲唱腔的特点，并让学生自己进行归纳，此时学生能总结出字正腔圆、真声假声切换自如等特点。此时学生经过这个倾听和归纳的过程，会熟练掌握具有湖湘地域特色的花鼓戏的特点，并尝试着演唱该地方戏曲，提升其音乐水平。
综上所述，教师在高中音乐教学中融入地方戏曲时，要适当引入现代元素，注重将现代音乐与传统戏曲文化进行紧密地结合，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，教师要在课堂上引导学生深入分析戏曲的文化内涵、进行示范教学，以此引发学生学习戏曲的兴趣，使学生对戏曲文化内涵进行有效地感知。教师还要编写音乐校本教材、开设戏曲声腔课程，充分满足学生的音乐学习需求，培养其的音乐素养，促进其的全面发展。
【参考文献】
[1]杨乐. 戏曲走进高中音乐鉴赏课堂的研究[J]. 戏剧之家，2020（16）：29.
[2]罗圣威. 桂林市高中“戏曲进校园”音乐校本教材初探[J]. 教育现代化，2018，5（41）：365-366.
[3]郑潇泉. 高中音乐课堂中京剧教学的创新措施分析[J]. 北方音乐，2018，38（08）：149-150.
关键词：高中音乐;地方戏曲;教学策略
地方戏曲包着宝贵的知识和财富，在音乐教学中渗透地方戏曲内容，能对高中生起着重要的教育意义。地方戏曲作为重要的音乐教学资源，在音乐教学中的应用至关重要，对此，教师需要针对实际的教学情况进行着重分析，并探究相应的教学措施，进一步提升戏曲文化的教学效果，让学生充分了解地方戏曲的特色和掌握演唱技艺，充分彰显我国民族地区的特色，培育满足社会需求的特色音乐人才。
一、目前在高中音乐教学中渗透地方戏曲存在的问题
（一）学生缺乏学习地方戏曲的环境
现目前，很多地方戏曲的演唱者使用当地特色的方言和唱腔进行演唱，但教师教学使用的都是普通话，很多高中生听不懂方言，而且学生在课堂上学习地方戏曲，显然在教学中无法为学生提供必要的地方戏曲学习环境，这就增大学生对地方戏曲的学习和探究难度。而且学生在课后很少接触到地方戏曲，更无法建构知识体系，影响音乐教学效率。
（二）教师选择的地方戏曲教学资源局限
众所周知，我国的地方戏曲是在一些特定的地区诞生的，并且地方戏曲随着地区的发展而流行起来，因此，地方戏剧与当地的文化、传统息息相关。然而随着新媒体的发展，不断冲击着传统地方戏剧文化，导致戏剧的听众逐渐减少，我国研究戏剧的人也比较少，地方戏曲发展受到阻碍，教师也很难将现有的研究成果应用于教学中。
二、在高中音乐教学中渗透地方戏曲的策略
（一）结合现代生活元素
教师要坚持培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与到音乐课堂学习当中，对戏曲文化内涵进行深入地学习和思考。为加深学生对戏曲文化内涵的把握，教师要在课堂上将地方戏曲与现代生活进行关联。教师在课前需要做好充足的准备，查阅相关资料，以便在课堂上为学生做好全面的讲解。教师在简要介绍戏曲产生背景后，可以利用信息技术，将地方戏曲与现代元素进行结合和对比，引导学生把握戏曲文化的现代性特征。此时，教师可以在教学中加入电子鼓、电子琴等电声乐器伴奏，融入地方戏曲内容，使曲目听起来朗朗上口、富有节奏感。教师可以在地方戏曲教学中应用结合《苏三说》、《中国功夫》、《霍元甲》等流行音乐，帮助学生对戏曲文化内涵进行感知。这一过程中，通过应用高中生耳熟能详的流行音乐，有助于调动高中生的学习兴趣，提升音乐课堂教学效果。
（二）示范教学
在高中音乐教学中，教师必须把握地方戏剧文化，并掌握一些地方戏曲的演奏技能，才能打动学生。因此，教师需要不断提高自己对地方戏曲的了解程度，利用互联网等多种手段找寻关于戏曲的资料，不断提高自身的戏曲演奏水平，加深学生对地方戏曲的理解。在音乐教学中，教师可以进行示范性教学，在演示某种特色唱腔时，教师可以通过搭配戏曲动作，为学生展现中国戏曲的优美之处，由此，教师亲身示范教学，能感染学生，让学生更深刻地认识戏曲的特点，并掌握特色的唱腔。
（三）编写音乐校本教材
教师需要结合实际的教学情况，编写具有地方戏曲剧种的校本教材，通过选择具有代表性、旋律优美、风格鲜明的地方戏曲唱腔，让学生系统地学习地方戏曲。教师总结这些地方戏曲的润腔规律，并严格遵循由浅入深、由易到难的编排原则，将更多的演唱技巧以及音乐构造等知识编写到教材中，可以显著提高学生的音乐能力，有助于培育学生的多重思维，激发其对地方戏曲的学习兴趣。
（四）组织赏析活动
因为地方戏曲的内容比较丰富，学生仅仅靠课堂上的学习，很难提升自身的音乐水平。此时，教师应当组织学生进行赏析，让其拥有深刻的赏析体验，以此理解地方戏曲的文化和认知地方戏曲的特点。比如在京剧中，脸谱文化非常出名，此时，教师可以让学生通过视频欣赏京劇，通过视频感受婉转空灵的唱腔，观察五颜六色的服饰以及各种各样的脸谱，这能吸引学生的注意力，让其对京剧产生深刻的印象。教师还可以让学生在课后自己设计一个自己喜欢的脸谱，设计一期有关于脸谱的黑板报，以此发扬地区戏曲文化。
（五）开设戏曲声腔课程
学校需要合理设置地方戏曲声腔教学活动，以提升学生的学习效率。比如学校可以为学生设立每周两节的集体课程，在课程中要为学生讲解地方戏曲中的声腔唱法。比如，教师在对具有湖湘地域特色的花鼓戏进行教学时，教师需要指导学生通过倾听分析戏曲唱腔的特点，并让学生自己进行归纳，此时学生能总结出字正腔圆、真声假声切换自如等特点。此时学生经过这个倾听和归纳的过程，会熟练掌握具有湖湘地域特色的花鼓戏的特点，并尝试着演唱该地方戏曲，提升其音乐水平。
综上所述，教师在高中音乐教学中融入地方戏曲时，要适当引入现代元素，注重将现代音乐与传统戏曲文化进行紧密地结合，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，教师要在课堂上引导学生深入分析戏曲的文化内涵、进行示范教学，以此引发学生学习戏曲的兴趣，使学生对戏曲文化内涵进行有效地感知。教师还要编写音乐校本教材、开设戏曲声腔课程，充分满足学生的音乐学习需求，培养其的音乐素养，促进其的全面发展。
【参考文献】
[1]杨乐. 戏曲走进高中音乐鉴赏课堂的研究[J]. 戏剧之家，2020（16）：29.
[2]罗圣威. 桂林市高中“戏曲进校园”音乐校本教材初探[J]. 教育现代化，2018，5（41）：365-366.
[3]郑潇泉. 高中音乐课堂中京剧教学的创新措施分析[J]. 北方音乐，2018，38（08）：149-150.