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摘 要：随着社会经济的日益发展，人们的生活水平也在逐渐提高，人们对于教学事业出现了前所未有的关心和重视程度。在此背景之下，教学的第一要义已经变成了培养学生核心素养，锻炼学生的综合能力。高中生物知识具有综合性这一主要特点，对高中生物知识的学习对学生的思维能力提升和生物核心素养的提升具有十分重要的意义。因此高中生物教师应当以培养高中生生物核心素养为主要核心并采用情境教学的授课模式开展高中生物课堂，提高教学课堂的深度和效率，调动学生学习生物的积极性。
关键词：核心素养;高中生物;情境教学模式
在过去以往的高中生物教学课堂中，高中生物教师通常往往只关注学生是否完全掌握教材中的重要知识点，因此高中生物教师在课堂上的主要讲解素材大部分是来源于教材。这种传统的教学模式显然没有将学生放在课堂的主体地位，没有了解学生真正的课堂学习需求，在这种情况下，学生对学习高中生物的热度就会逐渐消失，最终导致高中生物的教学质量和水平逐渐降低。而情境教学法是新时代对教学模式的一次创新，是对传统教学模式的一次重大改变，对学生激发生物学科的学习興趣以及生物学科水平的提升具有巨大的积极作用，全面促进学生核心素养的提升。
一、高中生物核心素养概述
学生无论是在高中阶段还是大学阶段，亦或是走向工作岗位都离不开经济活动、社会群体生活以及大脑思考决策和实践等重要行为，在进行这些行为的过程中采用探究能力、生物学科知识和正确的三观以及理性的思考便是一个人生物学核心素养的重要体现。生物学核心素养主要是在表现一个人对于生物学学科的核心主要内容和基础知识的掌握程度和实践能力。生物学核心素养与科学素养息息相关，良好的生物学核心素养可以帮助学生培养科学严谨的做事态度。另外，如果一位学生具有十分良好的生物核心素养，那么学生就会自然而然的对生物中的各种各样的生命产生好奇的态度和钻研精神，可以更好地发现不同生命中蕴藏着的生命规律，并利用分析推理和归纳总结的方法得出自己的生物知识结论。所以，基于核心素养的基础下开展高中生物课堂教学，可以进一步让学生感受生命，直观了解到生物的发展规律以及对生命现象进一步熟悉，同时还可以让学生感受到生物和生物之间的紧密联系，提升学生生物核心素养的同时也促进了学生的综合能力和道德品质的发展，为学生今后成为综合高素质人才打下坚实的基础，满足新时代祖国对人才的标准和需求。
二、核心素养下高中生物情境教学模式创设方法
（一）设置探究性生物情境教学
新时代背景下，随着新课程标准改革的不断推进与深入，新课改开始对高中生物教学提出了新的要求和标准，在这其中最为重要的就是要求高中生物教学课堂要以培养学生综合能力和核心素养为首要教学目标，采用情境教学法并与学生的日常生活紧密结合起来进行课堂的设计。生物是一门充满了趣味性的学科，高中生物教师应当认识到并高效发挥生物学科这一重要特征，利用生物学科的趣味性充分调动学生参与生物知识学习的积极性，让学生在充满趣味的课堂中完成学生综合能力和生物核心素养的提升，促进高中生物课堂的高效率开展。例如教师在开展人教版高中生物必须三《植物生长素的发现》这一内容时，教师可以在上课之前让学生们自行种植玉米并观察和记录玉米从幼苗到成熟的生长过程。除此之外，教师还可以鼓励学生用照相机拍摄下来不同时期玉米的形态，并在课堂上利用多媒体教学工具展现出来，让学生在一起共同观察讨论。学生在种植的过程中，学生本身成为了学习的主体并产生了自己动手培育生命的自豪感和成就感，直接使得学生对于生物知识的学习产生了浓厚的兴趣。同时，学生在观察玉米成长的同时感受到了生命的奇妙，培养了学生尊重生命以及保护生命的科学正确的世界观，不但丰富了学生的生物知识，更进一步促进了学生综合思维能力以及核心素养的全面发展。
（二）设置问题性生物情境教学
高中生物课堂在开展的过程之中，高中生物教师可以充分将生物学科知识与日常生物实践紧密联系起来，让课堂变得更加贴近生活，增加课堂趣味性，充分激发学生参与生物课堂学习的热情，体会到生活中处处可以学习到生物知识以及生物知识来源于生物的思想。例如高中生物教师在带领高中生学习人教版高中生物必修一《蛋白质》这一节课时，教师就可以将“食品包装袋”作为课堂的导入部分，并在上课前对学生提出问题：食物包装袋上哪里含有蛋白质成分？蛋白质在生活中都体现在了哪里？教师提出问题后可以在黑板上介绍氨基酸的结构通式，引导学生尝试从化学方面入手解决问题。另外，高中生物教师还可以在课堂开始之前引入当下的热点话题作为知识的导入前提，充分激发高中生的社会责任意识，促进学生根据社会事件主动进行思考，极大促进了学生综合思维能力和生物核心素养的提升，为学生今后利用生物学科知识解决实际问题打下了良好的基础。
总之，在新时代提倡素质教育的背景之下，核心素养视角下的高中生物教学将会极大促进学生毕业后走向社会的发展。在以培养学生综合思维能力和生物核心素养的高中生物课堂引入情境教学法可以极大促进课堂效率的提升，进一步优化了课堂质量，促进了学生学科理念的完善以及个人综合素质的提升，为社会输出高质量人才提供保障。
【参考文献】
[1]徐安然，杨晓杰.创设问题情境在高中生物课堂的应用[J].高师理科学刊，2018，（5）：104-107.
[2]吴永兴.创设问题情境，激发学生兴趣——高中生物有效问题情境创设例谈[J].中学理科园地，2017，（5）：26-27.
[3]朱美玲.浅谈高中生物教学中问题情境的创设途径[J].文理导航（中旬），2014，（4）：64-64，73.
[4]赵宏磊.高中生物教学中问题情境创设的途径[J].学苑教育，2018，（9）：72.
关键词：核心素养;高中生物;情境教学模式
在过去以往的高中生物教学课堂中，高中生物教师通常往往只关注学生是否完全掌握教材中的重要知识点，因此高中生物教师在课堂上的主要讲解素材大部分是来源于教材。这种传统的教学模式显然没有将学生放在课堂的主体地位，没有了解学生真正的课堂学习需求，在这种情况下，学生对学习高中生物的热度就会逐渐消失，最终导致高中生物的教学质量和水平逐渐降低。而情境教学法是新时代对教学模式的一次创新，是对传统教学模式的一次重大改变，对学生激发生物学科的学习興趣以及生物学科水平的提升具有巨大的积极作用，全面促进学生核心素养的提升。
一、高中生物核心素养概述
学生无论是在高中阶段还是大学阶段，亦或是走向工作岗位都离不开经济活动、社会群体生活以及大脑思考决策和实践等重要行为，在进行这些行为的过程中采用探究能力、生物学科知识和正确的三观以及理性的思考便是一个人生物学核心素养的重要体现。生物学核心素养主要是在表现一个人对于生物学学科的核心主要内容和基础知识的掌握程度和实践能力。生物学核心素养与科学素养息息相关，良好的生物学核心素养可以帮助学生培养科学严谨的做事态度。另外，如果一位学生具有十分良好的生物核心素养，那么学生就会自然而然的对生物中的各种各样的生命产生好奇的态度和钻研精神，可以更好地发现不同生命中蕴藏着的生命规律，并利用分析推理和归纳总结的方法得出自己的生物知识结论。所以，基于核心素养的基础下开展高中生物课堂教学，可以进一步让学生感受生命，直观了解到生物的发展规律以及对生命现象进一步熟悉，同时还可以让学生感受到生物和生物之间的紧密联系，提升学生生物核心素养的同时也促进了学生的综合能力和道德品质的发展，为学生今后成为综合高素质人才打下坚实的基础，满足新时代祖国对人才的标准和需求。
二、核心素养下高中生物情境教学模式创设方法
（一）设置探究性生物情境教学
新时代背景下，随着新课程标准改革的不断推进与深入，新课改开始对高中生物教学提出了新的要求和标准，在这其中最为重要的就是要求高中生物教学课堂要以培养学生综合能力和核心素养为首要教学目标，采用情境教学法并与学生的日常生活紧密结合起来进行课堂的设计。生物是一门充满了趣味性的学科，高中生物教师应当认识到并高效发挥生物学科这一重要特征，利用生物学科的趣味性充分调动学生参与生物知识学习的积极性，让学生在充满趣味的课堂中完成学生综合能力和生物核心素养的提升，促进高中生物课堂的高效率开展。例如教师在开展人教版高中生物必须三《植物生长素的发现》这一内容时，教师可以在上课之前让学生们自行种植玉米并观察和记录玉米从幼苗到成熟的生长过程。除此之外，教师还可以鼓励学生用照相机拍摄下来不同时期玉米的形态，并在课堂上利用多媒体教学工具展现出来，让学生在一起共同观察讨论。学生在种植的过程中，学生本身成为了学习的主体并产生了自己动手培育生命的自豪感和成就感，直接使得学生对于生物知识的学习产生了浓厚的兴趣。同时，学生在观察玉米成长的同时感受到了生命的奇妙，培养了学生尊重生命以及保护生命的科学正确的世界观，不但丰富了学生的生物知识，更进一步促进了学生综合思维能力以及核心素养的全面发展。
（二）设置问题性生物情境教学
高中生物课堂在开展的过程之中，高中生物教师可以充分将生物学科知识与日常生物实践紧密联系起来，让课堂变得更加贴近生活，增加课堂趣味性，充分激发学生参与生物课堂学习的热情，体会到生活中处处可以学习到生物知识以及生物知识来源于生物的思想。例如高中生物教师在带领高中生学习人教版高中生物必修一《蛋白质》这一节课时，教师就可以将“食品包装袋”作为课堂的导入部分，并在上课前对学生提出问题：食物包装袋上哪里含有蛋白质成分？蛋白质在生活中都体现在了哪里？教师提出问题后可以在黑板上介绍氨基酸的结构通式，引导学生尝试从化学方面入手解决问题。另外，高中生物教师还可以在课堂开始之前引入当下的热点话题作为知识的导入前提，充分激发高中生的社会责任意识，促进学生根据社会事件主动进行思考，极大促进了学生综合思维能力和生物核心素养的提升，为学生今后利用生物学科知识解决实际问题打下了良好的基础。
总之，在新时代提倡素质教育的背景之下，核心素养视角下的高中生物教学将会极大促进学生毕业后走向社会的发展。在以培养学生综合思维能力和生物核心素养的高中生物课堂引入情境教学法可以极大促进课堂效率的提升，进一步优化了课堂质量，促进了学生学科理念的完善以及个人综合素质的提升，为社会输出高质量人才提供保障。
【参考文献】
[1]徐安然，杨晓杰.创设问题情境在高中生物课堂的应用[J].高师理科学刊，2018，（5）：104-107.
[2]吴永兴.创设问题情境，激发学生兴趣——高中生物有效问题情境创设例谈[J].中学理科园地，2017，（5）：26-27.
[3]朱美玲.浅谈高中生物教学中问题情境的创设途径[J].文理导航（中旬），2014，（4）：64-64，73.
[4]赵宏磊.高中生物教学中问题情境创设的途径[J].学苑教育，2018，（9）：72.