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【摘 要】在高中政治课堂教学中，要结合当前的时政热点、社会热点等实际问题，展开多层面的教学活动，尤其是突出学生的自主学习能力与创新艺术，因此，在高中政治教学中，可以有效的融入生活化的教学场景和模式，这样，能推动整个教学的全面进步。本文将围绕高中政治课堂教学生活化的概念以及重要性进行阐述，并分析当前高中政治课堂教学生活化教学中存在的问题，进而从多角度阐述高中政治生活课堂教学生活化的有效措施，形成良好的教学课堂模式。
【关键词】高中政治；课堂教学；生活化；理性思考
在新课程理念以及多功能教学的影响下，当前，最主要的是形成实践教学与生活教学管理的整体融入，因此，在教学过程中，要融入生活化的场景教学模式，结合思想政治教学的实际需要，可以突出高中政治教学在生活、课堂教学上的整体运用，从而取得理想的效果。
一、分析高中政治课堂教学生活化的概念与重要性
（一）整体概念
在新课改的要求下，高中政治生活化教学强调的是学生在政治学习中的个人知识运用能力，尤其是在课堂教学的过程中，教师通过学生的实际生活环境与生活背景，作为政治课堂教学知识点教学的出发点，以生活化场景作为政治知识教学的切入，将课堂教学更加贴近生活实际。在政治生活化教学的过程中，可以真正将生活中的一些实例与相关政治现象进行结合教学，具有更大的教育价值与现实意义。其中，最主要的就是突出以学生为主的个性化教学，让学生主动的将课本知识与生活实际联系起来，在生活化的教学中创造教学价值，最大程度的实现课堂教学学习的生活化，增强日常课堂教学的整体效果。
（二）重要意义
在高中政治课堂教学中实行生活化教学模式，具有很大的实际意义。其中，通过与新课程教学的实际需要相融合，最主要的是融入学生的主体参与意识，在为学生创造更多自主探究与学习机会的基础上，可以更全面的拓宽学生的视野，全面体现出以学生为中心的教育理念。同时，还能全面满足高中政治教学的自身需求。目前，很多学生认为高中政治学习相对枯燥，没有学习激情，因此，在课堂中表现的不是很积极，尤其是在与生活实际相脱节的教学过程中，就不能与学生的兴趣爱好相结合，也就不能发挥出整体的作用。如果在教学过程中，能从生活实际出发，将政治现象与政治学习内容融入一些生活实际内容，就可以更加贴近学生，以此激活学生的学习热情。同时，还可以适应学生的自主发展需求。在这种生活方式的作用下，可以让学生通过辩证的手段去分析与看透某一个现象，培养学生独立思考的能力，让学生主动的参与到政治学习之中，这样，培养学生在观察生活中提升思考与学习的能力，在体验中树立正确的情感态度及价值观。
二、当前环境下高中思想政治课堂教育面临的挑战与机遇
（一）平台方式的不断拓展
新媒体对各种信息资源以及媒体形式都进行了有效的整合，因此，具备有丰富的信息量，传播速度又快，交互性相对较强，在这种背景下，就会对传统信息传递方式以及交流手段进行全面的创新，也就会给思想政治教育提供更为广阔的平台。在个性化、多样化的精神培育与引导的过程中，通过新媒体环境的影响，积极主动的传播一些正能量，突出在思想观念、价值取向等正确的方向表现，这样，可以创新性的形成不同平台的全面更新与发展。
（二）资源方式的不断拓展
新媒体为思想政治教育工作提供更为丰富的资源模式，这种资源既有内容上的，也有教育与引导手段上的。新媒体环境呈现的是一个动态化、多元化的信息世界，不同的信息资源在新媒体中交替更换，通过网络化的模式形成纵横交错的表达方式。在思想政治教育过程中，可以通过新媒体的资源优势，及时对思想政治教育的内容进行更新，另一方面，可以通过新媒体环境将思想政治教育采取文字、图片、声像视频等形式进行传播宣传，并在微信、qq、微博等自媒体中进行转播，形成多方向的互动模式，将思想政治教育的手段更加多元化，产生更大的影响力。
（三）价值取向的不断拓展
随着新媒体的快速发展，网络形态逐渐影响着更多人的身心发展，媒体运用与自我表达成为了一种获取信息的主要渠道。因此，获取信息的渠道呈现出多元化。当然，更多人的思想价值观也会受到多方面因素的影响。在新媒体环境下的发展，呈现出多元化、良莠不齐的特点。各种不同的信息充斥着人们的思想成长。在不同思想文化、价值观念的影响下，价值观念也会呈现出个性化、多样化的方式。尤其是在自媒体语境的影响下，就要形成对价值观的重新思考与反思，在人生目标、追求目标以及价值理念等方面，呈现出多元化的发展特点。在这些特点的综合分析中，思想政治教育对教育主体的确定性、权威性提出挑战，对教育内容的导向性、可控性提出挑战 ，也就会不断冲击着思想政治教育中的主导价值观，要形成对不同资源模式的集中控制与分配，才能更好的发挥出新媒体的有效作用。
三、探讨生活化教学方式在高中政治课堂教学中的运用
（一）探究生活化的课堂教学资源
教师要探索研究教学资源，首先，关注社会热点问题，善于将时事与课本知识结合起来进行教学。我们不能否认高中政治教材在教学中起到了重要的作用，但是这不是政治知识唯一的资源。所以教师要善于从生活中开发教学内容，带领学生时刻关注时事热点，关注社会问题，并且将这些问题完美的与教材相结合，使高中政治的教学不在枯燥乏味，而是显得活力四射，引人入胜。例如在讲到经济的相关知识，或者商品的有关概念，可以以我们生活中的一些超市、店铺为例子进行分析探索，让学生参与到课堂的讨论中；在讲到“世界是普遍联系的”这一知识点的时候，可以以2008年爆发的金融危机对世界各国造成影响这一事例来讲解；在讲到国家职能这一知识点时，可以以我国一系列抗震救灾反恐事件为例，如2014年的寻找马航，反击昆明火车站的恐怖行为等，以此来阐述国家应该承担的责任。其次，充分挖掘本地的乡土材料，开发校本课程，结合教材内容让学生在学习中体验。如在学习经济生活时，可以以本地发展乡村旅游、农家乐来说明产业结构的调整；可以让文化礼堂建设完善的本村学生谈谈对继承传统文化的看法等。这种课堂教学生活化可以让学生了解更多时事，更加能够牢记所学知识，提高学生学习兴趣以及对国家、社会的关注，培养学生分析问题、思考问题的能力，也可以增强其对家乡的热爱，培养正确的情感、价值观，以此达到更好的教育教学效果。 （二）创新生活化课堂教学模式
教师要创新教学模式，在教学中以学生为主体，提高学生自主学习的兴趣和能力。在高中政治教学中要求教师不断创新教学形式，这是高中政治课堂教学生活化的重要保证。新课改强调，要着力培养学生积极主动的学习态度、实践和创新精神。所以，教师要对课堂教学模式进行创新，让课堂的气氛活跃起来，让学生主动思考、动口表达、动手实践。例如在讲到“买方市场”和“卖方市场”这一个容易混淆的知识点时，老师可以组织学生进行买卖情景演示，并且引导学生在此过程中总结出买卖方的特征：买方市场就是买方占据主动权，当供大于求时买方压价的可能性较大，卖方市场就是卖方占据主动权，求大于供时，卖方提价的可能性较大。通过这样的一种生活化的情景教学模式，使学生能够更加清楚的理解知识点。这种以学生为主体的教学模式，不仅丰富了教学过程而且学生在教师的引导下，根据学习的要求动脑思考、动口交流、动手实践，把学生的精力集中在学习上，提高学生的学习效果，使高中政治课堂教学生活化的益处得以体现。
（三）创新思想政治教学的载体
思想政治教学与新媒体的融合，最主要的是要注重在信息获取等技术方面的进步，在突出新媒体信息时代中无限传播、需求个性化、及时性等特点，追求媒体宣传引导的主导作用。因此，通过新媒体的技术手段运用，全面创新思想政治教育教学工作的传播载体、路径，形成有效的改革模式，从而增强新时代背景下思想政治教育教学工作的时代感、主动性与针对性。一是创新思想政治教育理论课程教学的主渠道。在新媒体环境影响下，突出载体创新的运用方式，结合新时期出现的各种不良现象，联系生活实际，进行创造性的教学管理，融入更多的思想政治教育工作的内容，并全面改进新媒体技术下的教学方式，完善教学手段，不断增强教学的影响力，增强思想政治教育教学工作中德育教育、价值观教育等方面的引导。二是全力拓宽新媒体教育教学的有效载体。在思想政治教育教学工作中，充分运用新媒体，在拓展新载体、新阵地的基础上，突出在网络媒介尤其是自媒体环境下的媒体运用方式，构建主题网站、微信、qq空间等新媒体形态，以更多更新的、滚动式的方式，进行有效的沟通，掌握好社会发展的主流方向，并通过新媒体的时代感要素增强整体运用的效果。
四、结束语
在高中政治课堂教学中融入生活化的教学模式，最主要的是突出教学改革创新以及学生的需求，突出高中政治教学的特色，逐渐演变成一种相对科学化、生活化的教学理念，突出学生的主体参与性，培养学生自主学习的能力，并坚持从生活中来，到生活中去的原则，做好高中政治课堂教学的生活化模式。
参考文献：
[1]高兴新；关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]；考试周刊；2009（10）.
[2]谭云；高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]；高考（综合版）；2013（07）.
[3]黄菊香；让生活走进高中政治教学[J]；中国校外教育；2012（09）.
[4]侯玉敏；对高中政治课堂教学生活化的探讨[J]；考试周刊；2014（02）.
作者简介：
胡江龙，出生年月：1973.12，籍贯：浦江，学历：大学本科，职称： 中学一级，研究方向 ：高中政治。
【关键词】高中政治；课堂教学；生活化；理性思考
在新课程理念以及多功能教学的影响下，当前，最主要的是形成实践教学与生活教学管理的整体融入，因此，在教学过程中，要融入生活化的场景教学模式，结合思想政治教学的实际需要，可以突出高中政治教学在生活、课堂教学上的整体运用，从而取得理想的效果。
一、分析高中政治课堂教学生活化的概念与重要性
（一）整体概念
在新课改的要求下，高中政治生活化教学强调的是学生在政治学习中的个人知识运用能力，尤其是在课堂教学的过程中，教师通过学生的实际生活环境与生活背景，作为政治课堂教学知识点教学的出发点，以生活化场景作为政治知识教学的切入，将课堂教学更加贴近生活实际。在政治生活化教学的过程中，可以真正将生活中的一些实例与相关政治现象进行结合教学，具有更大的教育价值与现实意义。其中，最主要的就是突出以学生为主的个性化教学，让学生主动的将课本知识与生活实际联系起来，在生活化的教学中创造教学价值，最大程度的实现课堂教学学习的生活化，增强日常课堂教学的整体效果。
（二）重要意义
在高中政治课堂教学中实行生活化教学模式，具有很大的实际意义。其中，通过与新课程教学的实际需要相融合，最主要的是融入学生的主体参与意识，在为学生创造更多自主探究与学习机会的基础上，可以更全面的拓宽学生的视野，全面体现出以学生为中心的教育理念。同时，还能全面满足高中政治教学的自身需求。目前，很多学生认为高中政治学习相对枯燥，没有学习激情，因此，在课堂中表现的不是很积极，尤其是在与生活实际相脱节的教学过程中，就不能与学生的兴趣爱好相结合，也就不能发挥出整体的作用。如果在教学过程中，能从生活实际出发，将政治现象与政治学习内容融入一些生活实际内容，就可以更加贴近学生，以此激活学生的学习热情。同时，还可以适应学生的自主发展需求。在这种生活方式的作用下，可以让学生通过辩证的手段去分析与看透某一个现象，培养学生独立思考的能力，让学生主动的参与到政治学习之中，这样，培养学生在观察生活中提升思考与学习的能力，在体验中树立正确的情感态度及价值观。
二、当前环境下高中思想政治课堂教育面临的挑战与机遇
（一）平台方式的不断拓展
新媒体对各种信息资源以及媒体形式都进行了有效的整合，因此，具备有丰富的信息量，传播速度又快，交互性相对较强，在这种背景下，就会对传统信息传递方式以及交流手段进行全面的创新，也就会给思想政治教育提供更为广阔的平台。在个性化、多样化的精神培育与引导的过程中，通过新媒体环境的影响，积极主动的传播一些正能量，突出在思想观念、价值取向等正确的方向表现，这样，可以创新性的形成不同平台的全面更新与发展。
（二）资源方式的不断拓展
新媒体为思想政治教育工作提供更为丰富的资源模式，这种资源既有内容上的，也有教育与引导手段上的。新媒体环境呈现的是一个动态化、多元化的信息世界，不同的信息资源在新媒体中交替更换，通过网络化的模式形成纵横交错的表达方式。在思想政治教育过程中，可以通过新媒体的资源优势，及时对思想政治教育的内容进行更新，另一方面，可以通过新媒体环境将思想政治教育采取文字、图片、声像视频等形式进行传播宣传，并在微信、qq、微博等自媒体中进行转播，形成多方向的互动模式，将思想政治教育的手段更加多元化，产生更大的影响力。
（三）价值取向的不断拓展
随着新媒体的快速发展，网络形态逐渐影响着更多人的身心发展，媒体运用与自我表达成为了一种获取信息的主要渠道。因此，获取信息的渠道呈现出多元化。当然，更多人的思想价值观也会受到多方面因素的影响。在新媒体环境下的发展，呈现出多元化、良莠不齐的特点。各种不同的信息充斥着人们的思想成长。在不同思想文化、价值观念的影响下，价值观念也会呈现出个性化、多样化的方式。尤其是在自媒体语境的影响下，就要形成对价值观的重新思考与反思，在人生目标、追求目标以及价值理念等方面，呈现出多元化的发展特点。在这些特点的综合分析中，思想政治教育对教育主体的确定性、权威性提出挑战，对教育内容的导向性、可控性提出挑战 ，也就会不断冲击着思想政治教育中的主导价值观，要形成对不同资源模式的集中控制与分配，才能更好的发挥出新媒体的有效作用。
三、探讨生活化教学方式在高中政治课堂教学中的运用
（一）探究生活化的课堂教学资源
教师要探索研究教学资源，首先，关注社会热点问题，善于将时事与课本知识结合起来进行教学。我们不能否认高中政治教材在教学中起到了重要的作用，但是这不是政治知识唯一的资源。所以教师要善于从生活中开发教学内容，带领学生时刻关注时事热点，关注社会问题，并且将这些问题完美的与教材相结合，使高中政治的教学不在枯燥乏味，而是显得活力四射，引人入胜。例如在讲到经济的相关知识，或者商品的有关概念，可以以我们生活中的一些超市、店铺为例子进行分析探索，让学生参与到课堂的讨论中；在讲到“世界是普遍联系的”这一知识点的时候，可以以2008年爆发的金融危机对世界各国造成影响这一事例来讲解；在讲到国家职能这一知识点时，可以以我国一系列抗震救灾反恐事件为例，如2014年的寻找马航，反击昆明火车站的恐怖行为等，以此来阐述国家应该承担的责任。其次，充分挖掘本地的乡土材料，开发校本课程，结合教材内容让学生在学习中体验。如在学习经济生活时，可以以本地发展乡村旅游、农家乐来说明产业结构的调整；可以让文化礼堂建设完善的本村学生谈谈对继承传统文化的看法等。这种课堂教学生活化可以让学生了解更多时事，更加能够牢记所学知识，提高学生学习兴趣以及对国家、社会的关注，培养学生分析问题、思考问题的能力，也可以增强其对家乡的热爱，培养正确的情感、价值观，以此达到更好的教育教学效果。 （二）创新生活化课堂教学模式
教师要创新教学模式，在教学中以学生为主体，提高学生自主学习的兴趣和能力。在高中政治教学中要求教师不断创新教学形式，这是高中政治课堂教学生活化的重要保证。新课改强调，要着力培养学生积极主动的学习态度、实践和创新精神。所以，教师要对课堂教学模式进行创新，让课堂的气氛活跃起来，让学生主动思考、动口表达、动手实践。例如在讲到“买方市场”和“卖方市场”这一个容易混淆的知识点时，老师可以组织学生进行买卖情景演示，并且引导学生在此过程中总结出买卖方的特征：买方市场就是买方占据主动权，当供大于求时买方压价的可能性较大，卖方市场就是卖方占据主动权，求大于供时，卖方提价的可能性较大。通过这样的一种生活化的情景教学模式，使学生能够更加清楚的理解知识点。这种以学生为主体的教学模式，不仅丰富了教学过程而且学生在教师的引导下，根据学习的要求动脑思考、动口交流、动手实践，把学生的精力集中在学习上，提高学生的学习效果，使高中政治课堂教学生活化的益处得以体现。
（三）创新思想政治教学的载体
思想政治教学与新媒体的融合，最主要的是要注重在信息获取等技术方面的进步，在突出新媒体信息时代中无限传播、需求个性化、及时性等特点，追求媒体宣传引导的主导作用。因此，通过新媒体的技术手段运用，全面创新思想政治教育教学工作的传播载体、路径，形成有效的改革模式，从而增强新时代背景下思想政治教育教学工作的时代感、主动性与针对性。一是创新思想政治教育理论课程教学的主渠道。在新媒体环境影响下，突出载体创新的运用方式，结合新时期出现的各种不良现象，联系生活实际，进行创造性的教学管理，融入更多的思想政治教育工作的内容，并全面改进新媒体技术下的教学方式，完善教学手段，不断增强教学的影响力，增强思想政治教育教学工作中德育教育、价值观教育等方面的引导。二是全力拓宽新媒体教育教学的有效载体。在思想政治教育教学工作中，充分运用新媒体，在拓展新载体、新阵地的基础上，突出在网络媒介尤其是自媒体环境下的媒体运用方式，构建主题网站、微信、qq空间等新媒体形态，以更多更新的、滚动式的方式，进行有效的沟通，掌握好社会发展的主流方向，并通过新媒体的时代感要素增强整体运用的效果。
四、结束语
在高中政治课堂教学中融入生活化的教学模式，最主要的是突出教学改革创新以及学生的需求，突出高中政治教学的特色，逐渐演变成一种相对科学化、生活化的教学理念，突出学生的主体参与性，培养学生自主学习的能力，并坚持从生活中来，到生活中去的原则，做好高中政治课堂教学的生活化模式。
参考文献：
[1]高兴新；关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]；考试周刊；2009（10）.
[2]谭云；高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]；高考（综合版）；2013（07）.
[3]黄菊香；让生活走进高中政治教学[J]；中国校外教育；2012（09）.
[4]侯玉敏；对高中政治课堂教学生活化的探讨[J]；考试周刊；2014（02）.
作者简介：
胡江龙，出生年月：1973.12，籍贯：浦江，学历：大学本科，职称： 中学一级，研究方向 ：高中政治。