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一、听
1. 课前听广播剧。一年级开学伊始，就可以利用每天下午上课前的时间播放广播剧。广播剧的选择，先是孩子们耳熟能详的《西游记》，接着可以听《杨家将》 《八十天环游地球》等。网络资源丰富，教师根据学生的喜好试播，由学生确定听什么，一部广播剧一旦开始播放，就一定要善始善终，不能半途而废。刚开始给学生播放广播剧时，只要求学生静静地听。慢慢地，学生能听进去之后，再教他们根据声音想象画面，复述故事片段，谈谈对故事的理解和对故事中人物的看法。每天听一段故事，听完，可以在一起演演孙悟空，说说心目中的白雪公主是什么样子。重点培养学生听的兴趣和理解能力，帮助学生渐渐养成认真倾听的习惯，绝不拔高要求，让语言能力在“润物细无声”中渐渐提升。
2. 课堂穿插教师讲故事。针对一年级学生注意力不够集中、注意时间短的特点，我们可以经常在课堂上穿插一些跟教学内容或教育内容相关的小故事。故事里往往包含着本节课教学的语言文字知识点或拓展内容，学生在快乐地听故事时，自然而然地提高了语用能力；同时，教师问学生相应的问题，学生运用听到的内容进行回答，学以致用，以强化听的效果。
二、看
1. 利用“班班通”电脑讲绘本故事。我们可以利用“班班通”电脑为学生播放绘本，带着他们讲故事，为学生做正确的绘本阅读示范。我指导学生注意观察每一张图画，并选取典型的页面启发、提示他们思考：如果是自己来讲故事，这一张画该讲些什么？或者带着学生续编故事，或者在绘本“留白”处进行扩充训练，或者让学生联系生活实际谈对绘本故事的看法、对人物的认识。做这样的训练，目的在于“广开言路”，为儿童提供说话的素材，激发他们的灵感。这样坚持做看似费神费力，实则对学生的语言能力发展有很高的提升作用，也为写话训练的“画配话”环节做铺垫。
2. 指导学生仔细观察教材中的插图。一年级教材上的插图很多，我们应该告诉学生，书上的每一幅图都是有用的，就看你能不能发现插图中的秘密。教师指导学生按顺序、有重点地观察图画，鼓励他们敢于大胆地对同学、对家长说出自己的想法，这样，学生获得语言文字训练的机会无疑增加了许多。
三、读
1. 全班学生共读文本。人教社开发的语文《同步阅读》读本、网络平台“漂流”的“班班共读”书籍、学生自主购买的课外书，都可以作为学生共读的基础工具。教师带着学生从一个字一个字艰难地拼读，到后来能顺畅地认读，一起阅读、理解、表达，持之以恒。学生从读本中读懂一首首小诗、一个个故事，培养了语感，开阔了视野，夯实了语用基础。
2. 鼓励学生购置并分享图书。鼓励学生多买好书，我们可以在班级里制定公约：每个学生书包里至少要有一本课外书，学生每天到校后自觉安静地读课外书。这时候，就需要老师耐心地时时强调规则，适时表扬榜样，每天抽查阅读收获，给每一个学生提供讨论交流的机会，帮助学生尽快养成阅读的好习惯，积累语言文字素材。
3. 亲子共读课外书。建议家长每天在家陪孩子读一定时间的书。为激励孩子养成读书习惯，可以通过班级微信群、QQ群展示共读照片或视频。为帮助家长提升指导能力，我们也可以通过班会、家长会、视頻会议等方式指导家长耐心陪读、不包办代替、适时提问与补充、不吝啬对孩子读书兴致的赞美和鼓励等等。
四、说
跟孩子们在一起的每一天，我们都在教学生打开思路，学会说话。不管是课文学习，还是特意创设情境，都可以引导学生敢说、会说、乐说。从一个词到一句话，再到说几句连贯的话，接着学会用上感叹、疑问等语气，然后到学会比喻和拟人的方法。说的训练无处不在，面对面谈心、争吵时讲理、打电话询问等等，我们都要注意对学生进行会说、说准确、说得别人愿意听等方面的训练。说是写的基础，能言之有物，才能笔下有神。
五、绘
一年级学生的年龄特点决定了他们爱绘画，此时，把绘画作为学生写话训练的辅助手段变得尤为有效。比如，母亲节时就可以给学生话题《我的妈妈是女王》，让学生画出妈妈的美丽形象，学生在构思绘画的过程中，自然而然进行思维和语言的准备，写话就变得水到渠成。画配话，话添图，绘画与写作相辅相成。
六、写
1. 学写一句话日记。一年级下学期开学后，就可以开始教学生写“一句话日记”。所谓“一句话日记”，就是在日记的格式下，最少写一句完整的话。由于前期各方面的铺垫工作扎实有效，学生觉得并不困难。教会学生日记的格式后，起初半个月，“一句话日记”全部在学校完成，这样可以让学生在共写的环境中“比学赶超”，也利于及时发现问题，及时解决。同时，教师对于典型日记及时点评，奖励优秀的，提醒后进的，让学生逐步养成写日记的习惯。半个月到一个月后，日记就可以布置学生在家独立完成，学生也不再满足于只写一句话了。我们可以创设一些情境，发现或提供一些写话素材，引导学生写话，指导学生发现生活中可供写话的资源。同学闹矛盾，让同学们写日记评评谁对谁错；下课跳绳，让大家写写谁跳得最棒；节日里，让他们说说自己想要什么或想送给谁什么；举行照片展览，大家欣赏之后，写出对哪幅照片最感兴趣……这些，都可以作为写话训练的源头活水。
2. “日记漂流”。一年级学生好奇心强，上进心强，如果加以正确的引导，写话能力提高得一定很快。“日记漂流”是一种值得借鉴和尝试的好方法，由学生自己选择要漂流的篇目，自愿与同学交换，教师指导学生修改同伴的写话，与同伴写同一话题。这样，在互相尊重的基础上，既让学生可以互相分享不同的生活体验，又可以让他们互当老师为他人修改，取人之长，补己之短。
听、看、读、说、绘、写，只有坚持，方出成果！低年级写话是中高年级习作的基础，在习作起步阶段如果能养成扎实、坚持、积极向上的写作习惯，拥有一颗会写乐写的心，并且有教师努力引导他们写真话、写有内容的话、追求把话写得有意思，那么，他们就拥有了一把写作的金钥匙，去开启写作宝库的大门！
（作者单位：安徽省亳州市蒙城县城关二小）
1. 课前听广播剧。一年级开学伊始，就可以利用每天下午上课前的时间播放广播剧。广播剧的选择，先是孩子们耳熟能详的《西游记》，接着可以听《杨家将》 《八十天环游地球》等。网络资源丰富，教师根据学生的喜好试播，由学生确定听什么，一部广播剧一旦开始播放，就一定要善始善终，不能半途而废。刚开始给学生播放广播剧时，只要求学生静静地听。慢慢地，学生能听进去之后，再教他们根据声音想象画面，复述故事片段，谈谈对故事的理解和对故事中人物的看法。每天听一段故事，听完，可以在一起演演孙悟空，说说心目中的白雪公主是什么样子。重点培养学生听的兴趣和理解能力，帮助学生渐渐养成认真倾听的习惯，绝不拔高要求，让语言能力在“润物细无声”中渐渐提升。
2. 课堂穿插教师讲故事。针对一年级学生注意力不够集中、注意时间短的特点，我们可以经常在课堂上穿插一些跟教学内容或教育内容相关的小故事。故事里往往包含着本节课教学的语言文字知识点或拓展内容，学生在快乐地听故事时，自然而然地提高了语用能力；同时，教师问学生相应的问题，学生运用听到的内容进行回答，学以致用，以强化听的效果。
二、看
1. 利用“班班通”电脑讲绘本故事。我们可以利用“班班通”电脑为学生播放绘本，带着他们讲故事，为学生做正确的绘本阅读示范。我指导学生注意观察每一张图画，并选取典型的页面启发、提示他们思考：如果是自己来讲故事，这一张画该讲些什么？或者带着学生续编故事，或者在绘本“留白”处进行扩充训练，或者让学生联系生活实际谈对绘本故事的看法、对人物的认识。做这样的训练，目的在于“广开言路”，为儿童提供说话的素材，激发他们的灵感。这样坚持做看似费神费力，实则对学生的语言能力发展有很高的提升作用，也为写话训练的“画配话”环节做铺垫。
2. 指导学生仔细观察教材中的插图。一年级教材上的插图很多，我们应该告诉学生，书上的每一幅图都是有用的，就看你能不能发现插图中的秘密。教师指导学生按顺序、有重点地观察图画，鼓励他们敢于大胆地对同学、对家长说出自己的想法，这样，学生获得语言文字训练的机会无疑增加了许多。
三、读
1. 全班学生共读文本。人教社开发的语文《同步阅读》读本、网络平台“漂流”的“班班共读”书籍、学生自主购买的课外书，都可以作为学生共读的基础工具。教师带着学生从一个字一个字艰难地拼读，到后来能顺畅地认读，一起阅读、理解、表达，持之以恒。学生从读本中读懂一首首小诗、一个个故事，培养了语感，开阔了视野，夯实了语用基础。
2. 鼓励学生购置并分享图书。鼓励学生多买好书，我们可以在班级里制定公约：每个学生书包里至少要有一本课外书，学生每天到校后自觉安静地读课外书。这时候，就需要老师耐心地时时强调规则，适时表扬榜样，每天抽查阅读收获，给每一个学生提供讨论交流的机会，帮助学生尽快养成阅读的好习惯，积累语言文字素材。
3. 亲子共读课外书。建议家长每天在家陪孩子读一定时间的书。为激励孩子养成读书习惯，可以通过班级微信群、QQ群展示共读照片或视频。为帮助家长提升指导能力，我们也可以通过班会、家长会、视頻会议等方式指导家长耐心陪读、不包办代替、适时提问与补充、不吝啬对孩子读书兴致的赞美和鼓励等等。
四、说
跟孩子们在一起的每一天，我们都在教学生打开思路，学会说话。不管是课文学习，还是特意创设情境，都可以引导学生敢说、会说、乐说。从一个词到一句话，再到说几句连贯的话，接着学会用上感叹、疑问等语气，然后到学会比喻和拟人的方法。说的训练无处不在，面对面谈心、争吵时讲理、打电话询问等等，我们都要注意对学生进行会说、说准确、说得别人愿意听等方面的训练。说是写的基础，能言之有物，才能笔下有神。
五、绘
一年级学生的年龄特点决定了他们爱绘画，此时，把绘画作为学生写话训练的辅助手段变得尤为有效。比如，母亲节时就可以给学生话题《我的妈妈是女王》，让学生画出妈妈的美丽形象，学生在构思绘画的过程中，自然而然进行思维和语言的准备，写话就变得水到渠成。画配话，话添图，绘画与写作相辅相成。
六、写
1. 学写一句话日记。一年级下学期开学后，就可以开始教学生写“一句话日记”。所谓“一句话日记”，就是在日记的格式下，最少写一句完整的话。由于前期各方面的铺垫工作扎实有效，学生觉得并不困难。教会学生日记的格式后，起初半个月，“一句话日记”全部在学校完成，这样可以让学生在共写的环境中“比学赶超”，也利于及时发现问题，及时解决。同时，教师对于典型日记及时点评，奖励优秀的，提醒后进的，让学生逐步养成写日记的习惯。半个月到一个月后，日记就可以布置学生在家独立完成，学生也不再满足于只写一句话了。我们可以创设一些情境，发现或提供一些写话素材，引导学生写话，指导学生发现生活中可供写话的资源。同学闹矛盾，让同学们写日记评评谁对谁错；下课跳绳，让大家写写谁跳得最棒；节日里，让他们说说自己想要什么或想送给谁什么；举行照片展览，大家欣赏之后，写出对哪幅照片最感兴趣……这些，都可以作为写话训练的源头活水。
2. “日记漂流”。一年级学生好奇心强，上进心强，如果加以正确的引导，写话能力提高得一定很快。“日记漂流”是一种值得借鉴和尝试的好方法，由学生自己选择要漂流的篇目，自愿与同学交换，教师指导学生修改同伴的写话，与同伴写同一话题。这样，在互相尊重的基础上，既让学生可以互相分享不同的生活体验，又可以让他们互当老师为他人修改，取人之长，补己之短。
听、看、读、说、绘、写，只有坚持，方出成果！低年级写话是中高年级习作的基础，在习作起步阶段如果能养成扎实、坚持、积极向上的写作习惯，拥有一颗会写乐写的心，并且有教师努力引导他们写真话、写有内容的话、追求把话写得有意思，那么，他们就拥有了一把写作的金钥匙，去开启写作宝库的大门！
（作者单位：安徽省亳州市蒙城县城关二小）