摘 要：幼儿阶段，是一个人各项能力被塑造的初始阶段，对于日后人们各项能力的形成具有重要的决定性作用，所以，教师应该高度重视这一阶段对幼儿各项能力的培养和塑造，以为他们日后顺利进行生活与学习打下坚实的基础。未来的社会，竞争与合作并存，学会与人交往和合作，是当今时代社会对未来人才提出的基本要求。因此，幼儿教师应该注重对幼儿合作能力的培养，为幼儿长大后更好地适应社会的发展奠定坚实的基础。
　　关键词：合作技巧；能力；家园合作
　　如今的孩子，大部分是独生子女，他们没有与兄弟姐妹一起生活和玩耍的经验，很少能体验与人合作的愉悦感，而且，由于受长辈的宠爱，他们养成了自私自利的坏毛病。大班的幼儿，面临幼小衔接，如果他们缺乏与人合作的意识，没有与人合作的能力，那么，会给他们的小学生活与学习带来很大的不便。为此，笔者进行了一系列的教学探索和研究，从中得出了一些感悟与经验，现结合自身工作经历，对大班幼儿合作能力的培养策略阐述几点个人的观点和看法。
　　一、创设良好的合作情境，激发幼儿合作的欲望
　　如今的大部分独生子女，都有自私自利、以自我为中心的毛病，产生这一问题的根本原因，就是他们没有与兄弟姐妹和同伴交往合作的机会，即，缺少合作的环境。面对这一情况，作为幼儿教师，我们就应给幼儿提供丰富的物质环境与和谐的人际环境，让幼儿有与人合作的机会，激发幼儿合作的欲望。
　　比如，我们可以精心设计一些合作游戏来引发合作行为的产生。如针对大班幼儿动作更为娴熟、语言更加丰富这一特点，我们可以设计一些让幼儿“动手”“动嘴”的合作游戏，如下棋、沙画、编手链、蔬菜拼盘、美容院、理发店等等，同时，也可以让幼儿分别体会单独玩和合作玩的不同感受，让幼儿认识到，有些活动只有与同伴合作才能完成，懂得合作的重要性。而且，在這些合作游戏中，幼儿能体验到与同伴合作的乐趣，感受到与人合作的成功感，从而产生合作的欲望，进而渐渐地将自身的合作行为从被动型转为主动型。总之，在大班幼儿教学中，我们一定要积极地为幼儿创设良好的合作情境，让幼儿有与人合作的机会，从而使学生懂得合作的重要性，产生与人合作的欲望。
　　二、教会幼儿学会沟通与合作，使幼儿掌握正确的合作技巧
　　大班的幼儿，在很多事情上，已经有了自己的看法，所以在面对同一件事情时，不同的幼儿会产生不同的看法，所做出的行为也会不尽相同。这样幼儿在与同伴进行合作交往时，就有可能产生摩擦和矛盾，因此导致合作活动不能顺利进行。这时，身为幼儿教师的我们，就应教会幼儿学会沟通与合作，使幼儿掌握正确的合作技巧，以帮助幼儿在与人合作时，表现出正确的态度，产生正确的行为，从而为他们合作能力的培养提供保障。
　　比如，我们要教幼儿学会使用礼貌用语。因为我们在课堂上经常看到的一种现象是，有的幼儿在玩一个玩具，其他幼儿看见了，就会直接去抢，于是，被抢的幼儿就会向老师告状：“老师，他抢了我的玩具了！”这时，作为教师，我们应当告诉幼儿，自己再喜欢一个玩具，也不要做出抢、夺的行为，而是使用礼貌用语去与幼儿进行商量，如“你这个玩具我可以玩一下吗？”“我们可不可以一起玩这个玩具？”得到了玩具，也要说声“谢谢你”，这样，幼儿掌握了礼貌用语，在与人交往合作时就能顺利许多，幼儿也能体会到运用礼貌用语的益处，从而树立使用礼貌用语的意识。
　　三、搭建好良好的家园合作，使家园一起对幼儿的合作能力进行培养
　　家长，是幼儿的第一任教师；家庭，是幼儿获取知识、提高能力的重要场所。所以，培养幼儿的合作能力，有时仅靠教师的一人力量是不行的，还需要家长的密切配合。因此，作为幼儿园教师，我们应当及时与班级幼儿的家长进行联系，搭建良好的家园合作，使二者共同对幼儿的合作能力进行培养，如此才能使幼儿合作能力的形成获得最优的保障。
　　比如，我们可以为幼儿布置某项活动任务。这项活动任务需要幼儿和家长一起合作完成，如共同创作一幅画、完成一个手工作品、制作一份介绍家庭成员的报告等等，也可以邀请幼儿家长到学校来参加学校组织的亲子运动活动，让幼儿体会和家长一起合作的欢乐和愉悦感。这样，我们通过搭建良好的家园合作，使得部分家庭的亲子关系得到了改善，幼儿的合作能力也有所提升，为幼儿合作能力培养创造了有利条件。
　　综上所述，大班幼儿，面临着幼小衔接。具备合作能力对于他们小学生活和学习有很大的影响，所以，身为幼儿教师，我们必须结合大班幼儿的认知特点，积极探究适宜的合作能力培养措施和策略，提高幼儿的交往技能和合作能力，为幼儿升入小学后参与合作学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]宋永艺.浅谈大班幼儿合作能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2010（3）.
　　[2]刘媛媛.对区域活动中提升大班幼儿合作能力的研究[J].读与写：教育教学刊，2013（4）.
　　编辑 段丽君