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【内容摘要】面对当前全面推行新课改进行素质教育的大背景，高中政治课如何搞好教学培养出适应时代要求的高素质的人才呢？我想这必然要立足于学生学习的心理化。因为光凭经验指导教学已经落伍，必须用现代心理学指导我们的教学。所以无论学生的学习，还是教师的教学，都必须建立在心理科学的认知与行为活动的科学基础上。
【关键词】高中政治教学 心理化 教学途径
上好一节高中政治课，影响因素是多方面的，但决定性因素是：教师、学生、教材、教学手段、师生的道德心理氛围五大因素。所以不难发现这样一条“规律”，即思想政治课教学的成败虽受制于各种原因，但它同师生的心理状态密切相关，师生具有良好的心理状态有益于政治教学取得成功，相反，师生存在不良的心理状态经常会导致政治课教学的失败。所以，政治课教学有一种心理化的发展趋势。在胡锦涛提出科学发展观以后，以人为本，科学发展，构建和谐社会这些在高中政治课教学中是一些新的题材和观点。面对当前全面推行新课改进行素质教育的大背景，广西高中政治课如何搞好教学，培养出适应时代要求的高素质的人才呢？我想这必然要立足于学生学习的心理化。因为光凭经验指导教学已经落伍，必须用现代心理学指导我们的教学。所以无论学生的学习，还是教师的教学，都必须建立在心理科学的认知与行为活动的科学基础上。然而，令人忧思的是在政治教师队伍中有相当部分的教师未认识这一“规律”，或不重视这一问题，不少政治课教学存在着严重的心理误区。本文就我十二年来的教学体会，对高中政治课教学心理化问题谈谈自己的一点粗浅之见，以达抛砖引玉之目的。
一、用高中政治课心理教育优势解决面对的心理问题
著名教育家裴斯泰洛齐曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动着教学心理化的发展，再加之心理教育与思想教育又密切相关，因此必然要求把心理教育纳入思想政治课课程。将心理教育纳入思想政治课，可以提高政治课教学的影响力和战斗力，可以增强德育工作的针对性和实效性。有调查数据表明，当前高中学生中存在心理障碍和学习压力等各种心理问题的学生比重达到21%，而这些心理问题的解决，光靠学校的兼职心理辅导老师的教育是远远不行的，而我们的高中政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的，所以必须充分利用政治学科教学的优势，形成思想教育与心理教学有机统一的教育局面，通过挖掘政治课中多方面的心理教育资源，采用必要的心理知识和技能练习，在政治教学中渗透心理教育，使学生得到良好的、潜移默化的、有的放矢的教育，从而较好的解决学生存在的心理问题，更进一步提高学生的学习能力，从而提高学生的创新能力。
二、高中政治课教学走心理化的途径
在日常的政治课教学过程中，有一部分学生认为上政治课没有多大意思，课堂上常常会出现无精打采，上课看课外书籍，睡觉等现象，这是政治课内容脱离实际，教学过于注重理论知识的传授，教师不注重教材、教法和学生心理的研究，忽视用时事等生动事例调动学生学习爱好的后果。贯彻心理学知识，让政治课教学更容易为学生所接受。只有在政治教学中渗透心理教育，走心理化的途径，才能更好地解决当前高中学生的心理问题，完善其心理品质，才能使政治教学更具吸引力，更有效果。著名教育家第斯多惠说：“教学的不在于传递本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没用主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”如果政治教师在进行教学的过程中，以心理学的原理和方法为指导，实践分层教学，分层评价，让学生体验到成功的喜悦，就能起到增强学生学习政治课内容的动力，促使学生乐学愿学。从高中政治课教学走心理化的途径上讲，主要有以下途径。
1．因材施教的学法指导途径
学法指导是学生的学习行为习惯、学习态度等多方面的指导。高中政治课教学经常开展学生的学习经验交流活动，让学生对课堂教学内容进行预习、复习、学会记笔记等，就能提高学习政治课内容的积极性。
2．创设和谐、宽松、民主、平等的班级学习心理氛围途径
就政治课本身而言就是教育学生的，如果在课堂上政治老师表情总是一脸的严肃，学生就会更怕老师了。如果政治教师“面带微笑走进课堂”，“对学生真诚的说一声：“我爱你们”， 就容易与学生形成和谐、宽松、民主、平等、相互尊重和理解的关系。同时在政治课教学中，如果教师能做到多鼓励学生积极大胆发表自己的个人看法，给学生有展示自己才华的机会和舞台。课堂上多运用表扬的心理需求原理对学生进行适时激励，就能强化学习动机，会使学生精神受鼓舞，激发起学生的积极性和主动性。如我上学的时候，我的成绩一般般，读四年级时，得到一位数学老师的鼓励和肯定，从而激发了我对学习的兴趣，后来我的成绩越来越好，最终以优异的成绩考上了大学，我在内心十分感谢我的这位小学数学老师。由于我身有体会，所以我在平时的教学过程中，我也十分注重运用这一方法。2008届的一位学生给我发来短信说，老师我非常感谢你,你是高中阶段第一个鼓励我的老师，如果没有你的鼓励，可能就没有我的今天。今后的教学中我会继续使用这一方法！
3．发挥情感心理效应的途径
列宁说过：“没有人的感情，便没有真理的追求。”苏霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”高中政治课教学，课程内容本身就没有多少吸引学生的地方，教师就更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。所以在日常的学习与生活中，政治老师怀着“仁爱”之心，面对学生，从心底去爱他们，关心他们的学习、关心他们的生活、关心他们的身体、关心他们的心理健康。让学生知道老师关心他、在乎他、注意他。这样课堂上学生就精神振奋，就会扫除课堂学习中的疲惫、引导学生投入精力去学习。专情课程、激情课堂、幽默激起学生的喜爱，这是政治课教学心理的三步曲。对于这一点我也是深有体会。2008届3班的一部分女学生，当她们在平时政治考试成绩不理想的时候，她们会对我说，老师你对我们这么好，我们考不好非常对不起你。正是由于她们和我的感情好，所以很认真学习政治，当年高考我校政治科成绩不错，广西排名第38位。
三、高中政治教学心理化对教师素质提出的要求
一个好的政治教师在教学设计与备课上不会只注重于知识的讲解与传授，在组织教学上不仅会敏感于学生知识理解把握和成绩的差异，在对学生的评价观念上不会只认为成绩优秀的才是“好学生”；而是将政治课的教学过程视为是培养学生追求真理的过程，以饱满的热情投入课堂，运用高超的艺术教学手段于课堂，有意识地应用教育学、心理学的原理于教学活动之中，努力创造良好的心理氛围。所以，高中政治教学心理化对教师素质提出以下要求。
1．渊博的知识
经常这样说我们老师，你要想给学生一滴水，老师必须有一桶水。教师如果学识渊博，知识丰富，上课起来才能得心应手，引人入胜。作为一名高中政治教师，要想产生激情，合理的设置情境，离不开教师扎实的专业知识和一定的教育学、心理学等知识。
2．较强的责任感
爱岗敬业是教师教育素质的基础。政治教师必须在任何场合都体现出忠诚于党和人民的教育事业，拥有高度的工作热情和责任感，热爱自己的工作，才能尽到教师的天职去教好自己的学生。
3．高尚的师德
具有高尚的师德是教师产生激情的重要前提，而师德的核心是师爱，热爱学生是教师的天职，是教师高尚情操美的体现。政治老师能否产生激情、乐于奉献，热爱学生，是政治课教学心理化的关键。
4．较好的语言表达能力和一定的幽默感
上政治课不能都使用一层不变的教学模式，有时需要像演讲家一样在演讲，演讲式授课方式要求教师具有较好的语言表达能力，需要教师将有气势的语言，抑扬顿挫的语调，恰当的体态语言与政治教学内容有机的结合，生动的展现在学生面前，这也是政治课教学心理化的主要要求。
5．健康的身体和心理
教师如果有健康的身体，才能有充沛的精力备课、上课及辅导学生，教师如果有健康的心理，才能健康、愉快的生活、工作、学习，才能正确引导学生的心理和行为。
总之，信息快速传播的时代，在思想多元化的形势下，高中政治课教学面临严峻的挑战。要想做好自己的政治教学工作，除了要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，以精辟的政治理论说服学生之外；同时还要以精湛的教学技艺吸引学生，以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。
【参考文献】
1．学术期刊《读与写•教育教学版》2010年第7卷第2期， 作者：李琳玉.：例谈几种心理效应对政治教学的消极影响及其对策
2．《北京出版社》07年第二版:教育学和教育心理学
3．《考试周刊》2010年38期姚明进：浅谈心理效应理论对高中思想政治教学的启示
【关键词】高中政治教学 心理化 教学途径
上好一节高中政治课，影响因素是多方面的，但决定性因素是：教师、学生、教材、教学手段、师生的道德心理氛围五大因素。所以不难发现这样一条“规律”，即思想政治课教学的成败虽受制于各种原因，但它同师生的心理状态密切相关，师生具有良好的心理状态有益于政治教学取得成功，相反，师生存在不良的心理状态经常会导致政治课教学的失败。所以，政治课教学有一种心理化的发展趋势。在胡锦涛提出科学发展观以后，以人为本，科学发展，构建和谐社会这些在高中政治课教学中是一些新的题材和观点。面对当前全面推行新课改进行素质教育的大背景，广西高中政治课如何搞好教学，培养出适应时代要求的高素质的人才呢？我想这必然要立足于学生学习的心理化。因为光凭经验指导教学已经落伍，必须用现代心理学指导我们的教学。所以无论学生的学习，还是教师的教学，都必须建立在心理科学的认知与行为活动的科学基础上。然而，令人忧思的是在政治教师队伍中有相当部分的教师未认识这一“规律”，或不重视这一问题，不少政治课教学存在着严重的心理误区。本文就我十二年来的教学体会，对高中政治课教学心理化问题谈谈自己的一点粗浅之见，以达抛砖引玉之目的。
一、用高中政治课心理教育优势解决面对的心理问题
著名教育家裴斯泰洛齐曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动着教学心理化的发展，再加之心理教育与思想教育又密切相关，因此必然要求把心理教育纳入思想政治课课程。将心理教育纳入思想政治课，可以提高政治课教学的影响力和战斗力，可以增强德育工作的针对性和实效性。有调查数据表明，当前高中学生中存在心理障碍和学习压力等各种心理问题的学生比重达到21%，而这些心理问题的解决，光靠学校的兼职心理辅导老师的教育是远远不行的，而我们的高中政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的，所以必须充分利用政治学科教学的优势，形成思想教育与心理教学有机统一的教育局面，通过挖掘政治课中多方面的心理教育资源，采用必要的心理知识和技能练习，在政治教学中渗透心理教育，使学生得到良好的、潜移默化的、有的放矢的教育，从而较好的解决学生存在的心理问题，更进一步提高学生的学习能力，从而提高学生的创新能力。
二、高中政治课教学走心理化的途径
在日常的政治课教学过程中，有一部分学生认为上政治课没有多大意思，课堂上常常会出现无精打采，上课看课外书籍，睡觉等现象，这是政治课内容脱离实际，教学过于注重理论知识的传授，教师不注重教材、教法和学生心理的研究，忽视用时事等生动事例调动学生学习爱好的后果。贯彻心理学知识，让政治课教学更容易为学生所接受。只有在政治教学中渗透心理教育，走心理化的途径，才能更好地解决当前高中学生的心理问题，完善其心理品质，才能使政治教学更具吸引力，更有效果。著名教育家第斯多惠说：“教学的不在于传递本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没用主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”如果政治教师在进行教学的过程中，以心理学的原理和方法为指导，实践分层教学，分层评价，让学生体验到成功的喜悦，就能起到增强学生学习政治课内容的动力，促使学生乐学愿学。从高中政治课教学走心理化的途径上讲，主要有以下途径。
1．因材施教的学法指导途径
学法指导是学生的学习行为习惯、学习态度等多方面的指导。高中政治课教学经常开展学生的学习经验交流活动，让学生对课堂教学内容进行预习、复习、学会记笔记等，就能提高学习政治课内容的积极性。
2．创设和谐、宽松、民主、平等的班级学习心理氛围途径
就政治课本身而言就是教育学生的，如果在课堂上政治老师表情总是一脸的严肃，学生就会更怕老师了。如果政治教师“面带微笑走进课堂”，“对学生真诚的说一声：“我爱你们”， 就容易与学生形成和谐、宽松、民主、平等、相互尊重和理解的关系。同时在政治课教学中，如果教师能做到多鼓励学生积极大胆发表自己的个人看法，给学生有展示自己才华的机会和舞台。课堂上多运用表扬的心理需求原理对学生进行适时激励，就能强化学习动机，会使学生精神受鼓舞，激发起学生的积极性和主动性。如我上学的时候，我的成绩一般般，读四年级时，得到一位数学老师的鼓励和肯定，从而激发了我对学习的兴趣，后来我的成绩越来越好，最终以优异的成绩考上了大学，我在内心十分感谢我的这位小学数学老师。由于我身有体会，所以我在平时的教学过程中，我也十分注重运用这一方法。2008届的一位学生给我发来短信说，老师我非常感谢你,你是高中阶段第一个鼓励我的老师，如果没有你的鼓励，可能就没有我的今天。今后的教学中我会继续使用这一方法！
3．发挥情感心理效应的途径
列宁说过：“没有人的感情，便没有真理的追求。”苏霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”高中政治课教学，课程内容本身就没有多少吸引学生的地方，教师就更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。所以在日常的学习与生活中，政治老师怀着“仁爱”之心，面对学生，从心底去爱他们，关心他们的学习、关心他们的生活、关心他们的身体、关心他们的心理健康。让学生知道老师关心他、在乎他、注意他。这样课堂上学生就精神振奋，就会扫除课堂学习中的疲惫、引导学生投入精力去学习。专情课程、激情课堂、幽默激起学生的喜爱，这是政治课教学心理的三步曲。对于这一点我也是深有体会。2008届3班的一部分女学生，当她们在平时政治考试成绩不理想的时候，她们会对我说，老师你对我们这么好，我们考不好非常对不起你。正是由于她们和我的感情好，所以很认真学习政治，当年高考我校政治科成绩不错，广西排名第38位。
三、高中政治教学心理化对教师素质提出的要求
一个好的政治教师在教学设计与备课上不会只注重于知识的讲解与传授，在组织教学上不仅会敏感于学生知识理解把握和成绩的差异，在对学生的评价观念上不会只认为成绩优秀的才是“好学生”；而是将政治课的教学过程视为是培养学生追求真理的过程，以饱满的热情投入课堂，运用高超的艺术教学手段于课堂，有意识地应用教育学、心理学的原理于教学活动之中，努力创造良好的心理氛围。所以，高中政治教学心理化对教师素质提出以下要求。
1．渊博的知识
经常这样说我们老师，你要想给学生一滴水，老师必须有一桶水。教师如果学识渊博，知识丰富，上课起来才能得心应手，引人入胜。作为一名高中政治教师，要想产生激情，合理的设置情境，离不开教师扎实的专业知识和一定的教育学、心理学等知识。
2．较强的责任感
爱岗敬业是教师教育素质的基础。政治教师必须在任何场合都体现出忠诚于党和人民的教育事业，拥有高度的工作热情和责任感，热爱自己的工作，才能尽到教师的天职去教好自己的学生。
3．高尚的师德
具有高尚的师德是教师产生激情的重要前提，而师德的核心是师爱，热爱学生是教师的天职，是教师高尚情操美的体现。政治老师能否产生激情、乐于奉献，热爱学生，是政治课教学心理化的关键。
4．较好的语言表达能力和一定的幽默感
上政治课不能都使用一层不变的教学模式，有时需要像演讲家一样在演讲，演讲式授课方式要求教师具有较好的语言表达能力，需要教师将有气势的语言，抑扬顿挫的语调，恰当的体态语言与政治教学内容有机的结合，生动的展现在学生面前，这也是政治课教学心理化的主要要求。
5．健康的身体和心理
教师如果有健康的身体，才能有充沛的精力备课、上课及辅导学生，教师如果有健康的心理，才能健康、愉快的生活、工作、学习，才能正确引导学生的心理和行为。
总之，信息快速传播的时代，在思想多元化的形势下，高中政治课教学面临严峻的挑战。要想做好自己的政治教学工作，除了要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，以精辟的政治理论说服学生之外；同时还要以精湛的教学技艺吸引学生，以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。
【参考文献】
1．学术期刊《读与写•教育教学版》2010年第7卷第2期， 作者：李琳玉.：例谈几种心理效应对政治教学的消极影响及其对策
2．《北京出版社》07年第二版:教育学和教育心理学
3．《考试周刊》2010年38期姚明进：浅谈心理效应理论对高中思想政治教学的启示