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摘 要：美术实际上就是一种艺术文化，是人们展现自我思想与文化的一种重要方式，因此也可以将其称为绘画者体现自己个性的一种方式。就初中阶段的美术课程教学来看，虽然说教师仅是给学生讲解比较基础的知识，但是学生却能应用这些基础的知识展现个性化的绘画风格。而个性化教育则是考虑学生的个性发展，让学生应用所学的美术知识更准确、直观地表达自己的个性。为此，从个性化教育的内涵着手探讨个性化教育在初中美术教学中的运用策略。
关键词：个性化教育;初中美术;运用策略
美术学科具有很强的审美性，需要教师培养每个学生不同的视角，如此才能最大程度地促进学生个性发展[1]。由此可见，这也就要求教育者在教学中考虑学生的特点，以教材为基础，应用科学的教学方式，尊重学生的意见与主体性，主动转变教学策略，强化对学生的指导，发展学生的个性，提高学生的综合素养。
一、个性化教学在初中美术教学中的应用意义
1.有利于明确教学目标
开设初中美术学科的主要目的就是保证每位学生的发展。教师在教学中要以学生的个性特点为基础，按照教学计划对学生进行针对性教育。美术学科具有很强的艺术性，教师应着重培养学生对艺术独特的美感，让其掌握相关的绘画技巧。而教学的最终目标是鼓励学生发挥自身的优点与长处，当学生遇到问题时应及时引导并纠正学生，因此教师应用个性化教育方式要以学生实际情况为基础促进学生进行个性化学习，让学生全面发展。
2.有利于发展学生的个性
从以往的教学来看，美术学科教学主要是以班级为主要单位，不重视学生的个性特点，这在一定程度上也会导致学生的创造性与灵活性被抑制，最重要的是还不利于学生发展。因此，个性化教育方式的應用打破了传统课堂教育的局限，要求教师采取灵活多变的教育方式，以学生的个性特点为出发点，尊重学生个性发展，最大程度地发展学生的个性[2]。
二、个性化教育在初中美术教学中的运用策略
1.开展多样化美术课堂，激发学生的学习兴趣
为了最大程度地发挥个性化教学在初中美术课堂教学中的作用，笔者帮助学生树立科学的学习目标，开展多样化课堂，让学生在学习的过程中体会不同形式的美术课堂，激发学生学习美术的积极性，提高美术课堂效率。在开展个性化的美术课堂中，笔者通过多样化的形式开展了个性化教育，如创设教学情境、渲染课堂氛围、情境演绎等。比如说在赏析《向日葵》这幅名作时笔者让学生尽情演绎，发散学生的思维。之后再创设情境剧本，生动形象地体现当时创作的背景与人物情感上的变化。这个过程属于情境再现的过程，这无形之中也能强化学生对画家情感表达的认识。这个过程中教师要客观评价学生的情感，客观指出学生学习过程中存在的不足，加大指导力度，逐步帮助其改正。同时，鼓励学生主动参与学习，帮助其树立良好的学习自信心。此外，在课堂上充分展现学生的探究与问题意识，逐步帮助学生成长，共同进步。
2.尊重学生个性，提倡学生自我发挥
自我发挥指的是学生在学习过程中结合自身对所学知识的感悟自主完成学习过程。由于学生的美术能力存在一定的差异，因此教师在课堂上可适当放手，给学生提供自主发挥的机会与场所，如此学生才能创作出更具个性与灵性的作品。比如说在学习“立体的画——盆景”时，为了让学生能在百家之长的基础上创作出个性化的色彩作品，笔者利用多媒体给学生展示了形象生动的盆景艺术原料及姿态，之后大胆放手让学生按照自己的理解创造自己喜欢的盆景。如此，学生在参与造型创作的过程中也发挥了自身的积极性，创作出造型美观且个性的作品。
3.发挥教师的主导地位，优化点评方式
教师应主动改变传统的等级或百分制评价方法，发展学生的个性。因此，教师要应用针对性强且学生喜闻乐见的语言，如此也能让学生体会教师对自己的重视，让自己的作品独具一格。以教学“剪纸艺术”为例，学习这部分内容主要是让学生对剪纸艺术的特点建立初步的了解，之后让学生了解剪纸的表现手法并试着独立设计与创作剪纸作品，笔者按照教学目标让学生独立设计出个性化的剪纸作品。当学生完成自己的作品后笔者以学生的剪纸特点为基础，在评价学生的作品时用了诸如“富有创意”“心灵手巧”“造型独特”等评价语，如此学生也能在教师的个性化评价中体会学习美术的乐趣。由此可见，教师在教学中要想让学生能创作出多样化的美术作品还要放大学生的闪光点，善于发现学生作品中的美并结合学生的作品进行个性化点评，如此才能让学生创作的作品更具个性化。
综上所述，时代不断发展的同时应用个性化教育也成为教育发展的必然。因此，教师要高度关注学生，掌握学生的个性特点，采取个性化的教育方式，坚持因材施教，最大程度地发挥学生的个性。如此一来才能最大程度地发展学生的个性，提高学生的创造力与想象力的同时促进学生艺术素养的提高。
参考文献：
[1]李兰.个性化教育在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017（20）：150.
[2]杜少波.个性化教育在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015（24）.
[3]李祥.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].新课程（中学），2015，5（6）：63.
关键词：个性化教育;初中美术;运用策略
美术学科具有很强的审美性，需要教师培养每个学生不同的视角，如此才能最大程度地促进学生个性发展[1]。由此可见，这也就要求教育者在教学中考虑学生的特点，以教材为基础，应用科学的教学方式，尊重学生的意见与主体性，主动转变教学策略，强化对学生的指导，发展学生的个性，提高学生的综合素养。
一、个性化教学在初中美术教学中的应用意义
1.有利于明确教学目标
开设初中美术学科的主要目的就是保证每位学生的发展。教师在教学中要以学生的个性特点为基础，按照教学计划对学生进行针对性教育。美术学科具有很强的艺术性，教师应着重培养学生对艺术独特的美感，让其掌握相关的绘画技巧。而教学的最终目标是鼓励学生发挥自身的优点与长处，当学生遇到问题时应及时引导并纠正学生，因此教师应用个性化教育方式要以学生实际情况为基础促进学生进行个性化学习，让学生全面发展。
2.有利于发展学生的个性
从以往的教学来看，美术学科教学主要是以班级为主要单位，不重视学生的个性特点，这在一定程度上也会导致学生的创造性与灵活性被抑制，最重要的是还不利于学生发展。因此，个性化教育方式的應用打破了传统课堂教育的局限，要求教师采取灵活多变的教育方式，以学生的个性特点为出发点，尊重学生个性发展，最大程度地发展学生的个性[2]。
二、个性化教育在初中美术教学中的运用策略
1.开展多样化美术课堂，激发学生的学习兴趣
为了最大程度地发挥个性化教学在初中美术课堂教学中的作用，笔者帮助学生树立科学的学习目标，开展多样化课堂，让学生在学习的过程中体会不同形式的美术课堂，激发学生学习美术的积极性，提高美术课堂效率。在开展个性化的美术课堂中，笔者通过多样化的形式开展了个性化教育，如创设教学情境、渲染课堂氛围、情境演绎等。比如说在赏析《向日葵》这幅名作时笔者让学生尽情演绎，发散学生的思维。之后再创设情境剧本，生动形象地体现当时创作的背景与人物情感上的变化。这个过程属于情境再现的过程，这无形之中也能强化学生对画家情感表达的认识。这个过程中教师要客观评价学生的情感，客观指出学生学习过程中存在的不足，加大指导力度，逐步帮助其改正。同时，鼓励学生主动参与学习，帮助其树立良好的学习自信心。此外，在课堂上充分展现学生的探究与问题意识，逐步帮助学生成长，共同进步。
2.尊重学生个性，提倡学生自我发挥
自我发挥指的是学生在学习过程中结合自身对所学知识的感悟自主完成学习过程。由于学生的美术能力存在一定的差异，因此教师在课堂上可适当放手，给学生提供自主发挥的机会与场所，如此学生才能创作出更具个性与灵性的作品。比如说在学习“立体的画——盆景”时，为了让学生能在百家之长的基础上创作出个性化的色彩作品，笔者利用多媒体给学生展示了形象生动的盆景艺术原料及姿态，之后大胆放手让学生按照自己的理解创造自己喜欢的盆景。如此，学生在参与造型创作的过程中也发挥了自身的积极性，创作出造型美观且个性的作品。
3.发挥教师的主导地位，优化点评方式
教师应主动改变传统的等级或百分制评价方法，发展学生的个性。因此，教师要应用针对性强且学生喜闻乐见的语言，如此也能让学生体会教师对自己的重视，让自己的作品独具一格。以教学“剪纸艺术”为例，学习这部分内容主要是让学生对剪纸艺术的特点建立初步的了解，之后让学生了解剪纸的表现手法并试着独立设计与创作剪纸作品，笔者按照教学目标让学生独立设计出个性化的剪纸作品。当学生完成自己的作品后笔者以学生的剪纸特点为基础，在评价学生的作品时用了诸如“富有创意”“心灵手巧”“造型独特”等评价语，如此学生也能在教师的个性化评价中体会学习美术的乐趣。由此可见，教师在教学中要想让学生能创作出多样化的美术作品还要放大学生的闪光点，善于发现学生作品中的美并结合学生的作品进行个性化点评，如此才能让学生创作的作品更具个性化。
综上所述，时代不断发展的同时应用个性化教育也成为教育发展的必然。因此，教师要高度关注学生，掌握学生的个性特点，采取个性化的教育方式，坚持因材施教，最大程度地发挥学生的个性。如此一来才能最大程度地发展学生的个性，提高学生的创造力与想象力的同时促进学生艺术素养的提高。
参考文献：
[1]李兰.个性化教育在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017（20）：150.
[2]杜少波.个性化教育在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015（24）.
[3]李祥.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].新课程（中学），2015，5（6）：63.