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摘 要 随着计算机信息化的飞速发展，计算机在教育领域的应用日趋广泛。计算机多媒体技术能使以往依靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集于计算机一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学体系。其中，多媒体技术是指以计算机为核心，交互性地综合处理文字、图形、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体辅助教学技术可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，是一种较为理想的现代化教学手段，极大地优化课堂教学。
关键词 小学语文教学；多媒体；创设情境
随着计算机的普及，多媒体教学新的教学手段以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，给语文教学注入新的活力和生机，促进语文教学。小学生年纪小，他们的思维主要凭借声音、形象、色彩等信息。计算机作为现代信息的代表，在现代教育中以特有的声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，让学生在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥教师的主导和学生的主体积极性。语文课堂上更是独树一帜。笔者结合平时的教学实践，谈谈多媒体在农村小学语文教学中的应用。
1 创设教学情境，激发学习兴趣，优化课堂气氛
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。语文教学中只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径，它不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对课文的理解。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
一堂语文课开始往往要先复习上节课的重要内容，引出本堂课的内容，这时教师若把复习题或上节课的重要内容用如PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体电脑播放出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书优越。特别是那些以自学为主的课题，就让学生带着问题看书，教师把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣就会被充分调动起来，自学也就有了明确的学习目标。如果课前写在黑板上也可节约时间，但不能长期保留，而用电脑制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
如《月光曲》一文中对贝多芬即兴创作《月光曲》的那段文字描写，文质兼美，富有诗情画意，如何利用现代教育技术开展教学呢？首先，可以让学生自读自悟，初步理解内容；之后让学生闭上眼睛，聆听《月光曲》这首曲子，那美妙的音乐生动地再现了文中所描写的“海上生明月”“彩云追月”“风起浪涌”等情境，相信很多学生会如同书中的兄妹那样深深地陶醉其中；然后让学生领悟课文，赏析感悟；最后，再让学生配乐朗读。相信如此入情入境的教学，学生会情不自禁惊叹语言文字的优美，惊叹《月光曲》的美妙，惊叹遇知音的美好，惊叹音乐家贝多芬的杰出伟大。无声的语言化为生动形象的情境，使听觉与情境相吻合，使情感与认知相结合，让学生在轻松愉快中获得知识，陶冶情操，提高理解感悟能力、审美能力。
又如《再见了，亲人》这一课，教师可以先用多媒体课件放映录像片，展示中国人民志愿军进行抗美援朝战争的实况，接着展示中朝并肩作战，美国在停战协定上签字的历史。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被充分调动起来，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望，从而很好达到“要我学”到“我要学”的转变。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。可见，把多媒体引进语文课堂，能够激发学生学习兴趣，优化课堂气氛。
2 引导主动参与，促进学生思维，优化教学过程
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，教师可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
笔者在教学《开国大典》第二段时，为了突破仿写排比句的难点，设计教学要点，使难点迎刃而解。1）播放“开国大典”动画并配以音乐，创设教学情景；2）听教师范读内容，填空找出“开国大典”过程中心情激动的句子；3）面对动画，用群众“为……而……”模仿说话，体会当时人们的心情，为写排比句打下基础；4）引出文中的排比句，读一读、议一议，认识什么是排比句；5）出示文中的两个难句子，在教师的指导下理解后用“……曾经鼓舞……”“……现在鼓舞……”“五星红旗在……升起，表示……”的句子仿说排比句；6）有感情地朗读第二段，仿写排比句。
通过多媒体技术与农村小学语文教学的整合，使农村小学生真正成了学习的主人，培养了学生的创新能力，学生不仅是学习者，还成为创造者，学生会饶有兴趣地学习语文，掌握祖国灿烂的文化。活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。
如《桂林山水》一课中，水的清、静、绿，用口头表达很难使学生感知和理解，这时运用现代教育技术辅助教学，把桂林山水分阶段展示出来，水的清、静、绿就表现得淋漓尽致，让学生一目了然，并由衷发出赞美，而不需要教师在学生茫然时要学生生硬地“赞美”。多媒体技术辅助教学帮助教师利用较少的时间，解决了教学难点，优化了教学过程。
3 陶冶学生情趣，激发审美情感，优化教学环境
在语文教学中，教师不仅要培养学生听、说、读、写的能力，更要培养学生高尚的审美情操、健康的审美观点，引导学生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点就是能设置情景再现美，使学生潜移默化中受到美的熏陶。对小学生来说，具体、直观的艺术形象更容易焕发学生的美感。
运用多媒体技术，可以让学生领略祖国的大好河山、各地的风土人情，再加上优美的乐曲，使学生在学习知识的同时，产生热爱祖国、热爱大自然的情感，受到美的熏陶。如教学《美丽的小兴安岭》一文时，让学生看有关小兴安岭的图片，让学生知道小兴安岭不仅美丽，而且物产丰富；教学《海底世界》时又和学生一起看海底的图片和动画，让学生知道海底是丰富多彩的，还有许多自己所不知道的东西，从而激发学生探索的欲望。
笔者在执教《狐狸和乌鸦》一课时，先让学生欣赏一段有关狐狸和乌鸦的动画：“一只乌鸦嘴里叼着一块肉站在树枝上，一只狐狸碰巧看见了，馋得直流口水。狐狸歪着脑袋，反背着手，在树底下转悠来转悠去。忽然，它抬起头，竖起大拇指，对着乌鸦张张嘴……过了一会儿，只见那乌鸦头一仰，嘴一张，肉从它嘴里掉了下来，正好落在狐狸的嘴里，狐狸得意地摇摇尾巴，叼起肉，一溜烟地跑了。看着狐狸走了，乌鸦懊恼地低下了头……”通过欣赏动画，学生有了一个整体感知。此时，教师再引导学生编一个完整的故事，描述一下狐狸张嘴说什么？乌鸦嘴里的肉为什么会掉下来？并与课文的具体内容相比较，从而有效地训练学生的语感和想象力。
总之，在语文教学中，多媒体以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，使语文教学生动形象，充分发挥视觉和感知的作用，全方位地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生多方面的能力，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的，充分调动学生的学习积极性。
参考文献
[1]伍新春.心理健康教育概论[M].北京:北京大学医学出版社,2006.
[2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.
[3]全国教师资格认定考试指导用书编写组.教育心理学[M].北京:首都师范大学出版,2007.
[4]黄美金.现代教育技术下数学多媒体课堂的设计[J].漳州师范学院学报:自然科学版,2004,17(3):100-103,90.
（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇溪歌庄小学）
关键词 小学语文教学；多媒体；创设情境
随着计算机的普及，多媒体教学新的教学手段以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，给语文教学注入新的活力和生机，促进语文教学。小学生年纪小，他们的思维主要凭借声音、形象、色彩等信息。计算机作为现代信息的代表，在现代教育中以特有的声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，让学生在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥教师的主导和学生的主体积极性。语文课堂上更是独树一帜。笔者结合平时的教学实践，谈谈多媒体在农村小学语文教学中的应用。
1 创设教学情境，激发学习兴趣，优化课堂气氛
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。语文教学中只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径，它不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对课文的理解。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
一堂语文课开始往往要先复习上节课的重要内容，引出本堂课的内容，这时教师若把复习题或上节课的重要内容用如PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体电脑播放出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书优越。特别是那些以自学为主的课题，就让学生带着问题看书，教师把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣就会被充分调动起来，自学也就有了明确的学习目标。如果课前写在黑板上也可节约时间，但不能长期保留，而用电脑制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
如《月光曲》一文中对贝多芬即兴创作《月光曲》的那段文字描写，文质兼美，富有诗情画意，如何利用现代教育技术开展教学呢？首先，可以让学生自读自悟，初步理解内容；之后让学生闭上眼睛，聆听《月光曲》这首曲子，那美妙的音乐生动地再现了文中所描写的“海上生明月”“彩云追月”“风起浪涌”等情境，相信很多学生会如同书中的兄妹那样深深地陶醉其中；然后让学生领悟课文，赏析感悟；最后，再让学生配乐朗读。相信如此入情入境的教学，学生会情不自禁惊叹语言文字的优美，惊叹《月光曲》的美妙，惊叹遇知音的美好，惊叹音乐家贝多芬的杰出伟大。无声的语言化为生动形象的情境，使听觉与情境相吻合，使情感与认知相结合，让学生在轻松愉快中获得知识，陶冶情操，提高理解感悟能力、审美能力。
又如《再见了，亲人》这一课，教师可以先用多媒体课件放映录像片，展示中国人民志愿军进行抗美援朝战争的实况，接着展示中朝并肩作战，美国在停战协定上签字的历史。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被充分调动起来，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望，从而很好达到“要我学”到“我要学”的转变。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。可见，把多媒体引进语文课堂，能够激发学生学习兴趣，优化课堂气氛。
2 引导主动参与，促进学生思维，优化教学过程
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，教师可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
笔者在教学《开国大典》第二段时，为了突破仿写排比句的难点，设计教学要点，使难点迎刃而解。1）播放“开国大典”动画并配以音乐，创设教学情景；2）听教师范读内容，填空找出“开国大典”过程中心情激动的句子；3）面对动画，用群众“为……而……”模仿说话，体会当时人们的心情，为写排比句打下基础；4）引出文中的排比句，读一读、议一议，认识什么是排比句；5）出示文中的两个难句子，在教师的指导下理解后用“……曾经鼓舞……”“……现在鼓舞……”“五星红旗在……升起，表示……”的句子仿说排比句；6）有感情地朗读第二段，仿写排比句。
通过多媒体技术与农村小学语文教学的整合，使农村小学生真正成了学习的主人，培养了学生的创新能力，学生不仅是学习者，还成为创造者，学生会饶有兴趣地学习语文，掌握祖国灿烂的文化。活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。
如《桂林山水》一课中，水的清、静、绿，用口头表达很难使学生感知和理解，这时运用现代教育技术辅助教学，把桂林山水分阶段展示出来，水的清、静、绿就表现得淋漓尽致，让学生一目了然，并由衷发出赞美，而不需要教师在学生茫然时要学生生硬地“赞美”。多媒体技术辅助教学帮助教师利用较少的时间，解决了教学难点，优化了教学过程。
3 陶冶学生情趣，激发审美情感，优化教学环境
在语文教学中，教师不仅要培养学生听、说、读、写的能力，更要培养学生高尚的审美情操、健康的审美观点，引导学生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点就是能设置情景再现美，使学生潜移默化中受到美的熏陶。对小学生来说，具体、直观的艺术形象更容易焕发学生的美感。
运用多媒体技术，可以让学生领略祖国的大好河山、各地的风土人情，再加上优美的乐曲，使学生在学习知识的同时，产生热爱祖国、热爱大自然的情感，受到美的熏陶。如教学《美丽的小兴安岭》一文时，让学生看有关小兴安岭的图片，让学生知道小兴安岭不仅美丽，而且物产丰富；教学《海底世界》时又和学生一起看海底的图片和动画，让学生知道海底是丰富多彩的，还有许多自己所不知道的东西，从而激发学生探索的欲望。
笔者在执教《狐狸和乌鸦》一课时，先让学生欣赏一段有关狐狸和乌鸦的动画：“一只乌鸦嘴里叼着一块肉站在树枝上，一只狐狸碰巧看见了，馋得直流口水。狐狸歪着脑袋，反背着手，在树底下转悠来转悠去。忽然，它抬起头，竖起大拇指，对着乌鸦张张嘴……过了一会儿，只见那乌鸦头一仰，嘴一张，肉从它嘴里掉了下来，正好落在狐狸的嘴里，狐狸得意地摇摇尾巴，叼起肉，一溜烟地跑了。看着狐狸走了，乌鸦懊恼地低下了头……”通过欣赏动画，学生有了一个整体感知。此时，教师再引导学生编一个完整的故事，描述一下狐狸张嘴说什么？乌鸦嘴里的肉为什么会掉下来？并与课文的具体内容相比较，从而有效地训练学生的语感和想象力。
总之，在语文教学中，多媒体以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，使语文教学生动形象，充分发挥视觉和感知的作用，全方位地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生多方面的能力，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的，充分调动学生的学习积极性。
参考文献
[1]伍新春.心理健康教育概论[M].北京:北京大学医学出版社,2006.
[2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.
[3]全国教师资格认定考试指导用书编写组.教育心理学[M].北京:首都师范大学出版,2007.
[4]黄美金.现代教育技术下数学多媒体课堂的设计[J].漳州师范学院学报:自然科学版,2004,17(3):100-103,90.
（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇溪歌庄小学）