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（广州市工贸技师学院 广东 广州 510425）
摘 要：师徒制在我国传统的教育模式中有着重要的文化积淀，是我国古代社会的智慧传承和结晶，在传统的师徒制中保留了众多的艺术文化以及艺术瑰宝。保留了传统的技艺，至今为止，人们都在探访古人的多项技能虽然部分技能已经失传，但是文化的魅力仍然让然着迷。因此，探究师徒制在我国意识设计教育中的应用情况具有重要的意义。
关键词：师徒制；艺术设计；教育；应用
师徒制是一种传统的职业教育模式，在历经千年的文化传承、延续的基础上，已经成为中外行之有效的职业训练模式，尤其是在我国的历史发展中，师徒制的传承形式多样化，主要包括诗、书、礼、仪等多种教育内容，而且作为传授技艺的手段和技能，主要通过生产实践总结经验，在继承师傅经验的基础上进行创新，使的技能得以不断的传承。在各行各业都有师徒制的传承，而且在推动社会和谐发展的现代教育改革，师徒制尤其在提高社会教育核心地位，合理的把握教学制度，进行引导性教育具有非常重要的意义，在超越和针对性教学方面可以对学生进行身心健康的共同促进发展。师徒制是我国古代主要的教育传承方式，其有着相当深厚的历史渊源，而且在师徒制教育当中，亲密无间的教育不仅体现着教育的竞争性，同时也提高了教育的效率。
一、师徒制教育的特点
1.精英化教育特点
师徒制教育过程中，师傅收徒弟要经过严格的筛选和选定人才，对人才的品质道德要求较高。这就奠定了精英化教育的基础，也是古代高超的技艺和知识得以继承和发展的重要保证。师傅在传道受业的同时，对于徒弟进行逐一的教育，而且教育的方向比较固定，能针对学生的优势、劣势进行分开教育。在漫长的学习过程中，师傅以言传身教的授课方式，全身心的传授徒弟的技艺和经验，徒弟掌握技艺和知识内容比较扎实，且侧重于实践型教育。一方面，是师傅收徒弟的流程严格，徒弟的自身素质较高，继而培养的人才质量较高。且精英化教育多是师傅秘传徒弟特有的技法和技能，因此保证了传统的技艺得到保留。
2.传承文化的特点
师徒制教育是古代自由的传承教育模式，促进了社会的教育形式发展，为社会培养了大量的人才，对于现在社会高校教育具有极大的触动作用，对于文化的延续具有传承的效果。师徒制不仅强调了教师的重要作用和责任感，同时对教师提出了更高的要求，要求其具备较高的能力和品格，不仅要求教师具有高尚的道德情操，而且还要做出为人师表的表率，引导学生建立正确的人生观、价值观，师徒制虽然是特定的时代产物，但是在现代教育的大背景下，仍然具有可延续发展的重要价值。古代传统文化师傅的重要地位体现在“一日为师，终身为父”的尊师重道的理论中。即使是现代社会师徒制也有很大的发展空间。
当前艺术设计专业的教师，由于我国艺术设计教育起步较晚，尤其是在绘画的课程方面，教师队伍建设不够完善，存在着教学设计理念和思想认识上的缺陷，加之实践操作不足，在教学效果上，与国外存在着较大差距。且随着社会的进步与发展，教师的艺术设计专业能力直接影响了艺术设计教育的发展。针对这一现状，我国积极鼓励艺术设计教师开办设计工作室等，承接艺术设计项目，驱动教师在艺术设计中积累丰富的经验，锻炼教师的实践技能，从而提高艺术设计专业水平的提高，为社会培养专业的艺术合计人才。使得艺术设计教学真正的与社会需求達到的高度的统一。
二、师徒制在艺术设计教育中应用的必要性
1.提高了艺术设计教育质量
师徒制要求教师具备突出的教学技能和技艺。因此，教师需要从自身的素质入手，以好高超的技艺吸引学生，从而保证了艺术设计专业教学的质量，而且良好的职业道德素质可以保证艺术设计专业教师具有友好的态度，尊重学生，以学生的兴趣爱好为导向，增强自身教学的幽默感，关注学生的个性化发展，以宽容的有效的教学方法向学生传授艺术设计教育的内容，继而提高了艺术设计教育的质量，既保证了师徒制文化被很好的传承，同时也增强了教师的危机感，帮助教师自我提升艺术设计专业技能，从而为社会输送高质量的艺术设计专业人才，促进社会艺术设计水平的全面提高。
2.有利于个性化教学
师徒制要求艺术设计专业教师不仅具备一定的教学能力，而且要通过构建自己的工作室，脱离传统的教育模式吗，在发挥艺术本质魅力的同时，最终达到帮助学生实现自我超越，注重学生的个性化培养，在不断追求学生个性化发展的过程中，教师通过工作室教学对学生进行个性化的引导教学。因此，师徒制不仅表现在个体之间的转移，同时也是难以用语言和文字来表达传承的一种文化，艺术设计专业与其他专业不同，在设计的过程中，不仅需要语言，同时也需要灵感，教师通过师徒制的教育模式，丰富自身的教学实践，并且通过多种教育模式并用的方法，指导学生个性化发展，突出学生为主体的实践教学的重要地位。
3.激发学生的创作思维发展
师徒制教学采取比较宽松的教育模式，增强了师徒之间的粘性，以培养创新的意识为目标，在教师艺术设计专业教育的同时，以激发学生趣味性教学为目标，将艺术设计的思维创意多元化发展，可以实现师徒之间的自由交流，从而保证学生可以很好的补充自身所需要的实践内容，在增强学生的创意思维发展。在师徒制传承教育和个性化教育的过程当中，不仅推动了艺术设计专业课程整体的改革与革新，同时突破教学的课堂模式局限性，进一步使得实践教学项目变得丰富，内容丰富多彩，师生之间的教学模式被强化，而且教学结构专业化，进一步实现了资源的优化调整。
三、结论
师徒制在我国有着悠久的历史文化，贯穿于历史发展的始终，在继承师徒制教育模式的过程中，刺激艺术设计专业教育模式的个性化发展和进步，保证艺术设计专业的整体教学水平进步发展，为社会培养具有高素质的艺术设计人才，提高我国社会艺术设计的整体竞争力。而且师徒制丰富了艺术设计专业教育模式内涵，发展以传统文化为核心的现代艺术设计教育，凸显了我国教育的特色化发展特征，发展了具有丰富文化内涵的艺术设计专业教学方法。
参考文献：
[1]李鑫.基于师徒功能的沈阳装备制造企业师徒制应用研究[D].沈阳航空航天大学，2012年
[2]李娇.基于目标取向的企业师徒制隐性知识共享行为选择研究[D].南京航空航天大学，2013年
[3]曹玎玎，刘华.浅析中国“师徒制”美术教育模式的利弊——试与欧洲“绘画作坊”模式相比较[J].大众文艺，2010年23期
作者简介：
吴锐（1987.01—），男，民族：汉族，籍贯：广东揭阳人，学历：本科，单位：广州市工贸技师学院，职称：讲师，研究方向：美术。
摘 要：师徒制在我国传统的教育模式中有着重要的文化积淀，是我国古代社会的智慧传承和结晶，在传统的师徒制中保留了众多的艺术文化以及艺术瑰宝。保留了传统的技艺，至今为止，人们都在探访古人的多项技能虽然部分技能已经失传，但是文化的魅力仍然让然着迷。因此，探究师徒制在我国意识设计教育中的应用情况具有重要的意义。
关键词：师徒制；艺术设计；教育；应用
师徒制是一种传统的职业教育模式，在历经千年的文化传承、延续的基础上，已经成为中外行之有效的职业训练模式，尤其是在我国的历史发展中，师徒制的传承形式多样化，主要包括诗、书、礼、仪等多种教育内容，而且作为传授技艺的手段和技能，主要通过生产实践总结经验，在继承师傅经验的基础上进行创新，使的技能得以不断的传承。在各行各业都有师徒制的传承，而且在推动社会和谐发展的现代教育改革，师徒制尤其在提高社会教育核心地位，合理的把握教学制度，进行引导性教育具有非常重要的意义，在超越和针对性教学方面可以对学生进行身心健康的共同促进发展。师徒制是我国古代主要的教育传承方式，其有着相当深厚的历史渊源，而且在师徒制教育当中，亲密无间的教育不仅体现着教育的竞争性，同时也提高了教育的效率。
一、师徒制教育的特点
1.精英化教育特点
师徒制教育过程中，师傅收徒弟要经过严格的筛选和选定人才，对人才的品质道德要求较高。这就奠定了精英化教育的基础，也是古代高超的技艺和知识得以继承和发展的重要保证。师傅在传道受业的同时，对于徒弟进行逐一的教育，而且教育的方向比较固定，能针对学生的优势、劣势进行分开教育。在漫长的学习过程中，师傅以言传身教的授课方式，全身心的传授徒弟的技艺和经验，徒弟掌握技艺和知识内容比较扎实，且侧重于实践型教育。一方面，是师傅收徒弟的流程严格，徒弟的自身素质较高，继而培养的人才质量较高。且精英化教育多是师傅秘传徒弟特有的技法和技能，因此保证了传统的技艺得到保留。
2.传承文化的特点
师徒制教育是古代自由的传承教育模式，促进了社会的教育形式发展，为社会培养了大量的人才，对于现在社会高校教育具有极大的触动作用，对于文化的延续具有传承的效果。师徒制不仅强调了教师的重要作用和责任感，同时对教师提出了更高的要求，要求其具备较高的能力和品格，不仅要求教师具有高尚的道德情操，而且还要做出为人师表的表率，引导学生建立正确的人生观、价值观，师徒制虽然是特定的时代产物，但是在现代教育的大背景下，仍然具有可延续发展的重要价值。古代传统文化师傅的重要地位体现在“一日为师，终身为父”的尊师重道的理论中。即使是现代社会师徒制也有很大的发展空间。
当前艺术设计专业的教师，由于我国艺术设计教育起步较晚，尤其是在绘画的课程方面，教师队伍建设不够完善，存在着教学设计理念和思想认识上的缺陷，加之实践操作不足，在教学效果上，与国外存在着较大差距。且随着社会的进步与发展，教师的艺术设计专业能力直接影响了艺术设计教育的发展。针对这一现状，我国积极鼓励艺术设计教师开办设计工作室等，承接艺术设计项目，驱动教师在艺术设计中积累丰富的经验，锻炼教师的实践技能，从而提高艺术设计专业水平的提高，为社会培养专业的艺术合计人才。使得艺术设计教学真正的与社会需求達到的高度的统一。
二、师徒制在艺术设计教育中应用的必要性
1.提高了艺术设计教育质量
师徒制要求教师具备突出的教学技能和技艺。因此，教师需要从自身的素质入手，以好高超的技艺吸引学生，从而保证了艺术设计专业教学的质量，而且良好的职业道德素质可以保证艺术设计专业教师具有友好的态度，尊重学生，以学生的兴趣爱好为导向，增强自身教学的幽默感，关注学生的个性化发展，以宽容的有效的教学方法向学生传授艺术设计教育的内容，继而提高了艺术设计教育的质量，既保证了师徒制文化被很好的传承，同时也增强了教师的危机感，帮助教师自我提升艺术设计专业技能，从而为社会输送高质量的艺术设计专业人才，促进社会艺术设计水平的全面提高。
2.有利于个性化教学
师徒制要求艺术设计专业教师不仅具备一定的教学能力，而且要通过构建自己的工作室，脱离传统的教育模式吗，在发挥艺术本质魅力的同时，最终达到帮助学生实现自我超越，注重学生的个性化培养，在不断追求学生个性化发展的过程中，教师通过工作室教学对学生进行个性化的引导教学。因此，师徒制不仅表现在个体之间的转移，同时也是难以用语言和文字来表达传承的一种文化，艺术设计专业与其他专业不同，在设计的过程中，不仅需要语言，同时也需要灵感，教师通过师徒制的教育模式，丰富自身的教学实践，并且通过多种教育模式并用的方法，指导学生个性化发展，突出学生为主体的实践教学的重要地位。
3.激发学生的创作思维发展
师徒制教学采取比较宽松的教育模式，增强了师徒之间的粘性，以培养创新的意识为目标，在教师艺术设计专业教育的同时，以激发学生趣味性教学为目标，将艺术设计的思维创意多元化发展，可以实现师徒之间的自由交流，从而保证学生可以很好的补充自身所需要的实践内容，在增强学生的创意思维发展。在师徒制传承教育和个性化教育的过程当中，不仅推动了艺术设计专业课程整体的改革与革新，同时突破教学的课堂模式局限性，进一步使得实践教学项目变得丰富，内容丰富多彩，师生之间的教学模式被强化，而且教学结构专业化，进一步实现了资源的优化调整。
三、结论
师徒制在我国有着悠久的历史文化，贯穿于历史发展的始终，在继承师徒制教育模式的过程中，刺激艺术设计专业教育模式的个性化发展和进步，保证艺术设计专业的整体教学水平进步发展，为社会培养具有高素质的艺术设计人才，提高我国社会艺术设计的整体竞争力。而且师徒制丰富了艺术设计专业教育模式内涵，发展以传统文化为核心的现代艺术设计教育，凸显了我国教育的特色化发展特征，发展了具有丰富文化内涵的艺术设计专业教学方法。
参考文献：
[1]李鑫.基于师徒功能的沈阳装备制造企业师徒制应用研究[D].沈阳航空航天大学，2012年
[2]李娇.基于目标取向的企业师徒制隐性知识共享行为选择研究[D].南京航空航天大学，2013年
[3]曹玎玎，刘华.浅析中国“师徒制”美术教育模式的利弊——试与欧洲“绘画作坊”模式相比较[J].大众文艺，2010年23期
作者简介：
吴锐（1987.01—），男，民族：汉族，籍贯：广东揭阳人，学历：本科，单位：广州市工贸技师学院，职称：讲师，研究方向：美术。