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小学毕业班总复习是学生对小学六年所学习知识的一个系统的回忆与整理的过程，把以前学习的零散的知识用一条主线给贯穿起来，找出其中的共性点与变化点，是把一些数学解题规律与知识进行整理、归纳的过程，是对学生小学数学知识系统查漏补缺的过程。通过数学总复习，使学生的数学知识进一步的系统化、条理化，促进学生加深对所学知识的理解与掌握。
一、复习内容要简，让学生都能学
目前，毕业班的总复习教学，数学教师总是喜欢让学生钻研一些类似奥数一样难度的题目，在他们心中总认为学生对基础数学题型的解答已经非常得心应手了，只要帮助他们理一下就可以了，没有必要再这些知识点上花费太多的时间。 为了防止在毕业水平测试时出现难题，学生解答不出来，总是把时间花费在指导学生解答一些难度比较大的拓展题上。甚至有时复习的内容有时会超出新课标要求。这种做法是不对的，一来当学生解答不出来的时候，就会打消学生复习的积极性，二来有一部分题目已经超出了新课标的要求，没有必要为这些题目浪费时间。我们的复习内容要简，要注意学生对每个知识版块的掌握情况，让学生可以熟练掌握版块内的知识与相关题目的解答方法。
比如，在教学人教版小学数学六年级下册“整理和复习”中的“空间与图形”版块的内容时，一位教师在复习圆的周长与面积时，把扇形也列入到复习内容中来，而且花费了大量的时间来讲解。我們来看一看2011年版的《数学课程标准》是这样描述的：“掌握圆的周长公式；探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。”在这里，新课标根本没有把扇形列入必学的内容之中来，我们再来看一看六年级上册数学教材中“圆的面积”单元教学，教材只是把圆的面积与圆环的面积作为学生要掌握的内容，把扇形只是以“你知道吗”的形式呈现在学生的面前，让学生了解这方面的知识就可以了，也没有要求学生一定要掌握扇形的相关知识。造成这种加大复习难度的主要原因就是我们教师没有去深入研究《数学课程标准》，还是按照以前的教学内容来教学，因为以前的扇形也是作为一个知识点来教学的。
所以，我们的复习内容要从简，要研读《数学课程标准》。哪些知识一定要让学生掌握的，哪些知识是不需要学生掌握的，我们在复习的时候一定要做到心中有数，不该学生掌握的，课堂上一定不去渗透，该学生掌握的，一定要让学生熟练掌握，一切从简，不能眉毛胡子一把抓，什么都想灌输给学生，把复习重点放在厘清基本概念，熟悉基本的计算与操作，理清每一个知识版块的解题思路，并可以应用基础知识来解决一些基本问题，只要把分散在每一个年级的知识点给整合在一起，形成一个整体，形成完整知识系统就可以了。
二、复习题型要变，让学生都乐学
许多数学教师都认为复习课是最难上的，因为所学习的内容都是学生熟悉的内容，一个知识点还没有出示完，就会有很多学生知道结果了。所以为了增加课堂容量，就让练习充满着整节复习课，让许多学生感叹，复习课是除了练习还是练习，非常单调，没有新鲜感。所以，在设计复习题时我们要有的放矢，要加强复习题的系统性与目的性，通过学生对这些复习题的比较与鉴别来加深理解，完善自己已有的知识系统，让学生通过我们的复习题可以系统地掌握这一版块的知识点，形成熟练的解题技能。在设计复习题时，不能让学生做一些机械的重复练习，我们要针对教材上的例题变换成各种题型来让学生解决，我们不能按照教材中的内容照本抄号式的来教学，要根据教材中的内容多出一些变式练习来发展学生的思维能力，提高他们的解题技巧，让学生学会从多角度来思考问题。在复习时，使学生学会举一反三。
比如在教学人教版小学数学下册“整理和复习”中的“数的运算”版块的内容时，教材中出现了这样一个例题：六年级举行“小发明”比赛，六（1）班同学上交32件作品，六（2）班比六（1）班多交1/4，六（2）班交了多少件作品？如果单单从例题出发，让学生学会解答这种类型的题目的时候，那么，就很难引起学生乐学的兴趣，但是，如果我们通过变式练习，让学生对题目有一个综合的认识，学生的探究欲望就会被我们调动起来，从而达到复习的目的。
这样，通过一系列的变式练习，可以让学生很好地掌握所复习的内容。所以，在学生学习完一些典型题目之后，我们要在学生已经掌握的解题思路的情况下，有目的地补充一些变式练习，让学生克服因定势思维带给自己解题方法的影响，提高学生思维的灵活性，强化了学生的应变能力。
三、复习策略要优，让学生都想学
学生之所以对复习课不感兴趣，其主要的原因就是我们的复习策略比较单一，除了讲练之外还是讲练，没有创新复习策略，所以，要想让学生想复习，那么，我们就要优化复习策略。
总之，在毕业班总复习课教学时，我们要根据每一节课的特点，结合学生的实际情况灵活安排，它不是简单地把学生学习过的知识再呈现给学生，它需要数学教师在课前就要设计好复习思路，要对准备复习的内容进行整理，找出它们之间的内在联系，要通过复习引发学生新的思考，让学生的学习可以站在一个新的起点，来促进学生新的发展。
【作者单位：诏安县实验小学 福建】
一、复习内容要简，让学生都能学
目前，毕业班的总复习教学，数学教师总是喜欢让学生钻研一些类似奥数一样难度的题目，在他们心中总认为学生对基础数学题型的解答已经非常得心应手了，只要帮助他们理一下就可以了，没有必要再这些知识点上花费太多的时间。 为了防止在毕业水平测试时出现难题，学生解答不出来，总是把时间花费在指导学生解答一些难度比较大的拓展题上。甚至有时复习的内容有时会超出新课标要求。这种做法是不对的，一来当学生解答不出来的时候，就会打消学生复习的积极性，二来有一部分题目已经超出了新课标的要求，没有必要为这些题目浪费时间。我们的复习内容要简，要注意学生对每个知识版块的掌握情况，让学生可以熟练掌握版块内的知识与相关题目的解答方法。
比如，在教学人教版小学数学六年级下册“整理和复习”中的“空间与图形”版块的内容时，一位教师在复习圆的周长与面积时，把扇形也列入到复习内容中来，而且花费了大量的时间来讲解。我們来看一看2011年版的《数学课程标准》是这样描述的：“掌握圆的周长公式；探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。”在这里，新课标根本没有把扇形列入必学的内容之中来，我们再来看一看六年级上册数学教材中“圆的面积”单元教学，教材只是把圆的面积与圆环的面积作为学生要掌握的内容，把扇形只是以“你知道吗”的形式呈现在学生的面前，让学生了解这方面的知识就可以了，也没有要求学生一定要掌握扇形的相关知识。造成这种加大复习难度的主要原因就是我们教师没有去深入研究《数学课程标准》，还是按照以前的教学内容来教学，因为以前的扇形也是作为一个知识点来教学的。
所以，我们的复习内容要从简，要研读《数学课程标准》。哪些知识一定要让学生掌握的，哪些知识是不需要学生掌握的，我们在复习的时候一定要做到心中有数，不该学生掌握的，课堂上一定不去渗透，该学生掌握的，一定要让学生熟练掌握，一切从简，不能眉毛胡子一把抓，什么都想灌输给学生，把复习重点放在厘清基本概念，熟悉基本的计算与操作，理清每一个知识版块的解题思路，并可以应用基础知识来解决一些基本问题，只要把分散在每一个年级的知识点给整合在一起，形成一个整体，形成完整知识系统就可以了。
二、复习题型要变，让学生都乐学
许多数学教师都认为复习课是最难上的，因为所学习的内容都是学生熟悉的内容，一个知识点还没有出示完，就会有很多学生知道结果了。所以为了增加课堂容量，就让练习充满着整节复习课，让许多学生感叹，复习课是除了练习还是练习，非常单调，没有新鲜感。所以，在设计复习题时我们要有的放矢，要加强复习题的系统性与目的性，通过学生对这些复习题的比较与鉴别来加深理解，完善自己已有的知识系统，让学生通过我们的复习题可以系统地掌握这一版块的知识点，形成熟练的解题技能。在设计复习题时，不能让学生做一些机械的重复练习，我们要针对教材上的例题变换成各种题型来让学生解决，我们不能按照教材中的内容照本抄号式的来教学，要根据教材中的内容多出一些变式练习来发展学生的思维能力，提高他们的解题技巧，让学生学会从多角度来思考问题。在复习时，使学生学会举一反三。
比如在教学人教版小学数学下册“整理和复习”中的“数的运算”版块的内容时，教材中出现了这样一个例题：六年级举行“小发明”比赛，六（1）班同学上交32件作品，六（2）班比六（1）班多交1/4，六（2）班交了多少件作品？如果单单从例题出发，让学生学会解答这种类型的题目的时候，那么，就很难引起学生乐学的兴趣，但是，如果我们通过变式练习，让学生对题目有一个综合的认识，学生的探究欲望就会被我们调动起来，从而达到复习的目的。
这样，通过一系列的变式练习，可以让学生很好地掌握所复习的内容。所以，在学生学习完一些典型题目之后，我们要在学生已经掌握的解题思路的情况下，有目的地补充一些变式练习，让学生克服因定势思维带给自己解题方法的影响，提高学生思维的灵活性，强化了学生的应变能力。
三、复习策略要优，让学生都想学
学生之所以对复习课不感兴趣，其主要的原因就是我们的复习策略比较单一，除了讲练之外还是讲练，没有创新复习策略，所以，要想让学生想复习，那么，我们就要优化复习策略。
总之，在毕业班总复习课教学时，我们要根据每一节课的特点，结合学生的实际情况灵活安排，它不是简单地把学生学习过的知识再呈现给学生，它需要数学教师在课前就要设计好复习思路，要对准备复习的内容进行整理，找出它们之间的内在联系，要通过复习引发学生新的思考，让学生的学习可以站在一个新的起点，来促进学生新的发展。
【作者单位：诏安县实验小学 福建】