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目前，我国的教育水平有了很大提高。为了适应初中数学教学的需要，有必要相应地改进和完善数学教学模式。因此，数学教师在教学过程中应找出自己的问题并加以解决。在众多教学模式中，“导学互动”教学模式使师生在教学课堂上有效互动，从而提高教学效率，逐步增强学生学习数学的动力，从而积极参与数学学习。
导学互动法 初中数学教学 应用
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0104-01
与我们传统的数学教学方法相比，“学习型互动”教学模式是一种新的教学方法。它能有效地避免传统教学方法中存在的问题，也能使学生在良好的学习氛围中开展数学学习活动，使学生在与教师的互动交流中学习更多的数学知识，提高自学能力。并且初中数学知识对学生的数学学习十分的重要，对其今后中学阶段的学习也有极大的影响。因此在进行实际教学的过程中，应该更加注意对初中学生的数学学习进行一定的促进。
1.导学法应用于初中数学教学课前准备阶段
备课是教师在进行实际导学法的制作过程中一个十分重要的环节，其备课质量也将会极大的影响学生在后期进行实际学习的效果，由于数学知识的特点，使得教师在对其进行讲解时存在一定的困难。数学知识本身就较为抽象，并且其知识是自成一格体系的，当对其实际的数学知识进行实际的使用的过程中，也存在著较多的可能性。而由于初中阶段的学生在这个阶段其实际的年龄还较小，因此使得其对于这些抽象的知识的理解能力存在一定的障碍，这就使得存在一部分的学生在对数学知识进行实际学习的过程中可能会比较的困难，因此在进行实际教学的过程中就应该根据教师课堂所要讲解的知识进行一定的课间的制作。利用导学互动法进行实际的数学教学一般分为课前准备阶段以及课堂使用演示文稿部分。在进行实际的演示文稿的制作的过程中应该有一定的顺序。例如在《相交线与平行线》的教学中，为了能够让学生更准确地理解相交线与平行线的概念，教师和学生可以相互交流。探讨：从两条直线位置关系到多条直线的位置关系；从平面内的两条直线位置关系到立体空间的两条直线位置关系；从两直线的交点个数到多条直线的交点个数；从直线的交点到线段或射线的交点等等。从易到难，从具体到抽象，循序渐进，让学生跟随教师的脚步来对课堂上的知识进行更加透彻的理解。
2.互动法应用于初中数学教学课堂教学阶段
在经过了前期的互动法准备以及演示文稿的制作之后，就需要根据前期的成果进行更详细的授课，讲课是将其前期准备完全输送给学生的一个十分关键的环节。教师在利用导学互动法进行讲解时，应该注重自己在课程过程中教学内容的针对性，不要一下就全部将所有的数学知识展现在学生的面前，而是在前期尽可能的对学生进行引导，使得学生通过自己的思考，在教师的带领下探索新知识。在对课堂过程中需要讲解的习题挑选时，应该尽可能的使得其习题更加具有代表性，通过讲解习题使得学生能够更加清楚的了解前面所讲到的定义。在进行实际的教学时，应该更加注重培养学生的思考能力，而教师在进行实际的教学的过程中也应该注意自己的语言表达。
例如，在讲解平行的证明的错题的时候，可以对学生进行提问，这些题目的错误点是哪些，然后在经过一些引导之后再给出平行的正确证明方法，这样就可以使得实际的教学更加充满探索性。同时，在进行实际教学的过程中，应该更加注重使得教师自身的教学目标与教育部门设置的教学目标完全符合。
由于在进行课堂教学的过程中，教师需要对全班的同学进行负责，因此一般都是根据过去的教学经验对课程体系中的重点以及难点进行着重的讲解，但是由于个体之间存在着较大的差异，这就使得每个学生在进行实际的学习的过程中可能会存在与其他人不同的学习的难点，因此不能使得学生对每个部分的知识都有较好的理解。而当前导学互动法不仅会对学生课本的内容进行一定的总结，同时还可以在网上对学生的疑问进行及时的解答。当学生对某个部分的知识有着更加详细的了解之后，就会增加其自身在学习方面的自信，在一定程度上也会使得其对数学学习的积极性得到较大的提升。
3.导学互动法应用于初中数学教学课后巩固阶段
在课堂课程结束之后，应该对课堂上的知识为学生进行一定的总结，并且在进行总结时，应该注重对知识进行一定成体系的归纳，使得学生在进行实际的学习的过程中更加顺利。在课程结束之后，还有一个十分重要的任务就是进行课后作业的布置，在对其作业进行挑选的过程中应该注重对有代表性的题目进行布置，并且其实际的作业内容应该与课堂上所讲解的题型有一定的关联性，为了使得学生的成绩得到提升，可以选择一些有难度的题目给学生进行思考。
总之，将导学互动法的正确有效的融入到教师日常的初中数学课堂教学之中，可以帮助学生强化他们的解题能力，同时又会让教师的课堂教学效率有所提升。对于课内外知识的灵活运用，可以让学生对学习数学产生更大的兴趣，帮助他们取得一个好的数学成绩。
参考文献
[1]蔡玲玲.“导学互动”教学模式对初中数学教学应用分析[J].课程教育研究.2018（26）.
[2]胡利玲.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育.2018（22）.
[3]吴惠栏.试论“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛.2018（03）.
导学互动法 初中数学教学 应用
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0104-01
与我们传统的数学教学方法相比，“学习型互动”教学模式是一种新的教学方法。它能有效地避免传统教学方法中存在的问题，也能使学生在良好的学习氛围中开展数学学习活动，使学生在与教师的互动交流中学习更多的数学知识，提高自学能力。并且初中数学知识对学生的数学学习十分的重要，对其今后中学阶段的学习也有极大的影响。因此在进行实际教学的过程中，应该更加注意对初中学生的数学学习进行一定的促进。
1.导学法应用于初中数学教学课前准备阶段
备课是教师在进行实际导学法的制作过程中一个十分重要的环节，其备课质量也将会极大的影响学生在后期进行实际学习的效果，由于数学知识的特点，使得教师在对其进行讲解时存在一定的困难。数学知识本身就较为抽象，并且其知识是自成一格体系的，当对其实际的数学知识进行实际的使用的过程中，也存在著较多的可能性。而由于初中阶段的学生在这个阶段其实际的年龄还较小，因此使得其对于这些抽象的知识的理解能力存在一定的障碍，这就使得存在一部分的学生在对数学知识进行实际学习的过程中可能会比较的困难，因此在进行实际教学的过程中就应该根据教师课堂所要讲解的知识进行一定的课间的制作。利用导学互动法进行实际的数学教学一般分为课前准备阶段以及课堂使用演示文稿部分。在进行实际的演示文稿的制作的过程中应该有一定的顺序。例如在《相交线与平行线》的教学中，为了能够让学生更准确地理解相交线与平行线的概念，教师和学生可以相互交流。探讨：从两条直线位置关系到多条直线的位置关系；从平面内的两条直线位置关系到立体空间的两条直线位置关系；从两直线的交点个数到多条直线的交点个数；从直线的交点到线段或射线的交点等等。从易到难，从具体到抽象，循序渐进，让学生跟随教师的脚步来对课堂上的知识进行更加透彻的理解。
2.互动法应用于初中数学教学课堂教学阶段
在经过了前期的互动法准备以及演示文稿的制作之后，就需要根据前期的成果进行更详细的授课，讲课是将其前期准备完全输送给学生的一个十分关键的环节。教师在利用导学互动法进行讲解时，应该注重自己在课程过程中教学内容的针对性，不要一下就全部将所有的数学知识展现在学生的面前，而是在前期尽可能的对学生进行引导，使得学生通过自己的思考，在教师的带领下探索新知识。在对课堂过程中需要讲解的习题挑选时，应该尽可能的使得其习题更加具有代表性，通过讲解习题使得学生能够更加清楚的了解前面所讲到的定义。在进行实际的教学时，应该更加注重培养学生的思考能力，而教师在进行实际的教学的过程中也应该注意自己的语言表达。
例如，在讲解平行的证明的错题的时候，可以对学生进行提问，这些题目的错误点是哪些，然后在经过一些引导之后再给出平行的正确证明方法，这样就可以使得实际的教学更加充满探索性。同时，在进行实际教学的过程中，应该更加注重使得教师自身的教学目标与教育部门设置的教学目标完全符合。
由于在进行课堂教学的过程中，教师需要对全班的同学进行负责，因此一般都是根据过去的教学经验对课程体系中的重点以及难点进行着重的讲解，但是由于个体之间存在着较大的差异，这就使得每个学生在进行实际的学习的过程中可能会存在与其他人不同的学习的难点，因此不能使得学生对每个部分的知识都有较好的理解。而当前导学互动法不仅会对学生课本的内容进行一定的总结，同时还可以在网上对学生的疑问进行及时的解答。当学生对某个部分的知识有着更加详细的了解之后，就会增加其自身在学习方面的自信，在一定程度上也会使得其对数学学习的积极性得到较大的提升。
3.导学互动法应用于初中数学教学课后巩固阶段
在课堂课程结束之后，应该对课堂上的知识为学生进行一定的总结，并且在进行总结时，应该注重对知识进行一定成体系的归纳，使得学生在进行实际的学习的过程中更加顺利。在课程结束之后，还有一个十分重要的任务就是进行课后作业的布置，在对其作业进行挑选的过程中应该注重对有代表性的题目进行布置，并且其实际的作业内容应该与课堂上所讲解的题型有一定的关联性，为了使得学生的成绩得到提升，可以选择一些有难度的题目给学生进行思考。
总之，将导学互动法的正确有效的融入到教师日常的初中数学课堂教学之中，可以帮助学生强化他们的解题能力，同时又会让教师的课堂教学效率有所提升。对于课内外知识的灵活运用，可以让学生对学习数学产生更大的兴趣，帮助他们取得一个好的数学成绩。
参考文献
[1]蔡玲玲.“导学互动”教学模式对初中数学教学应用分析[J].课程教育研究.2018（26）.
[2]胡利玲.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育.2018（22）.
[3]吴惠栏.试论“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛.2018（03）.