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摘 要：在平时的教学实践中，小学英语教师要注重探索和总结有效策略，以不断提升学生的英语学习兴趣。本文简要探讨了培养小学生英语学习兴趣的三点策略，即提升自身修养，成为学生的“偶像”;创设趣味情境，引发学生的积极性;指导自主学习，降低学生学习难度。
关键词：小学英语;学习兴趣;策略;教学心得
在小学英语教学中，激发和培养学生的学习兴趣是不容忽视的问题。本文拟结合笔者的教学体会和教学思考对此谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、提升自身修养，成为学生的“偶像”
儿童心理学研究表明，小学生有着个性化的内心世界，其爱憎喜乐往往展现出“随性”的特点，并且其行为和心理容易受到外来影响，简言之，其可塑性很强。而这就给予了教师影响学生进而培养其英语学习兴趣的有利条件。概括地说，教师要做到不断地提升自身素养，力求成为学生眼中的“偶像”。这主要包括两个方面：一是专业修养方面，教师若能通过展现优秀的、独具特色的英语素养，使学生感到“老师很酷”、“很有魅力”，进而产生“偶像”引领效应，则在日常的潜移默化中就容易使学生产生模仿心理，即使只是在潜意识中产生，进而就容易对英语的学习发生兴趣。二是人格修养方面，首先是要注重自身修养和形象，多数学生都喜欢和蔼可亲、平易近人的老师，教师要努力给学生留下这样的印象;其次是建立感情基础，教师应多表扬和肯定学生，每天上下学互相问好，使学生逐渐喜欢乃至崇拜自己;最后还需要建立权威，使学生打从心底信服自己，这就要求教师公正严明，对所有学生一视同仁，久而久之，自然会在学生心中树立权威，也就更能对学生施加影响，促进其英语学习兴趣。
二、创设趣味情境，引发学生的积极性
创设情境是语言类学科中非常重要的教学方法，其不仅能为学生提供生动具体的语言材料和氛围，更能有效激发学生的语言动机和主观能动性，从而促进其语言运用能力的发展。一般来说，情境创设可以多种方式，就小学英语而言，为激发和培养学生的学习兴趣，应尽可能地从学生已有的生活经验出发，并带有较强的趣味性。例如在学习与Travelling”这相关的知识时，为了调动学生的主观能动性，教师可以创设一种“扮演小导游”的游戏情境，即教师通过多媒体展示课文中风景名胜的图片或视频，让学生进行介绍。学生扮演“小导游”时，可以先回顾和复述课文，再用自己的话来描述和渲染，看谁讲得最有吸引力。这种情境虽然很简单，但具体而生动，不仅有利于引起学生的学习兴趣，消除课堂沉闷，更有利于学生将课文中的枯燥文字与生活旅游的体验结合在起来进行知识的学习，而且在这样的教学过程中，“教师为主导，学生为主体”新课标教学观亦得到充分体现，有利于实现教学之间的有效互动，同时也有利于培养学生语言表达和自主学习能力。
三、指导自主学习，降低学生学习难度
小学生对英语的学习缺乏兴趣，原因当然是多方面的，但最主要也最直接的，是学生学习上有困难，所谓“学而不得其法”，使力多而收效少，成绩上不去，享受不到进步和成功所带来的成就感和满足感，自然而然地便会失去学习的兴趣、热情以及动力。尤其小学生相对来说，好奇心强而意志力相对薄弱，遭遇到学习困难时离不开老师的有效帮助，这一点是应当引起教师注意的。在日常教学中常会出现这样的情形，学生在失去最初对英语的新鲜感后，很快便失去學习兴趣，成绩也随之而不断下降。那么，怎样预防和解决这一问题呢？笔者认为最根本的就是要注重学习方法的指导，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了有效的学习方法，提高了自主学习能力，便能在一定程度上降低学习难度。当然，这一过程离不开教师的有效引导和帮助。比如在阅读教学中，可以让学生自主猜测和理解生词，即在学生阅读学习的过程中，鼓励学生在遇到不认识的单词时，根据上下文内容，大胆地猜测生词的意思;其次，让学生用自己的语言复述课文，具体来说教师在讲解文章时，把关键词写在黑板上，课上完后，给学生3分钟时间，回顾文章，再请同学合上书本，根据黑板上的关键词，用自己的语言把课文内容复述一遍。实践证明，这种方式可有效增强学生自主阅读学习能力，反而言之也就相当于降低了学习难度，有利于其学习兴趣的激发和保持。
综上，本文简要探讨了培养小学生英语学习兴趣的三点策略，即提升自身修养，成为学生的“偶像”;创设趣味情境，引发学生的积极性;指导自主学习，降低学生学习难度。在平时的教学实践中，教师要注重探索和总结有效策略，以不断提升学生的英语学习兴趣，为促进其学科素养的发展奠定可靠的基础。
参考文献：
[1]史嘉彬. 浅论小学英语学习兴趣的激发[J]. 学周刊， 2011（26）：140-141.
[2]赵江丽. 浅谈小学英语学习兴趣培养的初探[J]. 中小学电教（下半月）， 2010（9）：17-17.
[3]沙婷婷. 寻找孩子们的快乐英语——浅谈小学英语学习兴趣的培养[J]. 长三角（教育）， 2012（11）：34-35.
关键词：小学英语;学习兴趣;策略;教学心得
在小学英语教学中，激发和培养学生的学习兴趣是不容忽视的问题。本文拟结合笔者的教学体会和教学思考对此谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、提升自身修养，成为学生的“偶像”
儿童心理学研究表明，小学生有着个性化的内心世界，其爱憎喜乐往往展现出“随性”的特点，并且其行为和心理容易受到外来影响，简言之，其可塑性很强。而这就给予了教师影响学生进而培养其英语学习兴趣的有利条件。概括地说，教师要做到不断地提升自身素养，力求成为学生眼中的“偶像”。这主要包括两个方面：一是专业修养方面，教师若能通过展现优秀的、独具特色的英语素养，使学生感到“老师很酷”、“很有魅力”，进而产生“偶像”引领效应，则在日常的潜移默化中就容易使学生产生模仿心理，即使只是在潜意识中产生，进而就容易对英语的学习发生兴趣。二是人格修养方面，首先是要注重自身修养和形象，多数学生都喜欢和蔼可亲、平易近人的老师，教师要努力给学生留下这样的印象;其次是建立感情基础，教师应多表扬和肯定学生，每天上下学互相问好，使学生逐渐喜欢乃至崇拜自己;最后还需要建立权威，使学生打从心底信服自己，这就要求教师公正严明，对所有学生一视同仁，久而久之，自然会在学生心中树立权威，也就更能对学生施加影响，促进其英语学习兴趣。
二、创设趣味情境，引发学生的积极性
创设情境是语言类学科中非常重要的教学方法，其不仅能为学生提供生动具体的语言材料和氛围，更能有效激发学生的语言动机和主观能动性，从而促进其语言运用能力的发展。一般来说，情境创设可以多种方式，就小学英语而言，为激发和培养学生的学习兴趣，应尽可能地从学生已有的生活经验出发，并带有较强的趣味性。例如在学习与Travelling”这相关的知识时，为了调动学生的主观能动性，教师可以创设一种“扮演小导游”的游戏情境，即教师通过多媒体展示课文中风景名胜的图片或视频，让学生进行介绍。学生扮演“小导游”时，可以先回顾和复述课文，再用自己的话来描述和渲染，看谁讲得最有吸引力。这种情境虽然很简单，但具体而生动，不仅有利于引起学生的学习兴趣，消除课堂沉闷，更有利于学生将课文中的枯燥文字与生活旅游的体验结合在起来进行知识的学习，而且在这样的教学过程中，“教师为主导，学生为主体”新课标教学观亦得到充分体现，有利于实现教学之间的有效互动，同时也有利于培养学生语言表达和自主学习能力。
三、指导自主学习，降低学生学习难度
小学生对英语的学习缺乏兴趣，原因当然是多方面的，但最主要也最直接的，是学生学习上有困难，所谓“学而不得其法”，使力多而收效少，成绩上不去，享受不到进步和成功所带来的成就感和满足感，自然而然地便会失去学习的兴趣、热情以及动力。尤其小学生相对来说，好奇心强而意志力相对薄弱，遭遇到学习困难时离不开老师的有效帮助，这一点是应当引起教师注意的。在日常教学中常会出现这样的情形，学生在失去最初对英语的新鲜感后，很快便失去學习兴趣，成绩也随之而不断下降。那么，怎样预防和解决这一问题呢？笔者认为最根本的就是要注重学习方法的指导，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了有效的学习方法，提高了自主学习能力，便能在一定程度上降低学习难度。当然，这一过程离不开教师的有效引导和帮助。比如在阅读教学中，可以让学生自主猜测和理解生词，即在学生阅读学习的过程中，鼓励学生在遇到不认识的单词时，根据上下文内容，大胆地猜测生词的意思;其次，让学生用自己的语言复述课文，具体来说教师在讲解文章时，把关键词写在黑板上，课上完后，给学生3分钟时间，回顾文章，再请同学合上书本，根据黑板上的关键词，用自己的语言把课文内容复述一遍。实践证明，这种方式可有效增强学生自主阅读学习能力，反而言之也就相当于降低了学习难度，有利于其学习兴趣的激发和保持。
综上，本文简要探讨了培养小学生英语学习兴趣的三点策略，即提升自身修养，成为学生的“偶像”;创设趣味情境，引发学生的积极性;指导自主学习，降低学生学习难度。在平时的教学实践中，教师要注重探索和总结有效策略，以不断提升学生的英语学习兴趣，为促进其学科素养的发展奠定可靠的基础。
参考文献：
[1]史嘉彬. 浅论小学英语学习兴趣的激发[J]. 学周刊， 2011（26）：140-141.
[2]赵江丽. 浅谈小学英语学习兴趣培养的初探[J]. 中小学电教（下半月）， 2010（9）：17-17.
[3]沙婷婷. 寻找孩子们的快乐英语——浅谈小学英语学习兴趣的培养[J]. 长三角（教育）， 2012（11）：34-35.