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摘 要：历史课程注重培养学生的历史观价值观，随着历史课堂教学的不断深入，对话教学越来越多的运用到历史教学上，这是一种高效的，促进师生之间相互合作民主平等的教学方法。文章结合课堂实践对对话教学在初中历史课堂的应用进行分析。
关键词：对话教学；课堂互动；初中历史
对话教学是以沟通为前提的行为，在民主和谐的基础上，发展学生的创造潜质，在教师的指导下，师生之间通过对话进行教学，互动性的对话丰富了教学内容。
对话教学
对话教学的策略
合作交流这一学习方式在初中历史课程上有明确的标准也是对话课程的必然，历史的对话教学，是一种特殊的对话，不可以随时变换主题，是以教师指导为前提，对学生进行问答，但学生在这种关系中属于被动者，在这种情况下只是说出了单纯的书面上的内容，對其知识点没有进行更深层的理解和思考，长此以往学生的学习兴趣就会降低，课堂效率也就降低了。可见，在课堂上建立有质量的师生对话是很有必要的。
良好的课堂情景是建立对话教学的前提
在教学过程中教师对学生要有热情的态度，在课堂上营造和谐的课堂气氛。例如，在讲到日本侵华战争时，教师建立一个正确的情景，可利用多媒体，或组织学生再现当时战争的情景，使学生处在其中，深有感受。在组织活动时。多鼓励学生发言并进行讨论，让学生处在快乐中学习，有助于提高学生的课堂效率。
课堂上的话题影响着对话的进行。
关键在于教师对对话的把握。对话交流是学习初中历史的基本要素，学生可以充分利用各种学习资源，教师想要培养学生的直觉思维，就要激励学生利用发现式和探索式的策略来学习。有助于培养学生的直觉思维和求异思维。可见情景式是话题呈现的好办法。
引导学生辩证的思考问题
因学生思维能力的有限，考虑问题会不全面，需要教师正确的引导。例如：在探索传统节日这一课程中，教材上只列举了我国的一些传统节日，没有更多的延伸，这就需要教师对课程内容的设计，意在继承中华民族的传统文化。
在对话中教师要善于追问
追问的对象各种各样，可以对自己的讲解进行追问，也可对教材上的问题进行追问，对教材上演变出来的问题也可以追问，这不仅能强化学生对知识点的印象，更可以随时发现问题，提高课堂效率。历史课堂上的对话主要在于教师主动地给学生提供时间空间和工具等，使学生在教材的基础上创造性地完成任务，并积极地参与对话中来。教师在对话时要讲究放的艺术，掌握好进度，懂得什么时候放，怎么放。
尊重学生的意见
在课上当学生有表达要求时，教师不能为了赶进度而不让学生发表想法，而让学生按照自己的进度走。应给予学生自由表达的机会，学生有不同意见时也要让学生把不同的意见表达出来。在历史学科中，放与引是相互促进的，有引有放才能够及时的了解学生的学习效果，和学生对问题的理解深度。落实对话教学实现教学目标。
课堂互动文化
让学生在实践中学习
让学生在学习中体验丰富的感情，唤醒主体意识，人类在经历过的事情上能够记得百分之八十，例如游泳，光靠看和听是学不会游泳的，一定要跳下水去多次尝试，才能够学会游泳，不管多久不去复习依旧记得有用的技巧，所以体验式学习的办法是较为明显的。传统式教学方式是比较死板的，而体验式教学却可以让学生参与进来，激发学习兴趣。教师让学生参与集体学习，对其进行情感和态度的培养，凸显学生主体。
让学生在交流合作中学习
在讲课中我们鼓励学生独立思考，引导学生与同学交流讨论，倾听各种意见，从而得到启发，不断完善自己，使学生置身于交流的环境里。
在初中历史课堂上，合作交流是对话的必然
教师要设计好对话的情景，可借助多媒体教学，利用音乐、短片、图片等对学生进行展示，从而活跃课堂气氛，提升教学质量。教师在对话教学的同时要把握好话题，切记别跑题，话题中心，是课堂对话的灵魂。对话的话题一般有两种，教师备课时准备的和在课堂临时找到的。事先准备好的话题有助于教师对教材的深度钻研，把握话题中心，确定教学疑难点，进而制定教学目标，作为课堂上对话的主题，引导学生展开话题，解决问题，达到教学目标。临时发现的话题，可以在课堂宽松平等的氛围下激发学生的对话热情，展现其个性化的思维主张，在教师正确引导的前提下，可以产生意想不到的效果，激励的研讨可以促进课堂的升温，引发话题高潮。
铺垫好话题是对话的基础
在历史课堂上问题的主题是学生，教师在课堂上要给学生充足的时间，没有时间准备，学生是没有办法实现的。教师也可让学生带着话题回家，使父母参与进来，这样会提升学生讨论话题的兴趣。
教师在教学中公平对待
因每个学生学习的资质不一样，成绩不好的学生不愿意积极参与话题的讨论，教师就不能把对话的机会都给成绩好的学生，提高其学习成绩。一位历史老师在自己的公开课上讲过，“在我往届教过的学生里，对历史知识掌握不好的学生在多数，而这些学生的现状却代表着很多人，在他们身上需要多花心思。讲课时多多顾忌这些学生的接受能力，应用对话教学时考虑到成绩不好的学生，给他们时间和空间，提升自信心对学习历史很有必要”“每当我接到一个班级，学习成绩不好的学生偏多时，我认为这是在给我一个机会去塑造人才，对话教学运用起来效果很明显，平等的教学，与学生做朋友，倾听他们的意见，最后提高学生的成绩，是我的最终目标”
合理选择对话的内容
教师注意尊重学生的意见，若内容错误不要打断，听学生完整的发言。创建情景教学，使学生有更多的感官体验，有利于学生自主思考踊跃表达自己的想法。教师利用学生之间认知上的矛盾来提高教学效率，进而更加深入的理解知识。
对话教学对初中历史课教学的启示 历史课本与其他课本的不同之处
上面说到对话教学在初中历史教学的重要作用。其实，对话教学是对文本的更深层的认识，历史课与其他课本不同，历史课本比较可观的描述了历史的发生，及结果，作者对历史的评价反映了其立场，当然也包含着作者的情感。在历史课本外，还有一些历史博物馆。历史名迹等物化历史。他们深刻的记录着中国革命的见证。
教學中的对话是师生间的真诚交谈
学生在阅读时，教师要善于发现学生的微表情，找到学生疑惑的地方，为其解决问题。尊重学生的体验，教师是对话课题中的引导者，在整个过程中起着重要的作用。
教师在上课前要进行多面调查
对学生历史的学习情况和爱好兴趣等有一定的掌握，从而知道自己应该怎样备课，针对学生的需求讲课，其效果事半功倍。
教师在提问题时，要做到有针对性的提问
教师引导并启发学生思考，使学生在学习时做到积极主动。教师在设计课程时，注意设计一些带有启发性的问题，启发学生的思维，刺激学生的大脑，让学生有探索知识的欲望，在课本中寻找答案。达到教育的目的。
平等民主是历史课堂上对话的基础
想要使对话的理念落实到实处，就要使教师转变观念，教师在课堂中不再是高高在上，而是与学生平等的进行交流，学生也不是单纯的学习者，学生有权利提出异议，也就是，现在的教学模式是民主教学，学生可以参与其中，这样一来，学生不仅可以感受到尊严还能够被认可，师生之间不再是传授与接收的关系。
教师与学生的深层沟通
初中历史对话教学说白了，是教师放低姿态，认可学生的一个过程，在此过程中，教师要有责任心，有激情，更重要的是为人师的爱心，唯有从内心深处涌现出来的爱，才能使学生接收到真诚。因此在教学中要注重于学生情感的沟通。
结束语
总之，在初中历史教学中，要做到师生互动，对话教学，不再是以传授知识为主，对学生的个性发展更为注重。教师利用新颖的对话方式，感染学生进而提高学习兴趣，有利于双方情感的交流，激发学生的学习兴趣，使其融入到课堂中来，提高教学质量，发挥初中历史对话教学的作用。
参考文献：
[1]高海红，刘波.新课程历史对话教学话题设计探微[J].教育科学论坛，2015，（5）：18-20.
[2]张光陆.对话教学的课堂话语环境：特征与构建[J].全球教育展望，2012，41（2）：20-25.
[3]周丽甫.对话教学——解决历史课堂教学问题的新思路[J].科学大众（科学教育），2014，（5）：59.
关键词：对话教学；课堂互动；初中历史
对话教学是以沟通为前提的行为，在民主和谐的基础上，发展学生的创造潜质，在教师的指导下，师生之间通过对话进行教学，互动性的对话丰富了教学内容。
对话教学
对话教学的策略
合作交流这一学习方式在初中历史课程上有明确的标准也是对话课程的必然，历史的对话教学，是一种特殊的对话，不可以随时变换主题，是以教师指导为前提，对学生进行问答，但学生在这种关系中属于被动者，在这种情况下只是说出了单纯的书面上的内容，對其知识点没有进行更深层的理解和思考，长此以往学生的学习兴趣就会降低，课堂效率也就降低了。可见，在课堂上建立有质量的师生对话是很有必要的。
良好的课堂情景是建立对话教学的前提
在教学过程中教师对学生要有热情的态度，在课堂上营造和谐的课堂气氛。例如，在讲到日本侵华战争时，教师建立一个正确的情景，可利用多媒体，或组织学生再现当时战争的情景，使学生处在其中，深有感受。在组织活动时。多鼓励学生发言并进行讨论，让学生处在快乐中学习，有助于提高学生的课堂效率。
课堂上的话题影响着对话的进行。
关键在于教师对对话的把握。对话交流是学习初中历史的基本要素，学生可以充分利用各种学习资源，教师想要培养学生的直觉思维，就要激励学生利用发现式和探索式的策略来学习。有助于培养学生的直觉思维和求异思维。可见情景式是话题呈现的好办法。
引导学生辩证的思考问题
因学生思维能力的有限，考虑问题会不全面，需要教师正确的引导。例如：在探索传统节日这一课程中，教材上只列举了我国的一些传统节日，没有更多的延伸，这就需要教师对课程内容的设计，意在继承中华民族的传统文化。
在对话中教师要善于追问
追问的对象各种各样，可以对自己的讲解进行追问，也可对教材上的问题进行追问，对教材上演变出来的问题也可以追问，这不仅能强化学生对知识点的印象，更可以随时发现问题，提高课堂效率。历史课堂上的对话主要在于教师主动地给学生提供时间空间和工具等，使学生在教材的基础上创造性地完成任务，并积极地参与对话中来。教师在对话时要讲究放的艺术，掌握好进度，懂得什么时候放，怎么放。
尊重学生的意见
在课上当学生有表达要求时，教师不能为了赶进度而不让学生发表想法，而让学生按照自己的进度走。应给予学生自由表达的机会，学生有不同意见时也要让学生把不同的意见表达出来。在历史学科中，放与引是相互促进的，有引有放才能够及时的了解学生的学习效果，和学生对问题的理解深度。落实对话教学实现教学目标。
课堂互动文化
让学生在实践中学习
让学生在学习中体验丰富的感情，唤醒主体意识，人类在经历过的事情上能够记得百分之八十，例如游泳，光靠看和听是学不会游泳的，一定要跳下水去多次尝试，才能够学会游泳，不管多久不去复习依旧记得有用的技巧，所以体验式学习的办法是较为明显的。传统式教学方式是比较死板的，而体验式教学却可以让学生参与进来，激发学习兴趣。教师让学生参与集体学习，对其进行情感和态度的培养，凸显学生主体。
让学生在交流合作中学习
在讲课中我们鼓励学生独立思考，引导学生与同学交流讨论，倾听各种意见，从而得到启发，不断完善自己，使学生置身于交流的环境里。
在初中历史课堂上，合作交流是对话的必然
教师要设计好对话的情景，可借助多媒体教学，利用音乐、短片、图片等对学生进行展示，从而活跃课堂气氛，提升教学质量。教师在对话教学的同时要把握好话题，切记别跑题，话题中心，是课堂对话的灵魂。对话的话题一般有两种，教师备课时准备的和在课堂临时找到的。事先准备好的话题有助于教师对教材的深度钻研，把握话题中心，确定教学疑难点，进而制定教学目标，作为课堂上对话的主题，引导学生展开话题，解决问题，达到教学目标。临时发现的话题，可以在课堂宽松平等的氛围下激发学生的对话热情，展现其个性化的思维主张，在教师正确引导的前提下，可以产生意想不到的效果，激励的研讨可以促进课堂的升温，引发话题高潮。
铺垫好话题是对话的基础
在历史课堂上问题的主题是学生，教师在课堂上要给学生充足的时间，没有时间准备，学生是没有办法实现的。教师也可让学生带着话题回家，使父母参与进来，这样会提升学生讨论话题的兴趣。
教师在教学中公平对待
因每个学生学习的资质不一样，成绩不好的学生不愿意积极参与话题的讨论，教师就不能把对话的机会都给成绩好的学生，提高其学习成绩。一位历史老师在自己的公开课上讲过，“在我往届教过的学生里，对历史知识掌握不好的学生在多数，而这些学生的现状却代表着很多人，在他们身上需要多花心思。讲课时多多顾忌这些学生的接受能力，应用对话教学时考虑到成绩不好的学生，给他们时间和空间，提升自信心对学习历史很有必要”“每当我接到一个班级，学习成绩不好的学生偏多时，我认为这是在给我一个机会去塑造人才，对话教学运用起来效果很明显，平等的教学，与学生做朋友，倾听他们的意见，最后提高学生的成绩，是我的最终目标”
合理选择对话的内容
教师注意尊重学生的意见，若内容错误不要打断，听学生完整的发言。创建情景教学，使学生有更多的感官体验，有利于学生自主思考踊跃表达自己的想法。教师利用学生之间认知上的矛盾来提高教学效率，进而更加深入的理解知识。
对话教学对初中历史课教学的启示 历史课本与其他课本的不同之处
上面说到对话教学在初中历史教学的重要作用。其实，对话教学是对文本的更深层的认识，历史课与其他课本不同，历史课本比较可观的描述了历史的发生，及结果，作者对历史的评价反映了其立场，当然也包含着作者的情感。在历史课本外，还有一些历史博物馆。历史名迹等物化历史。他们深刻的记录着中国革命的见证。
教學中的对话是师生间的真诚交谈
学生在阅读时，教师要善于发现学生的微表情，找到学生疑惑的地方，为其解决问题。尊重学生的体验，教师是对话课题中的引导者，在整个过程中起着重要的作用。
教师在上课前要进行多面调查
对学生历史的学习情况和爱好兴趣等有一定的掌握，从而知道自己应该怎样备课，针对学生的需求讲课，其效果事半功倍。
教师在提问题时，要做到有针对性的提问
教师引导并启发学生思考，使学生在学习时做到积极主动。教师在设计课程时，注意设计一些带有启发性的问题，启发学生的思维，刺激学生的大脑，让学生有探索知识的欲望，在课本中寻找答案。达到教育的目的。
平等民主是历史课堂上对话的基础
想要使对话的理念落实到实处，就要使教师转变观念，教师在课堂中不再是高高在上，而是与学生平等的进行交流，学生也不是单纯的学习者，学生有权利提出异议，也就是，现在的教学模式是民主教学，学生可以参与其中，这样一来，学生不仅可以感受到尊严还能够被认可，师生之间不再是传授与接收的关系。
教师与学生的深层沟通
初中历史对话教学说白了，是教师放低姿态，认可学生的一个过程，在此过程中，教师要有责任心，有激情，更重要的是为人师的爱心，唯有从内心深处涌现出来的爱，才能使学生接收到真诚。因此在教学中要注重于学生情感的沟通。
结束语
总之，在初中历史教学中，要做到师生互动，对话教学，不再是以传授知识为主，对学生的个性发展更为注重。教师利用新颖的对话方式，感染学生进而提高学习兴趣，有利于双方情感的交流，激发学生的学习兴趣，使其融入到课堂中来，提高教学质量，发挥初中历史对话教学的作用。
参考文献：
[1]高海红，刘波.新课程历史对话教学话题设计探微[J].教育科学论坛，2015，（5）：18-20.
[2]张光陆.对话教学的课堂话语环境：特征与构建[J].全球教育展望，2012，41（2）：20-25.
[3]周丽甫.对话教学——解决历史课堂教学问题的新思路[J].科学大众（科学教育），2014，（5）：59.