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摘 要：体育名师工作室积聚了一个区域的优秀教师，给年轻体育教师创设了一个成长和交流的平台，从多个方面促进青年教师的发展。文章从工作室交流平台对学员训练水平的影响出发，探讨分析其影响结果和原因、找出不足，让工作室这一交流平台发挥出更大的效用。
关键词：体育名师工作室；交流平台；学员；训练水平
体育名师工作室的性质和作用
体育名师工作室是一种由挂牌名师和一些相同学科的骨干教师及学员所组成的教育教学专门机构，是集教学、研究、培训于一体的教研共同体。体育名师工作室的成立，首先是以名师带动教师队伍建设，发挥名师的示范、辐射和指导作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升，培养出师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师；其次是通过体育工作室这一平台带动青年体育教师快速成长，进而带动本区域体育学科发展，最终为促进学生健康发展服务。
体育工作室交流平台对学员训练水平的影响
体育工作室的成员大都来自一线体育教师，他们不仅要进行体育教学，其中大部分还承担了学校课余体育训练等工作。体育工作室可以通过教研活动等形式，使学员在教学水平、教学策略、运动训练、科研、管理等方面都有不同程度的提高。例如，长沙市杨伯群体育名师工作室就把学员分成“体育教学、运动训练与裁判工作、学校体育管理与文化建设和体育科研”四个板块，根据个人需要有针对性、有侧重点提升自己专业能力和工作水平。文章只针对担任课余体育训练的学员，分析体育工作室交流平台对其训练水平的影响。
思想素质互相促进
能够加入到工作室的体育老师，一方面自我要求上进，另一方面具备了良好的专业素质，在某方面有过人之处。体育工作室的名师都是本区域特级教师、特级教师后备人才、市级拔尖人才、市级学科带头人或骨干双型教师，在工作室发挥着传帮带的作用。工作室是培养优秀教师重要的发源地，也是优秀青年教师的集聚地和未来名师的孵化地。学员们在这里思想上进，通过学习和交流，主动将所学、所思运用并实践到日常工作和训练中，形成自己的教学风格和训练作风。
体育项目交叉互补
工作室一方面会聘请国内外知名专家进行专业讲座，学员们通过知识讲座了解一些较前沿的训练理念、训练方法以及训练队的管理等。另一方面组织以省市级优秀训练队教练员为主的座谈会，分享他们带队的经验。每次座谈确立一个主题，如“同一素质不同项目的训练方法”，学员们可以分享自己日常训练中的做法，不同项目有时候可能有共性，同一项目同一素质练习不同的教练员可能方法不一样，学员们可以相互借鉴、相互学习，选择适合自己训练队的方法。工作室还可以组织学员们考察和观摩优秀训练队的日常训练，学习他们的训练方法和管理模式。
网络交流平台实现资源共享
工作室为了更好的实现有效交流和资源共享，首先利用微信开展学习与交流。工作室创建了自己的微信群，学员们每次活动后通过记录、思考，反思教学，每一位学员均可在微信群发出自己的声音，与同伴开展学习交流，分享学习心得体会，让成员间形成相互学习相互促进共同成长的平台；其次，利用QQ群开展研讨学习。在教学和训练过程中，工作室以QQ群为平台，开展话题讨论，促进工作室成员的互动交流，既探讨自己的困惑也让别人分享自己的教学和训练成果。资料还可以上传到QQ群，供大家查阅、借鉴。互动的形式面向全市体育教师，非工作室成员也可以自由参加，能充分发挥了工作室名师的辐射引领作用。
体育工作室交流平台对学员训练水平影响的建议
提高学员们的训练水平和管理水平
培训学习是体育教师不断进行知识更新的有效手段。培训学习可以分成两大块，如涉及到一些专业技术动作和规则的可以按项目小范围进行，如训练理念、身体素质训练和运动队管理等方面可以混项目大范围进行。培训要常态化，不断给学员们“充电”，更新知识，才能更好的指导训练。
名师按项目进行监管
工作室可以指派名师对学员及训练队进行指导，每个名师分管不同的项目，名师可以组织小、初、高三个阶段的教练员，制定出每个阶段的训练侧重点，这样不仅可以统一管理，而且也将小、初、高三个阶段的训练有效衔接。名师还可以深入到训练队中，在选材和日常训练中给予学员们必要的指导，帮助学员和训练队快速成长起来。
完善网络交流平台
工作室首先要完善自己的网站，主页可以从学员风采、新闻集锦、阳光体育、指导文件、课题研究、运动训练、课程资源、教学研究、教师培训等方面进行构建。要求工作室的每个学员都要建立好自己的网页，内容包括教学的、训练的、科研的等，一方面是对学员的一种鞭策；另一方面便于资源共享；其次，利用好微信群和QQ群。管理员要及時发布消息，名师们要及时解答学员们遇到的困惑，工作室要定期抛出一些话题供学员们讨论和发言。
结束语
学员训练水平的提高是一个长期的过程，借助工作室这一平台学员们可以不断的更新专业知识，吸收优秀训练队的经验，共享训练资源，与同行交流，向名师请教等。当然，学员训练水平的提高最终还是在于个人努力和钻研程度，工作室通过常规培训、指定名师指导、完善网络交流平台等措施，为学员提供一个更好的成长环境，相信在不久的将来，工作室对学员训练水平的提高一定能发挥更大的作用。
参考文献：
[1]胡曼玲.以发展为本搭建教师成长平台——基于扬州市体育名师工作室建设的探索与实践[J].中国学校体育，2013，（11）：55-56.
[2]李长志.让“名师工作室”成为青年教师成长的助推器——对组建“体育教育名师工作室”的认识与实践[J].中国学校体育，2006，（9）：55-57.
作者简介：谢勇攀（1977-），男，湖南长沙人，本科，中学一级，研究方向：中学体育教学与训练。
朱小芳（1987-），女，瑶族，湖南永州人，硕士，中学二级，研究方向：中学体育教学与训练。
关键词：体育名师工作室；交流平台；学员；训练水平
体育名师工作室的性质和作用
体育名师工作室是一种由挂牌名师和一些相同学科的骨干教师及学员所组成的教育教学专门机构，是集教学、研究、培训于一体的教研共同体。体育名师工作室的成立，首先是以名师带动教师队伍建设，发挥名师的示范、辐射和指导作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升，培养出师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师；其次是通过体育工作室这一平台带动青年体育教师快速成长，进而带动本区域体育学科发展，最终为促进学生健康发展服务。
体育工作室交流平台对学员训练水平的影响
体育工作室的成员大都来自一线体育教师，他们不仅要进行体育教学，其中大部分还承担了学校课余体育训练等工作。体育工作室可以通过教研活动等形式，使学员在教学水平、教学策略、运动训练、科研、管理等方面都有不同程度的提高。例如，长沙市杨伯群体育名师工作室就把学员分成“体育教学、运动训练与裁判工作、学校体育管理与文化建设和体育科研”四个板块，根据个人需要有针对性、有侧重点提升自己专业能力和工作水平。文章只针对担任课余体育训练的学员，分析体育工作室交流平台对其训练水平的影响。
思想素质互相促进
能够加入到工作室的体育老师，一方面自我要求上进，另一方面具备了良好的专业素质，在某方面有过人之处。体育工作室的名师都是本区域特级教师、特级教师后备人才、市级拔尖人才、市级学科带头人或骨干双型教师，在工作室发挥着传帮带的作用。工作室是培养优秀教师重要的发源地，也是优秀青年教师的集聚地和未来名师的孵化地。学员们在这里思想上进，通过学习和交流，主动将所学、所思运用并实践到日常工作和训练中，形成自己的教学风格和训练作风。
体育项目交叉互补
工作室一方面会聘请国内外知名专家进行专业讲座，学员们通过知识讲座了解一些较前沿的训练理念、训练方法以及训练队的管理等。另一方面组织以省市级优秀训练队教练员为主的座谈会，分享他们带队的经验。每次座谈确立一个主题，如“同一素质不同项目的训练方法”，学员们可以分享自己日常训练中的做法，不同项目有时候可能有共性，同一项目同一素质练习不同的教练员可能方法不一样，学员们可以相互借鉴、相互学习，选择适合自己训练队的方法。工作室还可以组织学员们考察和观摩优秀训练队的日常训练，学习他们的训练方法和管理模式。
网络交流平台实现资源共享
工作室为了更好的实现有效交流和资源共享，首先利用微信开展学习与交流。工作室创建了自己的微信群，学员们每次活动后通过记录、思考，反思教学，每一位学员均可在微信群发出自己的声音，与同伴开展学习交流，分享学习心得体会，让成员间形成相互学习相互促进共同成长的平台；其次，利用QQ群开展研讨学习。在教学和训练过程中，工作室以QQ群为平台，开展话题讨论，促进工作室成员的互动交流，既探讨自己的困惑也让别人分享自己的教学和训练成果。资料还可以上传到QQ群，供大家查阅、借鉴。互动的形式面向全市体育教师，非工作室成员也可以自由参加，能充分发挥了工作室名师的辐射引领作用。
体育工作室交流平台对学员训练水平影响的建议
提高学员们的训练水平和管理水平
培训学习是体育教师不断进行知识更新的有效手段。培训学习可以分成两大块，如涉及到一些专业技术动作和规则的可以按项目小范围进行，如训练理念、身体素质训练和运动队管理等方面可以混项目大范围进行。培训要常态化，不断给学员们“充电”，更新知识，才能更好的指导训练。
名师按项目进行监管
工作室可以指派名师对学员及训练队进行指导，每个名师分管不同的项目，名师可以组织小、初、高三个阶段的教练员，制定出每个阶段的训练侧重点，这样不仅可以统一管理，而且也将小、初、高三个阶段的训练有效衔接。名师还可以深入到训练队中，在选材和日常训练中给予学员们必要的指导，帮助学员和训练队快速成长起来。
完善网络交流平台
工作室首先要完善自己的网站，主页可以从学员风采、新闻集锦、阳光体育、指导文件、课题研究、运动训练、课程资源、教学研究、教师培训等方面进行构建。要求工作室的每个学员都要建立好自己的网页，内容包括教学的、训练的、科研的等，一方面是对学员的一种鞭策；另一方面便于资源共享；其次，利用好微信群和QQ群。管理员要及時发布消息，名师们要及时解答学员们遇到的困惑，工作室要定期抛出一些话题供学员们讨论和发言。
结束语
学员训练水平的提高是一个长期的过程，借助工作室这一平台学员们可以不断的更新专业知识，吸收优秀训练队的经验，共享训练资源，与同行交流，向名师请教等。当然，学员训练水平的提高最终还是在于个人努力和钻研程度，工作室通过常规培训、指定名师指导、完善网络交流平台等措施，为学员提供一个更好的成长环境，相信在不久的将来，工作室对学员训练水平的提高一定能发挥更大的作用。
参考文献：
[1]胡曼玲.以发展为本搭建教师成长平台——基于扬州市体育名师工作室建设的探索与实践[J].中国学校体育，2013，（11）：55-56.
[2]李长志.让“名师工作室”成为青年教师成长的助推器——对组建“体育教育名师工作室”的认识与实践[J].中国学校体育，2006，（9）：55-57.
作者简介：谢勇攀（1977-），男，湖南长沙人，本科，中学一级，研究方向：中学体育教学与训练。
朱小芳（1987-），女，瑶族，湖南永州人，硕士，中学二级，研究方向：中学体育教学与训练。