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摘 要：随着我国教育的不断深入，教育界对幼儿教育越来越重视。人们对幼儿园的教学内容也越来越重视。俗话说，儿童是祖国的未来，教育应该从娃娃抓起，但在目前的幼儿园教育中，幼儿园为了展现自身的教育水平，使幼儿园教育不断倾向于“小学化”，学习内容多且复杂，束缚了儿童的思维空间，阻碍了幼儿的健康成长。因此，本文针对幼儿园教育“小学化”倾向的表现进行分析，探讨幼儿园教育“小学化”倾向的对策。
关键词：幼儿园教育;小学化;对策
引言：
针对目前我国幼儿园教育的实际情况来看，大多数幼儿园都存在教育“小学化”的问题。幼儿园教育“小学化”通常表现为以下几类：（1）目标小学化（2）课程小学化（3）教学形式小学化（4）行为规范小学化（5）教师评价小学化。为了防止幼儿园教育的小学化倾向应积极开展相应的对策，坚持幼儿教育的启蒙性和生活性，以幼儿的快乐和自主为中心培养幼儿的行为规范，加强幼儿园与家长之间的协同教育。
一、幼儿园教育“小学化”倾向的现状
目前，大部分幼儿园的教学目标都倾向于“小学化”，严重的束缚了儿童的思维空间，阻碍了幼儿的健康成长。通过对幼儿园小学化倾向的分析，了解幼儿园教育小学化倾向的现状。
1、幼儿园教学目标小学化
大部分幼儿园并不重视儿童的身心发展特点，盲目的提高幼儿园教育目标，导致过度教育的现象，一味强调幼儿园与小学之间的衔接。多数幼儿园在幼儿教育中要求儿童学习拼音、识字，甚至珠算和外语等较深的学习目标，并且幼儿园的小朋友也拥有了属于他们的家庭作业，对幼儿教育造成了不良的后果。
2、幼儿园教育课程小学化
许多幼儿园在幼儿教育中，开设了小学一年级才应该学习的课程，其中包括拼音、汉字、英语、数学以及古诗词等等，占据了大部分幼儿兴趣爱好学习的时间，甚至幼儿园还会开设各种兴趣班，强迫幼儿进行参加，孩子们在幼儿园就疲于学习，失去了应有的童真。
3、幼儿园教学内容小学化
在我国幼儿园教育中，大多采用灌输式的教育方式对幼儿进行知识传授。例如：在汉字的教学中，幼儿教师采用汉字卡等方式，由老师带领幼儿们进行认读，通过讲解字义，进行组词和造句，并且老师教孩子们汉字的书写顺序，并在老师的指导下反复联系，完成本该属于小学课堂学习的内容。这样就忽视了幼儿的观察力和创造力，幼儿通过观察和动手操作获取的知识越来越少，过度强调纪律性，剥夺了幼儿们的自主权，严重影响了孩子们的身心发展。
4、行为规范教育小学化
多数幼儿园运用小学的行为规范来约束幼儿园的孩子们，要求孩子们听老师的话，上课认真听讲，坐姿端正，禁止随意走动，不准作小动作，不需跑跳和高声喊叫等等。同时为了维护幼儿园课堂秩序，有的幼儿园采用幼儿惩戒措施，采用罚站等措施来约束孩子们，这种做法对幼儿园的孩子很不科学，对孩子们造成了很严重的心理影响。
二、幼儿园教育“小学化”倾向的对策
我国著名心理学家指出，不同年龄段的儿童，会呈现出不同的发展规律和特点，学习能力与学习特点也不同。如何改善幼儿园教育“小学化”倾向问题，使幼儿园教育回归到儿童的世界里，是当下幼儿教育中需要重点解决的问题。
1、加强幼儿园教育课程设置的生活性
幼儿园教育在课程设置时，应充分考虑儿童自身的特点，以幼儿们的需求作为重点，选择一些有利于引导幼儿可以从生活中发现问题的教学内容。在课程的设置中不仅要考虑知识的逻辑性，还应该根据幼儿的兴趣和需求，设置生活化的教学内容，让幼儿们从教学中感受到学习的快乐。
2、注重幼儿教学的游戏性
幼儿园教育应遵循着在游戏的过程中学习，游戏是幼儿教育主要的学习途径，幼儿园在教学过程中，应注重幼儿教育的体验性和娱乐性。在幼儿教学过程中，教师应科学的开展小组讨论、户外活动等适合幼儿们的教学方式，调动学生们的参与感，让幼儿们感受到学习带来的乐趣。
3、加强幼儿园和家长之间的协同教育
在幼儿阶段的教育中，家长和幼儿园一样，都有这重要的作用，幼儿园在进行幼儿教育的同时，应积极与家长进行沟通，帮助家长树立正确的有效衔接观念。幼儿园应积极建立家长和幼儿园之间的沟通桥梁，与家长进行及时的沟通。幼儿园还可以定期邀请家长参与幼儿园的教学活动，使孩子们树立良好的价值观。
三、结束语
实际上，幼儿园在开展幼儿教育活动时，应该对社会教育力量不断整合，实现协作和共同教育。国家和有关教育管理机构应不断规范幼儿园的办学行为，进一步推进素质教育，努力消除家長们由于片面追求升学率，忽视了对幼儿教育的重要性，淡化考试竞争。幼儿园、家庭、社会都应该以促进幼儿身心发展为基点，彻底铲除幼儿园教育“小学化”倾向的问题。
参考文献：
[1]华东七省市、四川幼儿园、教师进修教材协编委员会.幼儿卫生学[M].上海：上海教育出版社，2006：166.
[2]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2006（6）：165—166.
[3]毕钰婷.幼儿园“教育过度”的问题研究[D].山东：曲阜师范大学，2010：31—33.
[4]陈捷频.幼教建筑环境设计研究[D].南京：南京林业大学，2008：24-25.
关键词：幼儿园教育;小学化;对策
引言：
针对目前我国幼儿园教育的实际情况来看，大多数幼儿园都存在教育“小学化”的问题。幼儿园教育“小学化”通常表现为以下几类：（1）目标小学化（2）课程小学化（3）教学形式小学化（4）行为规范小学化（5）教师评价小学化。为了防止幼儿园教育的小学化倾向应积极开展相应的对策，坚持幼儿教育的启蒙性和生活性，以幼儿的快乐和自主为中心培养幼儿的行为规范，加强幼儿园与家长之间的协同教育。
一、幼儿园教育“小学化”倾向的现状
目前，大部分幼儿园的教学目标都倾向于“小学化”，严重的束缚了儿童的思维空间，阻碍了幼儿的健康成长。通过对幼儿园小学化倾向的分析，了解幼儿园教育小学化倾向的现状。
1、幼儿园教学目标小学化
大部分幼儿园并不重视儿童的身心发展特点，盲目的提高幼儿园教育目标，导致过度教育的现象，一味强调幼儿园与小学之间的衔接。多数幼儿园在幼儿教育中要求儿童学习拼音、识字，甚至珠算和外语等较深的学习目标，并且幼儿园的小朋友也拥有了属于他们的家庭作业，对幼儿教育造成了不良的后果。
2、幼儿园教育课程小学化
许多幼儿园在幼儿教育中，开设了小学一年级才应该学习的课程，其中包括拼音、汉字、英语、数学以及古诗词等等，占据了大部分幼儿兴趣爱好学习的时间，甚至幼儿园还会开设各种兴趣班，强迫幼儿进行参加，孩子们在幼儿园就疲于学习，失去了应有的童真。
3、幼儿园教学内容小学化
在我国幼儿园教育中，大多采用灌输式的教育方式对幼儿进行知识传授。例如：在汉字的教学中，幼儿教师采用汉字卡等方式，由老师带领幼儿们进行认读，通过讲解字义，进行组词和造句，并且老师教孩子们汉字的书写顺序，并在老师的指导下反复联系，完成本该属于小学课堂学习的内容。这样就忽视了幼儿的观察力和创造力，幼儿通过观察和动手操作获取的知识越来越少，过度强调纪律性，剥夺了幼儿们的自主权，严重影响了孩子们的身心发展。
4、行为规范教育小学化
多数幼儿园运用小学的行为规范来约束幼儿园的孩子们，要求孩子们听老师的话，上课认真听讲，坐姿端正，禁止随意走动，不准作小动作，不需跑跳和高声喊叫等等。同时为了维护幼儿园课堂秩序，有的幼儿园采用幼儿惩戒措施，采用罚站等措施来约束孩子们，这种做法对幼儿园的孩子很不科学，对孩子们造成了很严重的心理影响。
二、幼儿园教育“小学化”倾向的对策
我国著名心理学家指出，不同年龄段的儿童，会呈现出不同的发展规律和特点，学习能力与学习特点也不同。如何改善幼儿园教育“小学化”倾向问题，使幼儿园教育回归到儿童的世界里，是当下幼儿教育中需要重点解决的问题。
1、加强幼儿园教育课程设置的生活性
幼儿园教育在课程设置时，应充分考虑儿童自身的特点，以幼儿们的需求作为重点，选择一些有利于引导幼儿可以从生活中发现问题的教学内容。在课程的设置中不仅要考虑知识的逻辑性，还应该根据幼儿的兴趣和需求，设置生活化的教学内容，让幼儿们从教学中感受到学习的快乐。
2、注重幼儿教学的游戏性
幼儿园教育应遵循着在游戏的过程中学习，游戏是幼儿教育主要的学习途径，幼儿园在教学过程中，应注重幼儿教育的体验性和娱乐性。在幼儿教学过程中，教师应科学的开展小组讨论、户外活动等适合幼儿们的教学方式，调动学生们的参与感，让幼儿们感受到学习带来的乐趣。
3、加强幼儿园和家长之间的协同教育
在幼儿阶段的教育中，家长和幼儿园一样，都有这重要的作用，幼儿园在进行幼儿教育的同时，应积极与家长进行沟通，帮助家长树立正确的有效衔接观念。幼儿园应积极建立家长和幼儿园之间的沟通桥梁，与家长进行及时的沟通。幼儿园还可以定期邀请家长参与幼儿园的教学活动，使孩子们树立良好的价值观。
三、结束语
实际上，幼儿园在开展幼儿教育活动时，应该对社会教育力量不断整合，实现协作和共同教育。国家和有关教育管理机构应不断规范幼儿园的办学行为，进一步推进素质教育，努力消除家長们由于片面追求升学率，忽视了对幼儿教育的重要性，淡化考试竞争。幼儿园、家庭、社会都应该以促进幼儿身心发展为基点，彻底铲除幼儿园教育“小学化”倾向的问题。
参考文献：
[1]华东七省市、四川幼儿园、教师进修教材协编委员会.幼儿卫生学[M].上海：上海教育出版社，2006：166.
[2]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2006（6）：165—166.
[3]毕钰婷.幼儿园“教育过度”的问题研究[D].山东：曲阜师范大学，2010：31—33.
[4]陈捷频.幼教建筑环境设计研究[D].南京：南京林业大学，2008：24-25.