2006年的《高考考试说明》对诗歌的鉴赏作了两方面的要求：一是“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”；二是“鉴赏文章的思想内容和作者的态度”。其能力层级为E级。笔者在教学中发现学生在答题的过程中，常把其中的两种题材（即写景诗、咏物诗）和四种表达技巧（即借景抒情、借物抒情、借物喻人、托物言志）相混用。基于此，下面笔者将结合实例分别谈谈他们的具体用法和区别。
　　
　　一、借景抒情
　　
　　这种表达技巧是古人常用的的一种技法，它又叫做寓情于景、情景交融、融情入景等，这类诗叫写景诗。王国维说过“一切景语皆情语也”，这类诗多描绘湖光山色、田园桑麻、草木山石等，诗人将要抒发的情感寄予在所描写的景物之中，或者用景物描写寄托、暗示感情，或者通过渲染环境氛围来烘托情感等，有些景物还被赋予了特定的情感，如晓风、残月、杨柳等，所以在鉴赏时一定要透过特定的环境去把握作者的情感。
　　例1：2005年全国语文高考题（卷I）李华的《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。”考题的第二问是古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过是情、景二端”，请从“景”和“情”的角度来鉴赏这首诗。点拨：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻，有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每一个画面均有特色，但诗又不是纯粹的写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空鸣”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
　　例2：2005年全国语文高考题（辽宁卷）考的是两首宋诗的比较，分别是王安石的《江宁夹口三首(其三)》：“落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕”和方惟深的《舟下建溪》：“客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟应有去年痕。”考题的第一问是“两首诗的首句均用了‘月黄昏’三个字，且用意基本相同。请问，两首诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是什么心绪？请结合诗的具体内容简要赏析”。点拨：“月黄昏”三个字为两首诗营造氛围、表达心绪定下了基调。客船、“无灯”野（小）店、半死枫树，这一切都笼罩在黄昏时的月光中，暗淡蒙眬，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂惆怅的心绪。
　　
　　 二、借物抒情
　　
　　 这种表达手法是中国传统诗学“赋、比、兴”中的“兴”即“触物以起情，谓之兴，物动情也”。这类诗是咏物诗，它通过对物的描写或描绘来抒发自己的思想感情，借物抒情要求作者在创作时，把感情寄托在对事物的爱憎之中，含蓄地抒发自己的感情，所以在鉴赏时要找准事物的特点与作者感情引起共鸣的地方。
　　例如：骆宾王的《咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？”点拨：诗人当时因上疏论事触忤武后而获罪下狱，在狱中看到这高唱的秋蝉，还是两鬓乌黑，不禁自伤老大，因想自己年少时，又何尝不是意气风发，而今一事无成，甚至入狱，凄恻之情油然而生，而且此诗也采用了比兴的手法，“露重”“风多”比喻环境的压力，“飞难进”比喻政治上的不得意，“响易沉”比喻言论上的受压制。蝉如此，我也如此，达到了物我一体的境界。
　　通过以上分析，可以看出借物抒情和借景抒情都是在抒发作者的内心情感，但它们一个用的是物，一个用的是景，这就相当于一棵树和一片森林之间的区别。
　　
　　三、托物言志
　　
　　这种手法又叫借物喻人，这类诗也是咏物诗。古人常说“诗言志，歌咏言”，诗歌往往偏重抒情、言志，诗人借助某种事物的特点，采用象征、兴寄等手法，融入自己的情感，表达自己的志向、品格、精神等，一般分为喻己和喻他两类。
　　（一）借物喻己
　　例如：1994年高考题元稹的《菊花》和2000年春季高考题虞世南的《蝉》。《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”《蝉》：“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”点拨：这两首诗的用意决不是单纯的描摹物态，《菊花》借菊花历尽风霜而后凋的坚贞品质来表现诗人自己的高贵品行，而《蝉》运用比兴象征的手法，借蝉的“垂緌饮清露”和“居高声自远”来表现自己的超凡脱俗，表明立身高洁的人，不需要凭借外界，自能声名远播，含有自况的意味。
　　（二）借物喻他
　　例如：苏轼的《赠刘景文》：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”点拨：“橙黄橘绿”写的是初冬景象，岁寒见橘绿，挫折见节操，作者借“橙黄橘绿”赞颂刘景文的高风亮节。
　　总之，诗歌的表达技巧、手法是高考语文卷中频频出现的考点之一，而且它对理解诗歌的内容和作者的创作意图也有重要的作用，所以在复习备考中切不可忽视表达技巧的准确定位。以上是我对诗歌鉴赏的一些浅见，希望各位同仁指正，不吝赐教。
　　 （作者单位：河北省容城中学）