许多学生的学习成绩上不去的根本原因不在于智力因素的制约，而在于没有找到合适的学习方法。鉴于此，教师在教学中，应尊重和正视学生之间的个体差异，将教学活动进行有效的分层，从而使得每一位学生都能够拥有优秀的学习成绩，使得初中英语课堂充满浓郁的学习氛围，绽放出耀眼的光芒。
　　初中英语 课堂 有效分层 教学目标 课堂提问 教学评价
　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0057-02
　　初中英语是初中阶段非常重要的一门学科，学生英语成绩的好坏在一定程度上决定着整个学习成绩的提高。初中英语教师要想使学生的英语成绩有所提高，就必须暂时放慢对教学效果的追求脚步，正视学生之间的个性化差异，仔细观察每个学生的学习情况，对学生进行有效的分层教学。
　　1.教学目标分层，降低学习难度，激发学生的学习兴趣
　　初中阶段的学生的学习动机主要是靠直接兴趣而引发的，只有充分激发学生的学习兴趣，才能将学生对知识的学习动机由外部刺激逐渐转化为内部动力。在英语学习之初，学生的学习兴趣一般都较为浓厚，但是由于在学习中不断地遭遇挫折致使部分学生的英语学习兴趣逐日下降，这就使得教师必须正视学生之间的学习差距，改变以往教学目标一刀切的习惯，将教学目标进行合理分层，降低学生的学习难度，对一层学生制定较高的学习目标，对二层学生制定中等偏上的教学目标，对三层学生则制定基础性的教学目标。这样，既不会让一层学生觉得毫无挑战性，也不会让三层学生觉得学习吃力，“懒得吃”，从而使得每一位学生都能激发出学习英语的兴趣，并在学习中获得快乐，从而更加积极地投入到英语学习中去。
　　例如，在学习《An old man tried to move the mountains.》这部分内容的时候，我就通过研读教材内容，来制定了不同层次的教学目标，降低了学习难度，以激发学生的学习兴趣。我制定的教学目标分三层：第一层，掌握其中生词，要能够通过自主查字典来读懂剧本，学会运用一般过去时造句。第二层，学会运用一般过去时复述剧本。第三层，在前两层基础上，要学会灵活运用一般过去时进行对话和写作。三层的学生只需要掌握第一层的基础性教学目标即可，二层的学生需要掌握第一层和第二层的教学目标，而一层的学生则需要将这三层教学目标全数掌握。我让学生根据教学目标来进行自主预习，降低学生的学习难度，消除了三层学生的畏难情绪，激发了一二层学生的求知欲望，使得每位学生都积极地参与到英语学习中，从而取得良好的学习效果。
　　2.课堂提问分层，尊重学生差异，满足学生的学习需求
　　课堂提问是教学常用的一种教学方法。通过课堂提问，不仅可以有效地进行学情反馈，让教师随时了解学生对学习内容的掌握情况；而且可以避免学生在课堂上开小差，走神儿等，时刻将学生的注意力集中在课堂教学中，使学生能够积极思考问题并跟上教师的教学思路；不仅如此，通过课堂提问还可以使师生之间产生良好的互动交流，改变课堂沉闷压抑的气氛，使得课堂充满生机与活力。因此，初中英语教师要想使分层教学能够顺利开展，就必须尊重学生之间的差异，将课堂提问进行分层，通过设置有层次、有坡度的问题，针对不同的学生提出不同的问题，使学生既要动脑筋思考，又有能力对问题进行回答。这样，既可以满足不同学生的学习需求，也能给予学生因回答问题而带来的荣誉感，又与學生形成了良性的互动，引导着其他学生都跃跃欲试，积极地参与到课堂问答环节中来，活跃课堂教学气氛，一举数得，使得课堂教学取得良好的效果。