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曾几何时，我们的英语作业只是为了巩固和理解知识，而根据英语课程改革的要求，现在的英语作业应该重视学生的兴趣，注重学生个性的发展，把作业作为学生发展的平台，赋予学生自我作业的权利，为学生提供自我表现自我反思的空间，为教师提供了解学生发展进程的途径。所以，教者如果能按照新课程理念创造性地进行英语作业的设计、布置与批改，一定能让学生通过作业有效地进行学习，获得积极的情感体验。
一、精心设计作业
过去的英语作业形式单一，多为听录音，背课文，改句子，填空等。脱离学生的生活实际，学生也感到枯燥无味，所以，教者应按照课程理念创造性地设计作业。作业的内容源于教材而不拘于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，并充分考虑每个学生的实际情况、个人能力和生活背景。
作业的形式可以从易到难，多种多样，多层次设计作业。
1 巩固性作业
为了让学生及时巩固教材所学到的知识，有必要布置一些诸如背诵记忆的练习，这是最基本的作业。
2 运用性作业
为了让学生能将课堂中所学到的知识运用到现实生活中去，布置他们写学习计划或周末活动计划、调查报告、人物介绍等。
3 交际性作业
为了鼓励学生间的交流，可就教材中的某些问题。让学生以小组形式讨论，布置同学间进行对话等。
4 趣味性作业
为了激发学生浓厚的兴趣，可以布置学生完成一些轻松而有趣的作业，如看英语节目。学唱英文歌，看英语动画片，收集英语商标，猜英语谜语等。
5 创造性作业
为了提高学生的创新意识和能力。可布置学生完成一些编写对话的作业，如将教材中对话改为小故事，或改写故事结局等作业。
二、合理布置作业
如何布置英语作业对巩固学生所学知识技能和提高英语教学质量有至关重要的作用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣、能力各不相同，因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性，根据学生的学习基础和学习能力的差异。让其有选择地完成作业，发挥学生的自主性。
1 因人而异。教师可根据学生各阶段不同的学习情况大致划分为A、B、C三个等级。在布置作业时，则可有不同的侧重面。如做浅层次抄写作业时，A等生只须一遍，B等生二遍，C等生三遍。而布置中层次作业时A等生则可加深层次作业。B等生鼓励做，C等生则可暂时不做。
2 精心选择。目前市面上试卷、练习品种繁多，教师一定要精选那些高质量、适合自己学生水平的补充练习。只要精讲多练，深入透彻，即可达到触类旁通的效果。
3 间时作业。此法运用在作业布置上的具体做法是：上完第一课后，书上作业均在自学本上完成并讲解，而上完第三课后，再布置第一课书后练习本上的作业，依次类推。这样做的好处有：(1)减少遗忘。(2)增强信心，提高兴趣。由于教材难度的递进性，学生在学完第三课后再做第一课练习时，A、B等生会觉得原来难度较大的习题很容易，而C等生也会感到无困难，从而增强了信心及克服困难的决心，学习效率与兴趣也同时递增。(3)节省时间提高正确率。由于在做练习本作业之前已有了“自学本”作业及讲评的过程，在做练习本作业时学生已比较熟练。花时少而正确度也较高。(4)找到普遍存在的问题。教师如在批改练习本中发现大面积的错误，必是讲评时未足够重视之处或学生难掌握之处。教师便可采取种种补救措施，以达到完善无误之目的。
教师布置作业应做到紧扣教材。难易适度。突出重点、难点，注意能力之培养，注重作业质量的不断提高。
三、认真批改作业
对布置的作业老师应认真检查和精心批改。但当作业发到学生手里时。他们对老师辛辛苦苦批阅过的作业有的只是随便翻翻，有的甚至根本不看，老师们对此都非常失望。于是我就认真研究改进作业的批阅方法和技巧。通过实践我总结出了以下几种批阅的方法：(1)精批细改，以便了解学生的学习态度、学习方法、英语水平等并能与学生全面交流。(2)“精粗结合全收挑批”，对一定数量的好、中、差分别精批细改以后，掌握共性问题，对其它作业可进行粗批。(3)教师学生共同批阅，教师在批阅各学习小组组长的作业之后。让小组长批阅本组其他人的作业。(4)小组轮换批阅。(5)同桌互相批阅。(6)学生自我批阅。以上几种方法要相互交替进行。无论用哪种方法，每次批阅之后。教师都要组织讲评，对批阅细致认真的同学及时表扬。
批阅作业之后要写出评语。由学生批阅的也要指导他们写好评语。评语应以激励性语言为主。少用批评性语言。我常用的评语有：Good!／Very Good!／Wonderful!／Well dono!／Quite nice!评语一写要写得恰当，因人因事而异，不得千篇一律，也不能牵强附会，使其真正起到教育的作用。
以上观点是我对通过英语作业提高学生学习效率的拙见，望与各位同仁探讨。我相信经过我们广大英语教师的不断探讨。不断总结积累，一定会让我们的英语作业发挥更大的作用，促进学生学习的效率。
一、精心设计作业
过去的英语作业形式单一，多为听录音，背课文，改句子，填空等。脱离学生的生活实际，学生也感到枯燥无味，所以，教者应按照课程理念创造性地设计作业。作业的内容源于教材而不拘于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，并充分考虑每个学生的实际情况、个人能力和生活背景。
作业的形式可以从易到难，多种多样，多层次设计作业。
1 巩固性作业
为了让学生及时巩固教材所学到的知识，有必要布置一些诸如背诵记忆的练习，这是最基本的作业。
2 运用性作业
为了让学生能将课堂中所学到的知识运用到现实生活中去，布置他们写学习计划或周末活动计划、调查报告、人物介绍等。
3 交际性作业
为了鼓励学生间的交流，可就教材中的某些问题。让学生以小组形式讨论，布置同学间进行对话等。
4 趣味性作业
为了激发学生浓厚的兴趣，可以布置学生完成一些轻松而有趣的作业，如看英语节目。学唱英文歌，看英语动画片，收集英语商标，猜英语谜语等。
5 创造性作业
为了提高学生的创新意识和能力。可布置学生完成一些编写对话的作业，如将教材中对话改为小故事，或改写故事结局等作业。
二、合理布置作业
如何布置英语作业对巩固学生所学知识技能和提高英语教学质量有至关重要的作用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣、能力各不相同，因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性，根据学生的学习基础和学习能力的差异。让其有选择地完成作业，发挥学生的自主性。
1 因人而异。教师可根据学生各阶段不同的学习情况大致划分为A、B、C三个等级。在布置作业时，则可有不同的侧重面。如做浅层次抄写作业时，A等生只须一遍，B等生二遍，C等生三遍。而布置中层次作业时A等生则可加深层次作业。B等生鼓励做，C等生则可暂时不做。
2 精心选择。目前市面上试卷、练习品种繁多，教师一定要精选那些高质量、适合自己学生水平的补充练习。只要精讲多练，深入透彻，即可达到触类旁通的效果。
3 间时作业。此法运用在作业布置上的具体做法是：上完第一课后，书上作业均在自学本上完成并讲解，而上完第三课后，再布置第一课书后练习本上的作业，依次类推。这样做的好处有：(1)减少遗忘。(2)增强信心，提高兴趣。由于教材难度的递进性，学生在学完第三课后再做第一课练习时，A、B等生会觉得原来难度较大的习题很容易，而C等生也会感到无困难，从而增强了信心及克服困难的决心，学习效率与兴趣也同时递增。(3)节省时间提高正确率。由于在做练习本作业之前已有了“自学本”作业及讲评的过程，在做练习本作业时学生已比较熟练。花时少而正确度也较高。(4)找到普遍存在的问题。教师如在批改练习本中发现大面积的错误，必是讲评时未足够重视之处或学生难掌握之处。教师便可采取种种补救措施，以达到完善无误之目的。
教师布置作业应做到紧扣教材。难易适度。突出重点、难点，注意能力之培养，注重作业质量的不断提高。
三、认真批改作业
对布置的作业老师应认真检查和精心批改。但当作业发到学生手里时。他们对老师辛辛苦苦批阅过的作业有的只是随便翻翻，有的甚至根本不看，老师们对此都非常失望。于是我就认真研究改进作业的批阅方法和技巧。通过实践我总结出了以下几种批阅的方法：(1)精批细改，以便了解学生的学习态度、学习方法、英语水平等并能与学生全面交流。(2)“精粗结合全收挑批”，对一定数量的好、中、差分别精批细改以后，掌握共性问题，对其它作业可进行粗批。(3)教师学生共同批阅，教师在批阅各学习小组组长的作业之后。让小组长批阅本组其他人的作业。(4)小组轮换批阅。(5)同桌互相批阅。(6)学生自我批阅。以上几种方法要相互交替进行。无论用哪种方法，每次批阅之后。教师都要组织讲评，对批阅细致认真的同学及时表扬。
批阅作业之后要写出评语。由学生批阅的也要指导他们写好评语。评语应以激励性语言为主。少用批评性语言。我常用的评语有：Good!／Very Good!／Wonderful!／Well dono!／Quite nice!评语一写要写得恰当，因人因事而异，不得千篇一律，也不能牵强附会，使其真正起到教育的作用。
以上观点是我对通过英语作业提高学生学习效率的拙见，望与各位同仁探讨。我相信经过我们广大英语教师的不断探讨。不断总结积累，一定会让我们的英语作业发挥更大的作用，促进学生学习的效率。