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在初中体育教学中跌爬滚打了14年的我,亲身经历了体育课程改革,深切地感受到了发生在自己身上的巨大变化。10年来在课程改革的指引下,慢慢形成了自己独特的教学风格。回顾十几年走过来的路,感慨万千,得与失并存。对于我个人来说,感受最深的主要是以下几个方面：
十年课改得与失
【摘 要】
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在初中体育教学中跌爬滚打了14年的我,亲身经历了体育课程改革,深切地感受到了发生在自己身上的巨大变化。10年来在课程改革的指引下,慢慢形成了自己独特的教学风格。回顾十
【机 构】
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江苏省淮阴中学
【出 处】
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体育教学
【发表日期】
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2012年1期
其他文献
摘 要：教学队形是指教师在授课时，由于教学目标或教授内容的要求所合理安排教师和学生的位置，以达到较好的教学效果。而教学队形的安排和合理运用并不是一成不变的，任何一种队形的运用都是为了提高教学效果，更好地完成教学目标。 关键词：体育教学；教学场景；教学队形；队形变换 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）08-0037-01 在体育课的教学中，合理
2013年本文作者系列选题 1.常规：体育课堂基本要求“少不得” 2.音乐：体育课堂教学元素“多不得” 3.口令：体育教师教学技能“错不得” 4.掌声：体育课堂教学效果“要不得” 5.表情：体育教师课堂观察“粗不得” 6.提问：体育课堂师生回应“定不得” 7.观察：体育课堂教学行为“弱不得” 8.学法：体育课堂教学方法“偏不得” 9.创编：体育课堂教学诚信“低不得” 10.探究：体育课堂
本文运用内容分析法对周登嵩等编撰的《体育名师的教学智慧》中58份体育名师教案中的教学目标进行分析。每一份教案的教学目标都依据行为主体、行为动词、行为情境或条件、行
摘 要：2011年版《体育与健康课程标准》指出体育课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。在这一理念实施的过程中，老师们的理解还有偏差，大量的为了技能而技能的体育课存在于一线体育课堂。本文以多年的体育教学实践和探索为基础，以2011版体育新课程标准为依据，阐述了运动技能与运动能力的关系，以便于一线教师更好的
每年9月一年级学生入学，12月就面临《国家学生体质健康标准》测试，跳绳就是其中测试项目之一，跳绳对刚入学的学生来说难度比较大，女生较男生情况好，但是不会跳的和跳的质量不高的现象男女生均有。把这些学生统统归咎于协调性差、悟性不强是极不恰当的。笔者在分析这两类学生动作形成的原因基础上，针对性地确定了“压脚束臂”辅导法，制定辅导步骤，经过1～2周的辅导（只需体育课堂上最后几分钟的辅导），学生可熟练的跳短
摘 要：本文针对新教师的《前滚翻》汇报课，教学中存在学生没学会的现象，就这节课的教学，指出从网上下载的图解对学生误导的问题，提出改进教学的一些建议和指导，如学生探究学习时教师的指导、场地布置、器材使用、体操帮助等，以促进新教师快速成长起来。 关键词：新教师；教学案例；反思 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0021-01 校教研活动是教
区域体育教研活动的有效性对学校体育工作的成绩有着很大的影响，组织有效则能促进教师专业发展，全面提高学生身体素质。在抓实常态教学基础之上，通过同课异构、教学沙龙、科研观
本文以水平三（小学六年级）快速跑教材为例，试图从单元学习目标的预设有何依据、怎样叙写、如何制定等方面试与同行交流，欢迎批评指正。 一、单元学习目标预设的三个依据 小学体育与健康单元学习目标预设的主要依据包括三个方面。一是“课标要求”，它把握着学科教学的功能，规定着单元学习目标设置的方向，是课程设置满足学生发展需要的微观要求。体育教师要认真研读课标，把握其精神实质，把准我们“为什么教”的问题；二
摘 要：本文结合体育教学的规律和特点，经过查阅相关体育教学反思的文献，提出从撰写教学日记，撰写教学案例，参与集体备课，现场摄像，上网查阅文献，循环再教教学设计等六种反思方法来提高反思技能、反思效果和教学技能，以供同仁们参考和借鉴。 关键词：体育教学；反思；六法 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0019-02 教学反思是体育教师的一项重