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【摘要】语言是交际工具，学习语言的目的更多就是为了实现社会交际功能。因此，初中英语新课标中就明确指出，英语教学活动的展开要致力于提高学生的语言实际运用能力。由此可见，在初中英语课堂教学中培养学生的交际能力就显得尤为重要。交际能力不仅仅包括表达能力，还包括在活动过程中的倾听、理解等能力。在初中英语课堂教学中，要培养学生的交际能力，就需借助游戏、情境、任务、课外活动等多种形式来组织，文章就结合教学实践对此进行简单讨论。
【关键词】初中英语；口语交际能力
《初中英语新课程标准》指出，“英语课堂教学要根据学生的认知水平积极的开展口语练习，让他们在自己所熟知的环境中实现与他人沟通信息，能在口头表达中进行适当的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助。”初中英语教学中，教师要给学生创建一个轻松愉快的口语环境，以生活为背景，以知识为载体。培养学生的合作意识和口语交际能力。
一、培养交际能力的必要性
《中学英语课程标准》要求我们在初级中学教育阶段，主要是通过学生的听说读写的训练，让学生掌握英语的基本知识和交际的基本技能，从而养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。因此我们可以看出，交际能力的培养在初中阶段的重要性和必要性，既体现了教学大纲的要求，又满足了时代的要求。除此之外，在一定程度上还受到学生想要自我提高的需求的影响，也要锻炼学生的交际能力。
二、营造说英语的氛围
笔者认为，学英语其实并不难，难的是缺少相关的语境。语言的学习离不开听、说、读、写、译等环节。如果把英语学习仅仅局限于课堂练习与语法讲解势必会逐渐丧失语言的交际功能。如何帮助学生营造愉悦、宽松的学习氛围，确实是摆在英语教师面前的一个难题。
1 用学习卡片点缀教室
把一些常用的口语练习句型制作成卡片，张贴在教室的醒目位置，便于学生识记与练习。尤其在英语课堂上，教师要充分发挥学习卡片的作用，鼓励大家写卡片，读卡片。
2 适时开展英语辩论活动
在教学中可以根据教学目标和教学要求，适时开展英语辩论活动。给学生一定的准备时间。围绕某一主题确定正反双方的观点。在活动中可以通过组内同学协调配合来完成口语训练。如一个同学用英文进行辩论，同组同学进行中文翻译，对方辩手同样如此。也可以把英文内容通过投影进行展示，供在场评委进行参考。
3 定期举办英语角沙龙活动
为了模拟较为真实的语言环境，营造一个学英语、说英语的学习氛围。定期举办英语沙龙是一个值得推荐的做法。在活动中既要有交流的主题，也要有讨论的重点。可以重点模仿一些生活中的场景来展开活动。如打电话，问路，自我介绍等。Hello，How are you。How d。you d0，Good morning，Good af，ternoon，Good evening；Thank you，Excuse me，I’msorry，That's alI right，You’re welcome，See you later，这些语句在初中时大多数学生都已比较熟悉，交流起来应该没有问题。鼓励学生在此基础上用已学过的稍复杂的句型结构进行交际，如用英语聊天：Doyou feel cold today？Have you had breakfast？D。youhave some questions to ask？Please talk about yourfamily，D。you like English？
4 教唱英文歌曲
音乐的魅力是无穷的，很多英文歌曲很受中学生的欢迎，选择一些矮小精悍，节奏感的英文歌曲让学生进行传唱可以有效的调动学生学习英语的激情。如电影《Titanie》中的《My heart will g0 0n》，以及《say you say me》、《Yesterday once more》等名曲。传唱也是一种口语的练习方式，能够让学生减轻心理压力，放松心情，掌握爆破音的发音方法。
三、培养交际能力的具体措施
1.注重初始引导，培养开口习惯
语言不能“纸上谈兵”。口语是有声语言，听是学习语言的基础。听得清才可能模拟，听得准才能说得对。初学英语，大多数学生都有新鲜感和好奇心，因而会产生兴趣。兴趣是最好的老师，教师应抓住这一契机，从学英语的起始阶段开始，就让学生养成静听别人说英语的习惯，逐步培养用英语提问、回答及模拟录音的习惯。为培养以上习惯，课堂上，教师可用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，互动教学，为学生开口创造机会。
比如学习英语预备篇时，可引导学生模仿运用礼貌问候语：Hi！/Hello！/Good Morning/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you./See you later.等等。还可用简单的课堂教学用语：Stand up， please！/Is every one here today？/Open your books./Put up your hands./Look at the blackboard./Read after me.等组织教学。学生听多了，不仅能逐步听懂，而且也能跟上几句，初步养成说的习惯。这时，教师可将这些听说内容延伸到课外生活中去，如邀请、祝贺、游玩、过节等等，引导学生用英语表达。这样，学生的好奇心逐渐成为讲英语的爱好和习惯。爱好指数得到了增长，必然会给学生带来强烈的求知欲。
2.进行分角色表演，培养学生交际能力
分角色表演就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想像力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。 可以从以下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tell sb. to do sth./would like to do sth.以及一些简单句；尽量让学生用自己的语言进行口头复述；提醒学生在课前进行适当的准备；教师可以先做口头示范，并以此为标准让学生有效地模仿。
在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。
3.建立英语学习小组
英语知识的把握和交际能力的培养不是靠教师教会的，而是靠学生练出来的。组织英语学习小组的目的就是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到提高学生交际能力的目的。当然，有时根据各个小组的实际情况，可以通过适当的调整、优化，有意识的使各个小组在成绩分布上较均衡，实现组内异质、组间同质，以一带一、二带一的模式发挥学生最大的学习积极性。
4.在课间活动中培养学生的口语交际能力
初中生一天的大部分时间在学校，同学与同学之间进行着大量的语言交流，互相交流着生活上的、学习上的及其他方面的事情，这就为学生口语交际的培养提供了大量的机会，但我们生活在一个“全中文”的环境中，要学生课间用英语进行口语交谈的可能性微乎其微，所以我们就尽可能地把这一“全中文”的环境进行“洋化”。如可以在教室周围布置一些简笔画，旁边写一些相应的英文单词或句子，让学生每天进行“一天多一句英语”的竞赛。同时，在课间经常利用电视播放一些英语节目，学生无形中就会自动开口讲英语。
学生英语交际能力的培养不是一朝一夕就能完成的，作为基础教育中的英语教师，只有勇于实践，勇于创新，坚持不懈地做大量的工作，根据现实和未来的发展要求，注重英语口语训练，培养学生多开口、多用英语交谈的习惯，使学生能够达到巩固知识，开发智力，培养能力，立足于全面提高学生的整体素质，才能使学生交际能力在良好的语言环境中得到培养。而通过在教学实践中注重学生交际能力的培养，终将会使学生受益匪浅，为他们将来适应未来社会打下良好的基础。
参考文献
[1]蔡群，如何有效提高学生的英语口语表达能力[J]，《内江科技》，2010.1。
[2]王静，谈新课程标准下的高中英语口语教学[J]，《考试周刊》，2010.3。
[3]蔡艳艳，谈高中英语口语教学[J]，《学园》，201.4。
[4]赵凤英，浅谈提高中学生英语口语的重要性[J]，《文科爱好者：教育教学版》，2010.3。
【关键词】初中英语；口语交际能力
《初中英语新课程标准》指出，“英语课堂教学要根据学生的认知水平积极的开展口语练习，让他们在自己所熟知的环境中实现与他人沟通信息，能在口头表达中进行适当的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助。”初中英语教学中，教师要给学生创建一个轻松愉快的口语环境，以生活为背景，以知识为载体。培养学生的合作意识和口语交际能力。
一、培养交际能力的必要性
《中学英语课程标准》要求我们在初级中学教育阶段，主要是通过学生的听说读写的训练，让学生掌握英语的基本知识和交际的基本技能，从而养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。因此我们可以看出，交际能力的培养在初中阶段的重要性和必要性，既体现了教学大纲的要求，又满足了时代的要求。除此之外，在一定程度上还受到学生想要自我提高的需求的影响，也要锻炼学生的交际能力。
二、营造说英语的氛围
笔者认为，学英语其实并不难，难的是缺少相关的语境。语言的学习离不开听、说、读、写、译等环节。如果把英语学习仅仅局限于课堂练习与语法讲解势必会逐渐丧失语言的交际功能。如何帮助学生营造愉悦、宽松的学习氛围，确实是摆在英语教师面前的一个难题。
1 用学习卡片点缀教室
把一些常用的口语练习句型制作成卡片，张贴在教室的醒目位置，便于学生识记与练习。尤其在英语课堂上，教师要充分发挥学习卡片的作用，鼓励大家写卡片，读卡片。
2 适时开展英语辩论活动
在教学中可以根据教学目标和教学要求，适时开展英语辩论活动。给学生一定的准备时间。围绕某一主题确定正反双方的观点。在活动中可以通过组内同学协调配合来完成口语训练。如一个同学用英文进行辩论，同组同学进行中文翻译，对方辩手同样如此。也可以把英文内容通过投影进行展示，供在场评委进行参考。
3 定期举办英语角沙龙活动
为了模拟较为真实的语言环境，营造一个学英语、说英语的学习氛围。定期举办英语沙龙是一个值得推荐的做法。在活动中既要有交流的主题，也要有讨论的重点。可以重点模仿一些生活中的场景来展开活动。如打电话，问路，自我介绍等。Hello，How are you。How d。you d0，Good morning，Good af，ternoon，Good evening；Thank you，Excuse me，I’msorry，That's alI right，You’re welcome，See you later，这些语句在初中时大多数学生都已比较熟悉，交流起来应该没有问题。鼓励学生在此基础上用已学过的稍复杂的句型结构进行交际，如用英语聊天：Doyou feel cold today？Have you had breakfast？D。youhave some questions to ask？Please talk about yourfamily，D。you like English？
4 教唱英文歌曲
音乐的魅力是无穷的，很多英文歌曲很受中学生的欢迎，选择一些矮小精悍，节奏感的英文歌曲让学生进行传唱可以有效的调动学生学习英语的激情。如电影《Titanie》中的《My heart will g0 0n》，以及《say you say me》、《Yesterday once more》等名曲。传唱也是一种口语的练习方式，能够让学生减轻心理压力，放松心情，掌握爆破音的发音方法。
三、培养交际能力的具体措施
1.注重初始引导，培养开口习惯
语言不能“纸上谈兵”。口语是有声语言，听是学习语言的基础。听得清才可能模拟，听得准才能说得对。初学英语，大多数学生都有新鲜感和好奇心，因而会产生兴趣。兴趣是最好的老师，教师应抓住这一契机，从学英语的起始阶段开始，就让学生养成静听别人说英语的习惯，逐步培养用英语提问、回答及模拟录音的习惯。为培养以上习惯，课堂上，教师可用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，互动教学，为学生开口创造机会。
比如学习英语预备篇时，可引导学生模仿运用礼貌问候语：Hi！/Hello！/Good Morning/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you./See you later.等等。还可用简单的课堂教学用语：Stand up， please！/Is every one here today？/Open your books./Put up your hands./Look at the blackboard./Read after me.等组织教学。学生听多了，不仅能逐步听懂，而且也能跟上几句，初步养成说的习惯。这时，教师可将这些听说内容延伸到课外生活中去，如邀请、祝贺、游玩、过节等等，引导学生用英语表达。这样，学生的好奇心逐渐成为讲英语的爱好和习惯。爱好指数得到了增长，必然会给学生带来强烈的求知欲。
2.进行分角色表演，培养学生交际能力
分角色表演就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想像力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。 可以从以下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tell sb. to do sth./would like to do sth.以及一些简单句；尽量让学生用自己的语言进行口头复述；提醒学生在课前进行适当的准备；教师可以先做口头示范，并以此为标准让学生有效地模仿。
在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。
3.建立英语学习小组
英语知识的把握和交际能力的培养不是靠教师教会的，而是靠学生练出来的。组织英语学习小组的目的就是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到提高学生交际能力的目的。当然，有时根据各个小组的实际情况，可以通过适当的调整、优化，有意识的使各个小组在成绩分布上较均衡，实现组内异质、组间同质，以一带一、二带一的模式发挥学生最大的学习积极性。
4.在课间活动中培养学生的口语交际能力
初中生一天的大部分时间在学校，同学与同学之间进行着大量的语言交流，互相交流着生活上的、学习上的及其他方面的事情，这就为学生口语交际的培养提供了大量的机会，但我们生活在一个“全中文”的环境中，要学生课间用英语进行口语交谈的可能性微乎其微，所以我们就尽可能地把这一“全中文”的环境进行“洋化”。如可以在教室周围布置一些简笔画，旁边写一些相应的英文单词或句子，让学生每天进行“一天多一句英语”的竞赛。同时，在课间经常利用电视播放一些英语节目，学生无形中就会自动开口讲英语。
学生英语交际能力的培养不是一朝一夕就能完成的，作为基础教育中的英语教师，只有勇于实践，勇于创新，坚持不懈地做大量的工作，根据现实和未来的发展要求，注重英语口语训练，培养学生多开口、多用英语交谈的习惯，使学生能够达到巩固知识，开发智力，培养能力，立足于全面提高学生的整体素质，才能使学生交际能力在良好的语言环境中得到培养。而通过在教学实践中注重学生交际能力的培养，终将会使学生受益匪浅，为他们将来适应未来社会打下良好的基础。
参考文献
[1]蔡群，如何有效提高学生的英语口语表达能力[J]，《内江科技》，2010.1。
[2]王静，谈新课程标准下的高中英语口语教学[J]，《考试周刊》，2010.3。
[3]蔡艳艳，谈高中英语口语教学[J]，《学园》，201.4。
[4]赵凤英，浅谈提高中学生英语口语的重要性[J]，《文科爱好者：教育教学版》，2010.3。