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摘要：班级管理水平的高低，对学生的健康全面的发展，起着举足重轻的作用。本文阐述了在班级管理中要善于认识“长短”、要善于“短中见长”、要善于弥补“短处”和要善于创设“取长补短”的环境。
关键词：班级管理；短中见长；取长补短
【中图分类号】G630
班级作为学校教学活动的基本单位，其管理水平的高低，对学生的健康全面的发展，对学校各项任务的完成，都起着举足重轻的作用。
我现在所教的班，去年入学时非常难管，由于师生之间不熟悉，没有摸清彼此之间的性格，经常有些捣蛋的事，不顺心的事发生。通过一个学期的管理，这个班的班风班貌已有了大大的改变，绝大多数同学变得很听话，搞什么活动都很配合。是什么原因使得这班同学服从我的管理呢？我充分运用教育机智，扬长避短，兴利除弊。即做到四个“善于”：善于认识“长短”；善于“短中见长”；善于弥补“短处”；善于创设“取长补短”的环境。这样能挖掘学生的潜能，使学生充分发挥自己的个性特长。
第一，要善于认识“长短”。
班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究，掌握学生的第一手材料，去伪存真，辨“长”“识“短”。由于每个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩和性格爱好等也不一样。如有的要求进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动，有的则对集体漠不关心，做事怕苦怕累；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动等等。认识了学生中的“长”与“短”，才能做到有的放矢，“对症下药”。根据每个学生的特点，调动他们的积极性，激发他们的兴趣，朝着班级管理的共同目标奋进。
第二，要善于“短中见长”。
在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确的看待他们，不能只看到“短处”而见不到“长处”。从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的同学虽能遵守纪律，但自觉性不够高，却能见义勇为，助人为乐；有的同学文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，或者对某科目特别有兴趣；有的则外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游，争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短处”中发现“长处”。进而做到扬“长”避“短”。如本班的学生陈鸿智，他平时纪律散漫，吊儿郎当，还沾有吸烟的陋习，粗野，俗不可耐。我通过多次观察了解，发现他身上还是有“闪光点”的，诸如有一点儿小聪明，劳动能吃苦耐劳，还能讲点儿“义气”等等。于是，我根据他的特殊情况，采取特别的措施，避开他的“短处”，从他的“长处”入手，激发他的潜能，使他看到自己的“长处”，看到自己的进步，慢慢地他的“长处”占据了优势，老师和同学都看到了他的进步，说：“陈鸿智进步很大，前后判若两人。”后来陈鸿智在期末统考中总成绩班排名进步了30名，已经是中上水平了。可见，对这一类学生可以充分利用集体活动，如校运会、集体劳动等活动来发现他们的“长处”，激发他们的“长处”，从而达到兴利除弊的目的。
第三，要善于弥补“短处”。
班主任在认清学生的“长处”之后，要寻求补“短”的有效方法。如对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导，促使他们进步；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导，激发他们的学习兴趣；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会，让他们学会与他人相处；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导，促其转化。在这里我们要特别注意对有“短处”的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“潜能生”变成“优等生”从而增强班级的战斗力。例如本班的朱耀同学，他关心集体，能吃苦耐劳，平时却很少与其他同学交往，在同学面前表现很不自然。于是我根据他的特点，在集体活动中特意多安排他做一些为同学服务的工作，锻炼他与其他人沟通的能力，慢慢地，他变得活跃起来了，工作能力也提高了，成为班级的活跃分子，班级的战斗力也因此而增强了。
第四，要善于创设“取长补短”的环境。
班级是一个学生的群体，我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染的作用。在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生常则有自卑感，不愿同先进的学生接触；另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们之间，架起沟通的桥梁，拉起友谊的纽带，针对双方的心理，寻找契机，消除他们之间的误解和隔阂。要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，引导后进生主动地向先进生学习，向先进的学生看齐，不要拉班级的后退，化阻力为动力。在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，互相取长补短，携手前进的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能，提高班级的凝聚力、战斗力。在班级中曾就有那么几个落后分子，可以说他们是班级前进的阻力。为了改变这个局面，我把班干部找来，给他们分析班上的情况，告诉他们，要改变这种落后的局面单靠班干部的努力是不行的，要靠我们全班同学的共同努力，缺少谁的努力也不行。我们要营造一个和谐的氛围，要用我们的行动来影响那些后进生，感染和感化他们，促使他们转化，我们班才能进步更大。班干部领会了我的意图，按要求展开工作了。我又把那些“后进生”找来，客观的分析他们的现状和心态，分析班上的客观情况，冷静地指出他们的弊端，真诚希望他们能改变现状，与班集体一起共同进步。不要拖班集体的后腿，更不要成为班级的“绊脚石”。他们被老师的诚挚感动，被同学的热情感染，行动起来了，向陋习宣战了。全班同学终于拧成一股绳，形成了一股合力，充分发挥了班级的整体功能。班级的凝聚力、战斗力大大加强了。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，只要我们正确对待学生中的“长”和“短”，扬长避短，兴利除弊，切实做好补“短“工作，建立优秀班集体的目标就一定会实现。
参考文献：
[1]《心理学教程》，广东高等教育出版社.
[2]程四清，如何搞好班级管理[N].咸宁日报，2006-3-3.
关键词：班级管理；短中见长；取长补短
【中图分类号】G630
班级作为学校教学活动的基本单位，其管理水平的高低，对学生的健康全面的发展，对学校各项任务的完成，都起着举足重轻的作用。
我现在所教的班，去年入学时非常难管，由于师生之间不熟悉，没有摸清彼此之间的性格，经常有些捣蛋的事，不顺心的事发生。通过一个学期的管理，这个班的班风班貌已有了大大的改变，绝大多数同学变得很听话，搞什么活动都很配合。是什么原因使得这班同学服从我的管理呢？我充分运用教育机智，扬长避短，兴利除弊。即做到四个“善于”：善于认识“长短”；善于“短中见长”；善于弥补“短处”；善于创设“取长补短”的环境。这样能挖掘学生的潜能，使学生充分发挥自己的个性特长。
第一，要善于认识“长短”。
班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究，掌握学生的第一手材料，去伪存真，辨“长”“识“短”。由于每个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩和性格爱好等也不一样。如有的要求进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动，有的则对集体漠不关心，做事怕苦怕累；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动等等。认识了学生中的“长”与“短”，才能做到有的放矢，“对症下药”。根据每个学生的特点，调动他们的积极性，激发他们的兴趣，朝着班级管理的共同目标奋进。
第二，要善于“短中见长”。
在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确的看待他们，不能只看到“短处”而见不到“长处”。从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的同学虽能遵守纪律，但自觉性不够高，却能见义勇为，助人为乐；有的同学文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，或者对某科目特别有兴趣；有的则外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游，争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短处”中发现“长处”。进而做到扬“长”避“短”。如本班的学生陈鸿智，他平时纪律散漫，吊儿郎当，还沾有吸烟的陋习，粗野，俗不可耐。我通过多次观察了解，发现他身上还是有“闪光点”的，诸如有一点儿小聪明，劳动能吃苦耐劳，还能讲点儿“义气”等等。于是，我根据他的特殊情况，采取特别的措施，避开他的“短处”，从他的“长处”入手，激发他的潜能，使他看到自己的“长处”，看到自己的进步，慢慢地他的“长处”占据了优势，老师和同学都看到了他的进步，说：“陈鸿智进步很大，前后判若两人。”后来陈鸿智在期末统考中总成绩班排名进步了30名，已经是中上水平了。可见，对这一类学生可以充分利用集体活动，如校运会、集体劳动等活动来发现他们的“长处”，激发他们的“长处”，从而达到兴利除弊的目的。
第三，要善于弥补“短处”。
班主任在认清学生的“长处”之后，要寻求补“短”的有效方法。如对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导，促使他们进步；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导，激发他们的学习兴趣；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会，让他们学会与他人相处；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导，促其转化。在这里我们要特别注意对有“短处”的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“潜能生”变成“优等生”从而增强班级的战斗力。例如本班的朱耀同学，他关心集体，能吃苦耐劳，平时却很少与其他同学交往，在同学面前表现很不自然。于是我根据他的特点，在集体活动中特意多安排他做一些为同学服务的工作，锻炼他与其他人沟通的能力，慢慢地，他变得活跃起来了，工作能力也提高了，成为班级的活跃分子，班级的战斗力也因此而增强了。
第四，要善于创设“取长补短”的环境。
班级是一个学生的群体，我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染的作用。在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生常则有自卑感，不愿同先进的学生接触；另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们之间，架起沟通的桥梁，拉起友谊的纽带，针对双方的心理，寻找契机，消除他们之间的误解和隔阂。要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，引导后进生主动地向先进生学习，向先进的学生看齐，不要拉班级的后退，化阻力为动力。在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，互相取长补短，携手前进的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能，提高班级的凝聚力、战斗力。在班级中曾就有那么几个落后分子，可以说他们是班级前进的阻力。为了改变这个局面，我把班干部找来，给他们分析班上的情况，告诉他们，要改变这种落后的局面单靠班干部的努力是不行的，要靠我们全班同学的共同努力，缺少谁的努力也不行。我们要营造一个和谐的氛围，要用我们的行动来影响那些后进生，感染和感化他们，促使他们转化，我们班才能进步更大。班干部领会了我的意图，按要求展开工作了。我又把那些“后进生”找来，客观的分析他们的现状和心态，分析班上的客观情况，冷静地指出他们的弊端，真诚希望他们能改变现状，与班集体一起共同进步。不要拖班集体的后腿，更不要成为班级的“绊脚石”。他们被老师的诚挚感动，被同学的热情感染，行动起来了，向陋习宣战了。全班同学终于拧成一股绳，形成了一股合力，充分发挥了班级的整体功能。班级的凝聚力、战斗力大大加强了。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，只要我们正确对待学生中的“长”和“短”，扬长避短，兴利除弊，切实做好补“短“工作，建立优秀班集体的目标就一定会实现。
参考文献：
[1]《心理学教程》，广东高等教育出版社.
[2]程四清，如何搞好班级管理[N].咸宁日报，2006-3-3.