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【中图分类号】G420
前两天我校高二年级全体师生1300余人举行了学生18岁成人礼，望着学生庄重地举起右手宣誓“十八而志，青春万岁……”，这一刻，我想到了我的学生，我的班级，我从事十几年的班主任工作。
在学校里，班级是进行教育教学的基层单位，班主任工作是进行日常思想品德教育、科学文化教育和指导学生健康成长的最重要的途径。班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。我们都知道，人与人之间，无论地位、身份、角色、工作有何不同，在人格意义上都是平等的。互相尊重和理解正是平等的一个体现，但现实情况是这样的吗？扪心自问，我们做到了吗？
一、班主任工作的误区
有些班主任在大多数时间里，都把学生当作孩子，从没有把他们当作成人看，也没有以平等的眼光看待他们。
老师应该是公平的，不管学生怎样都应该是一碗水端平的，但事实上，有的班主任并非如此，心里只有优秀生，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。班里其他人，对他来说则是另外一副面孔，当然除了那些能给他带来经济效益的人和那些对于他来说有利用价值的人。在遵守纪律问题上，比如优生迟到了，他只是说下次要注意，而差生来晚了，不仅挨批评，还要罚站或者罚干值日生。在卫生问题上，优生没有做或者做的不干净，老师视而不见，而对于其他人，则是“执法必严”。在学习方面，重视学习成绩好的学生，评价时往往给予表扬和鼓励。另一方面，往往忽视成绩差的学生，评价时，缺乏耐心，给予否定的评价。在荣誉或者资助方面，往往只考虑优生，很少考虑真正需要的成绩相对不好的学生。
二、对待学生不平等的原因
在现实生活中，在我们的校园里，为什么会出现不平等的现象呢？具体来说，是功利主义在校园的表现。现在的学校，尤其是高中，升学的压力非常大，社会的期待，家庭的嘱托，上级教育部门的指标任务，到了一线教师这里，抓优生，出成绩是不二法宝，大环境是这样，在学校内部，教师与教师之间的竞争也是显而易见的。班主任一心想干出成绩，平时不允许学生出一点错，经常指责学生不是，刺伤学生的自尊，有的班主任暴怒，有的班主任冷淡，这些问题反映到学生管理中，就会出现不平等。
三、和学生平等没有错
记得前苏联的一位教育学家曾说过“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”要想真正做到平等民主地对待学生，那是相当不容易的。平等地对待学生就要将学生摆在和自己平等的地位上对待。这当然也不是说让师生之间取消距离感，适当的师生距离有助于班主任工作的顺利开展，但我们不能因为自己是老师而高高在上，用“师道尊严”阻碍了和学生之间的交流。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。所以教师和学生之间，也是一种相互尊重、相互学习的关系，教师不应是高高在上的。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中进行指导，营造一种平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他们的一切。
四、班主任应该一碗水端平
1、对学生平等必须实行民主管理
平等地对待学生就要实行民主，班主任不能有家长的专制作风，要多倾听学生的心声。在班级很多事务的管理中，发扬民主，制定统一的班级规范和班级标准，这些制度要明确、具体、可操作性强。班级制度人人定，所以人人必须遵守，以保证其权威性和严肃性。
2、对学生平等必须关注特殊学生
班级中的特殊学生是客观存在的，这个群体在班内往往易受歧视、嘲笑或不被重视。这里的特殊学生是指在同一个班级中，在学业成绩、心理素质、德育素养、行为习惯、家庭背景等方面低于班级平均水平或出现异常而处于劣势地位，继而产生对学校各种资源占有缺乏的学生群体。没有平等的待遇是许多学生发展不好的重要原因。俗话说“感人心者首推情”，在今天的班级管理中，要有意识的渗透情感教育，使学生动心动情。要充分运用激励的原则，温暖的话语、亲切的眼神、细节的关注，对学生是最好的激励。但要注意情感管理不等于无原则，不等于放纵迁就学生。
3、对学生平等必须自身正
常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”作为班级的管理者，班主任是学生的榜样，是标杆，是尺度，
要求学生怎么样，班主任先应做到，说了就做，不放空炮。我常常会和我的学生说，我也是我们班级的一分子，我们应该共同为班级的进步而努力。班级的每一次成功或失败，光荣或耻辱，我将和大家一起承担。这样唤起了同学们的集体荣誉感，也增强了班级的凝聚力，有利于学习成绩的提高。
关爱学生、热爱学生，和学生平等没有错，把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心。构建和谐班级，争创教学佳绩，使我们班主任工作的光荣使命。
前两天我校高二年级全体师生1300余人举行了学生18岁成人礼，望着学生庄重地举起右手宣誓“十八而志，青春万岁……”，这一刻，我想到了我的学生，我的班级，我从事十几年的班主任工作。
在学校里，班级是进行教育教学的基层单位，班主任工作是进行日常思想品德教育、科学文化教育和指导学生健康成长的最重要的途径。班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。我们都知道，人与人之间，无论地位、身份、角色、工作有何不同，在人格意义上都是平等的。互相尊重和理解正是平等的一个体现，但现实情况是这样的吗？扪心自问，我们做到了吗？
一、班主任工作的误区
有些班主任在大多数时间里，都把学生当作孩子，从没有把他们当作成人看，也没有以平等的眼光看待他们。
老师应该是公平的，不管学生怎样都应该是一碗水端平的，但事实上，有的班主任并非如此，心里只有优秀生，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。班里其他人，对他来说则是另外一副面孔，当然除了那些能给他带来经济效益的人和那些对于他来说有利用价值的人。在遵守纪律问题上，比如优生迟到了，他只是说下次要注意，而差生来晚了，不仅挨批评，还要罚站或者罚干值日生。在卫生问题上，优生没有做或者做的不干净，老师视而不见，而对于其他人，则是“执法必严”。在学习方面，重视学习成绩好的学生，评价时往往给予表扬和鼓励。另一方面，往往忽视成绩差的学生，评价时，缺乏耐心，给予否定的评价。在荣誉或者资助方面，往往只考虑优生，很少考虑真正需要的成绩相对不好的学生。
二、对待学生不平等的原因
在现实生活中，在我们的校园里，为什么会出现不平等的现象呢？具体来说，是功利主义在校园的表现。现在的学校，尤其是高中，升学的压力非常大，社会的期待，家庭的嘱托，上级教育部门的指标任务，到了一线教师这里，抓优生，出成绩是不二法宝，大环境是这样，在学校内部，教师与教师之间的竞争也是显而易见的。班主任一心想干出成绩，平时不允许学生出一点错，经常指责学生不是，刺伤学生的自尊，有的班主任暴怒，有的班主任冷淡，这些问题反映到学生管理中，就会出现不平等。
三、和学生平等没有错
记得前苏联的一位教育学家曾说过“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”要想真正做到平等民主地对待学生，那是相当不容易的。平等地对待学生就要将学生摆在和自己平等的地位上对待。这当然也不是说让师生之间取消距离感，适当的师生距离有助于班主任工作的顺利开展，但我们不能因为自己是老师而高高在上，用“师道尊严”阻碍了和学生之间的交流。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。所以教师和学生之间，也是一种相互尊重、相互学习的关系，教师不应是高高在上的。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中进行指导，营造一种平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他们的一切。
四、班主任应该一碗水端平
1、对学生平等必须实行民主管理
平等地对待学生就要实行民主，班主任不能有家长的专制作风，要多倾听学生的心声。在班级很多事务的管理中，发扬民主，制定统一的班级规范和班级标准，这些制度要明确、具体、可操作性强。班级制度人人定，所以人人必须遵守，以保证其权威性和严肃性。
2、对学生平等必须关注特殊学生
班级中的特殊学生是客观存在的，这个群体在班内往往易受歧视、嘲笑或不被重视。这里的特殊学生是指在同一个班级中，在学业成绩、心理素质、德育素养、行为习惯、家庭背景等方面低于班级平均水平或出现异常而处于劣势地位，继而产生对学校各种资源占有缺乏的学生群体。没有平等的待遇是许多学生发展不好的重要原因。俗话说“感人心者首推情”，在今天的班级管理中，要有意识的渗透情感教育，使学生动心动情。要充分运用激励的原则，温暖的话语、亲切的眼神、细节的关注，对学生是最好的激励。但要注意情感管理不等于无原则，不等于放纵迁就学生。
3、对学生平等必须自身正
常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”作为班级的管理者，班主任是学生的榜样，是标杆，是尺度，
要求学生怎么样，班主任先应做到，说了就做，不放空炮。我常常会和我的学生说，我也是我们班级的一分子，我们应该共同为班级的进步而努力。班级的每一次成功或失败，光荣或耻辱，我将和大家一起承担。这样唤起了同学们的集体荣誉感，也增强了班级的凝聚力，有利于学习成绩的提高。
关爱学生、热爱学生，和学生平等没有错，把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心。构建和谐班级，争创教学佳绩，使我们班主任工作的光荣使命。