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摘 要：陶行知先生曾经说过一句话：“真教育是心心相印的一种活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”一个班级几十个学生，来自“五湖四海”，特别是农村小学的学生，由于受到先天条件、后天因素的诸多影响，他们的性格、爱好、特长是千变万化的，智力、思想、学习习惯也存在着差异。俗话说：“人无完人，金无足赤”，作为老师的我们就要从实际出发，在坚定信念中彰显本色，在坚守岗位中敬业奉献，以阳光心态去关注每个学生的个性差异，在教育的各个方面做到凡事有度，以真实的情感去感染学生，打动学生，用爱心去照亮学生成长之路。
关键词：温度；宽度；量度；热度
一、平时相处有温度，能把师生关系推向和谐发展
大家都知道：小学阶段的学生，他们的绝大多数时间都是在学校和老师们一起度过的，要想他们尊重你，拥护你，听你的指挥，受你的教育，就必须从平时相处加温开始。所谓“亲其师，信其道”，我们有时候不能一味地抱怨学生如何如何不听教、不听话，而是要认认真真地从我们施教者自己身上找找原因，反思反思：你在学生身上树立了什么形象？平时你以什么态度与他们相处？跟他们聊过天吗？放下老师的架子跟他们玩过一会吗？真正了解过他们需要什么？你又给他们增添过多少乐趣？所以，我们在抱怨学生的同时，更应该问问自己：平常生活中你给学生筑起了一道怎样的墙？
一位哲人说过：生活中可以没有金钱，但不能没有微笑，因为人们在生活中需要微笑。微笑可以作为与学生情感交流的一把钥匙，它能恰到好处地调节人与人之间的关系，拉近彼此情感之间的距离。校园的早晨，当你用一张笑脸去迎接一张张幼稚的小脸时，他们会觉得老师是那样的亲切，早晨是多么得美好。平常校园的碰面，当你一声温柔的“您好”，一个友善的微笑向学生绽开时，他们会觉得跟你一见如故，受到了尊重。当你一次次不经意得跟他们玩上一会时，他们会觉得你是那么平易近人，好相处。当你一次次嘱咐：天气冷了，下雨了，要注意增减衣服、带雨具时，他们会觉得老师是那么关爱他们。行动是心灵无声的问候，是感悟交流的桥梁。这样多注重一些学生生活中的细节，多深入学生实际，多观察、了解，多做一些所谓的“鸡毛蒜皮的小事”，会把师生之间的距离拉得更近一点，会在教育教学方面有润物细无声的作用。
二、批评教育有宽度，能使学生的行为自觉规范
古人说：人非圣贤，孰能无过。过失与错误只有轻重、多少之分，而无不犯之理。何况这些是小学生，在应试教育味十足的今天，他们的大部分时间都消耗在学校里，每天都有做不完的作业，上不完的课，背不完的课文，孩子味都快没了。有时难免会因为一件小事、一句不注意的话而做出一些发泄的行为，就是我们眼中的犯错误。这时，作为老师的我们就要分清错误的本质，怀着一颗宽容之心，做好“严”与“宽”之间的处理。你看，春雨绵绵，学校综合楼后面的那块空地上，又飘满了不分季节落下的树叶。这卫生区是三（1）班负责的。一大早来到学校的几个同学在打扫落叶。我从办公室望下去，落叶已经这一堆，那一堆了，本以为马上就可以完工了。可就在眨眼的瞬间，他们中的两个同学突然扔掉扫把，用手把落叶捧起来，像天女散花一样向其他同学洒去，措手不及的同學立刻反击。一下子，本来打扫得蛮干净的地面又布满了一只只“黄蝴蝶”“绿蝴蝶”。但他们还是全然不顾，依然沉浸在嬉戏中。我感觉到了：同学们在快乐着自己的快乐，真正地做着自己乐意做的事情。虽然在老师的眼里这是不对的，但这不也是童心在飞扬吗？这不等于叫我们置之不理，我们只要恰到好处地、婉转地指正一下就可以了，不需要事事都一板一眼地按规矩办事。宽容了别人，等于善待了自己，它能使师生之间相处得更加轻松、快乐。
三、作业要有量度，让学生把作业当成一种乐趣，而不是一种负担
现实教学中，作业的布置都是老师握着决定权，学生总是处于被动接受任务的位置，没有自主权。“现在的学生读书真辛苦，每天都有做不完的作业。”这是很多家长的感言。学生对作业了无兴趣，老师也特别头疼：为什么有部分同学总是不完成作业，有个别同学甚至一个字都不写，而完成作业的同学书写又为什么总是那么潦草……究其原因：就是作业的分量太多了，学生白天在课堂上写，课后也写，回到家还要写，也可以说是一种精神上的压力存在。同样的作业，有的学生十几分钟可以完成，而有的学生却需要半个小时或一个小时，甚至需要动用家长的力量。因此，作业的设计首先要考虑到适合学生本身的能力范围，让每种程度的学生都有自信去应对。
植物不可能按人为规定好的形状来生长，布置作业也是一样，除了适度，形式还要多样化，才能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃。拿语文作业来讲吧，听、说、读、写、做、玩、看都可以成为作业。如学完《找春天》一课时，我让学生用各种形式去展示春天的美，学生真的读、写、画、剪等手段都来齐了，把优美词句做成各种有趣的积累卡；画画本画出了一幅幅稚拙的、千姿百态的春景图，剪出了一朵朵活灵活现的小花、一条条憨态可掬的小蝌蚪、小鱼……做这样的作业，学生乐意，不仅可以获得一些知识的信息，还可以锻炼他们全面参与学习的能力，得到了愉悦而难忘的体验，学困生易学、乐学，优秀生可以积累语言文字，提高动手操作能力。
四、课堂评价要有热度，学生才会大胆质疑，勇于探索
亲切、幽默的教学评价语言特别适用于小学中低年级。亲切可以拉近师生距离，但并不代表是跟学生嘻嘻哈哈，闹成一片。而幽默作为一种教学评价语言不仅仅是博学生一笑，还会让学生产生一种愉悦感，在赞赏中受到启迪，在鼓励中产生意味深远的效果。竖起你的大拇指，张开你的笑脸，嘴巴里吐出多一些“感情”，学生流淌的心迹，可爱的童心，智慧的火花就会在我们的赏识中得到充分的流露。
教育方法形式多样，人人有观点，家家有看法，但只要在执行的过程中，多考虑学生的立场，尊重他们的个性差异，用细心、耐心、诚心去伴随学生前行的脚步，教育效果就会在你的意料之外。
参考文献
[1]吴丹妮.尊重差异，保护个性，差异化班级管理策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：179.
[2]王飞.尊重个性差异 促进健康成长[J].青海教育，2016（Z2）：24.
[3]彭玉荣.尊重个性差异，让学困生扬起成功的风帆[J].华夏教师，2016（05）：20.
关键词：温度；宽度；量度；热度
一、平时相处有温度，能把师生关系推向和谐发展
大家都知道：小学阶段的学生，他们的绝大多数时间都是在学校和老师们一起度过的，要想他们尊重你，拥护你，听你的指挥，受你的教育，就必须从平时相处加温开始。所谓“亲其师，信其道”，我们有时候不能一味地抱怨学生如何如何不听教、不听话，而是要认认真真地从我们施教者自己身上找找原因，反思反思：你在学生身上树立了什么形象？平时你以什么态度与他们相处？跟他们聊过天吗？放下老师的架子跟他们玩过一会吗？真正了解过他们需要什么？你又给他们增添过多少乐趣？所以，我们在抱怨学生的同时，更应该问问自己：平常生活中你给学生筑起了一道怎样的墙？
一位哲人说过：生活中可以没有金钱，但不能没有微笑，因为人们在生活中需要微笑。微笑可以作为与学生情感交流的一把钥匙，它能恰到好处地调节人与人之间的关系，拉近彼此情感之间的距离。校园的早晨，当你用一张笑脸去迎接一张张幼稚的小脸时，他们会觉得老师是那样的亲切，早晨是多么得美好。平常校园的碰面，当你一声温柔的“您好”，一个友善的微笑向学生绽开时，他们会觉得跟你一见如故，受到了尊重。当你一次次不经意得跟他们玩上一会时，他们会觉得你是那么平易近人，好相处。当你一次次嘱咐：天气冷了，下雨了，要注意增减衣服、带雨具时，他们会觉得老师是那么关爱他们。行动是心灵无声的问候，是感悟交流的桥梁。这样多注重一些学生生活中的细节，多深入学生实际，多观察、了解，多做一些所谓的“鸡毛蒜皮的小事”，会把师生之间的距离拉得更近一点，会在教育教学方面有润物细无声的作用。
二、批评教育有宽度，能使学生的行为自觉规范
古人说：人非圣贤，孰能无过。过失与错误只有轻重、多少之分，而无不犯之理。何况这些是小学生，在应试教育味十足的今天，他们的大部分时间都消耗在学校里，每天都有做不完的作业，上不完的课，背不完的课文，孩子味都快没了。有时难免会因为一件小事、一句不注意的话而做出一些发泄的行为，就是我们眼中的犯错误。这时，作为老师的我们就要分清错误的本质，怀着一颗宽容之心，做好“严”与“宽”之间的处理。你看，春雨绵绵，学校综合楼后面的那块空地上，又飘满了不分季节落下的树叶。这卫生区是三（1）班负责的。一大早来到学校的几个同学在打扫落叶。我从办公室望下去，落叶已经这一堆，那一堆了，本以为马上就可以完工了。可就在眨眼的瞬间，他们中的两个同学突然扔掉扫把，用手把落叶捧起来，像天女散花一样向其他同学洒去，措手不及的同學立刻反击。一下子，本来打扫得蛮干净的地面又布满了一只只“黄蝴蝶”“绿蝴蝶”。但他们还是全然不顾，依然沉浸在嬉戏中。我感觉到了：同学们在快乐着自己的快乐，真正地做着自己乐意做的事情。虽然在老师的眼里这是不对的，但这不也是童心在飞扬吗？这不等于叫我们置之不理，我们只要恰到好处地、婉转地指正一下就可以了，不需要事事都一板一眼地按规矩办事。宽容了别人，等于善待了自己，它能使师生之间相处得更加轻松、快乐。
三、作业要有量度，让学生把作业当成一种乐趣，而不是一种负担
现实教学中，作业的布置都是老师握着决定权，学生总是处于被动接受任务的位置，没有自主权。“现在的学生读书真辛苦，每天都有做不完的作业。”这是很多家长的感言。学生对作业了无兴趣，老师也特别头疼：为什么有部分同学总是不完成作业，有个别同学甚至一个字都不写，而完成作业的同学书写又为什么总是那么潦草……究其原因：就是作业的分量太多了，学生白天在课堂上写，课后也写，回到家还要写，也可以说是一种精神上的压力存在。同样的作业，有的学生十几分钟可以完成，而有的学生却需要半个小时或一个小时，甚至需要动用家长的力量。因此，作业的设计首先要考虑到适合学生本身的能力范围，让每种程度的学生都有自信去应对。
植物不可能按人为规定好的形状来生长，布置作业也是一样，除了适度，形式还要多样化，才能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃。拿语文作业来讲吧，听、说、读、写、做、玩、看都可以成为作业。如学完《找春天》一课时，我让学生用各种形式去展示春天的美，学生真的读、写、画、剪等手段都来齐了，把优美词句做成各种有趣的积累卡；画画本画出了一幅幅稚拙的、千姿百态的春景图，剪出了一朵朵活灵活现的小花、一条条憨态可掬的小蝌蚪、小鱼……做这样的作业，学生乐意，不仅可以获得一些知识的信息，还可以锻炼他们全面参与学习的能力，得到了愉悦而难忘的体验，学困生易学、乐学，优秀生可以积累语言文字，提高动手操作能力。
四、课堂评价要有热度，学生才会大胆质疑，勇于探索
亲切、幽默的教学评价语言特别适用于小学中低年级。亲切可以拉近师生距离，但并不代表是跟学生嘻嘻哈哈，闹成一片。而幽默作为一种教学评价语言不仅仅是博学生一笑，还会让学生产生一种愉悦感，在赞赏中受到启迪，在鼓励中产生意味深远的效果。竖起你的大拇指，张开你的笑脸，嘴巴里吐出多一些“感情”，学生流淌的心迹，可爱的童心，智慧的火花就会在我们的赏识中得到充分的流露。
教育方法形式多样，人人有观点，家家有看法，但只要在执行的过程中，多考虑学生的立场，尊重他们的个性差异，用细心、耐心、诚心去伴随学生前行的脚步，教育效果就会在你的意料之外。
参考文献
[1]吴丹妮.尊重差异，保护个性，差异化班级管理策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：179.
[2]王飞.尊重个性差异 促进健康成长[J].青海教育，2016（Z2）：24.
[3]彭玉荣.尊重个性差异，让学困生扬起成功的风帆[J].华夏教师，2016（05）：20.