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摘 要：在立德树人背景下，高中班主任要与学生建立和谐的师生关系，善待学生所犯的错误，并在沟通中对其进行有效引导，以此使学生在改正错误的过程中，实现有效发展。在本文中，我结合自身的德育经验，就如何与学生沟通，善待学生的错误进行详细说明。
关键词：高中；班主任；学生；德育；善待错误；沟通对策
在班级管理活动开展中，班主任既是班级的组织者，也是学生成长发展的影响者。对于高中生而言，尽管其年龄有所增长，但长期在学校教育的影响下，其心智发展仍差强人意，往往会在参与班级管理活动的时候，做出诸多的错误行为。面对这种情况，倘若班主任一味地指责、批评学生，则会产生师生矛盾，无法有效帮助学生解决错误。对此，我在立德树人的指导下，以平等的态度对待学生，尊重学生所犯的错误，并利用沟通手段与学生就此进行交流，从而在互动中，引导学生认知其错误所在，掌握纠正错误的方法，进而推动其健康成长。一般情况，我会尊重学生，拉近彼此之间的关系，并在真诚的交谈中，引导学生认识错误、改正错误。
1.用尊重拉近师生关系
在高中班级管理活动开展中，学生受其在自我意识发展的影响，尽管希望自主发展的机会，但同时希望获得教师的尊重、鼓励、支持等。基于此，我在实施班级管理的时候，首先会尊重学生，尊重其发展需求，以此为基础，建立和谐的师生关系，与学生进行积极沟通，以此在平等的交流中，使学生对我产生亲近之感，进而在亲其师信其道的驱使下，乐于接受我的教导，进而积极探寻纠正错误的方法，实现自我发展。以执教班级的小A为例，在高二刚开学的时候，通过观察我发现，小A变得和以前不一样，上课的时候总是无法集中注意力。我在课堂中发现了此情况之后，先对其进行提醒，但这只起到了一时之效。在没有我的提醒下，其又会回到老样子。面对这种情况我感到很苦恼，小A到底是怎么了？是什么导致他上课注意力不集中的呢？带着这些问题，我利用课余时间，邀请他到操场上散步。在散步的过程中，我利用平和的语气问道：“你最近是不是有什么心事呢？老师看你总是郁郁寡欢的。愿不愿意和老师说一说呢？”小A原以为我会直接批评他，没想到，我却要和他聊天。由此放下了内心的戒备。在我的循循善诱下，他终于道出了实情。原来在假期，妈妈给他买一部手机，自己疯玩了一个假期的游戏，到现在还会是不是地想起游戏情节。原来这就是小A上课不注意不集中的症结，立足与此，我对症下药，引导小A反思自己最近的学习情况，同时对其渗透网游的危害，帮助他建立对网游的正确认知。接着，我则与家长进行沟通，一起督促小A改变现状。在这样尊重学生，与其平等沟通的过程中，教师不仅可以准确把握学生犯错的原因，还可以采取不同的措施对其进行指导，借此帮助学生纠正错误，实现更好地发展。
2.用真诚与学生沟通共鸣
在班级管理活动开展中，班主任要想实现与学生有效沟通，其需要抱以最大的真诚，以真诚的心来打动学生，以备至的关怀教师使学生感受温暖，以此在拉近师生距离的过程中，以沟通为途径，实现与学生情感共鸣。基于此，我在组织班级管理活动的时候，会立足学生的错误所在，以真诚的态度与其进行沟通。以所执教班级的小B为例，该学生是一个捣蛋鬼，总是做出一些违反班级规定的事情。在一次大课间活动中，他就与同桌发生了冲突，甚至说出一些侮辱人的话语。我在其他学生的报告中，赶紧跑到教室，先制止了他们，接着将他们俩带进了办公室。在沟通的过程中，我先问了小B发生口角的原因，但小B梗着脖子，一言不发。而他的同桌，也是闷头不发一语。其实，我到教室的途中就了解了一些情况。在他们不愿意开口的情况下，我先让同桌向小B道歉，小B此时感到挺震惊的，没想到老师在什么也不知道的情况下会维护自己，情绪出现了波动。在同桌道歉之后，我再次询问两人动手的原因。同桌在我的施压下，不得不说出原因。原来，同桌因为小B在教室里打篮球，影响了自己学习，很气愤地说了一句：“没教养。”就是这句话刺痛了小B的心。因为，小B没有父母，跟着爷爷奶奶生活。在了解了情况之后，我让同桌写反思，接着先安慰小B，之后，则从不文明用语方面对其进行批评。在我这样的说教下，两名学生心服口服，在互相道歉之后，说明了自己的错误所在。如此沟通，不仅可以有效帮助学生改正错误，还可以使其在公平的对待中，树立积极的情感。
除了以上所提及的内容之外，我在班级管理活动开展中，还利用智慧的语言对学生循循善诱，使其在自我反思的过程中，意识到自身错误所在，进而在我的指导下，纠正错误，积极参与班级活动。
总之，在立德树人背景下，班主任要善待学生的错误，以沟通为途径，在尊重、真诚的交流中，了解学生犯错的原因，教给其解决错误的方法，以此使学生在正确认识自身错误的过程中，学会改正错误，进而不断地促进自我发展，同时促进班级管理质量的提升。
參考文献：
[1]马小玲.高中班主任如何做到与学生的有效沟通[N].发展导报，2017-11-21（030）.
[2]段兴菊.高中班主任如何做到与学生有效的沟通[J].课程教育研究，2017（22）：201.
关键词：高中；班主任；学生；德育；善待错误；沟通对策
在班级管理活动开展中，班主任既是班级的组织者，也是学生成长发展的影响者。对于高中生而言，尽管其年龄有所增长，但长期在学校教育的影响下，其心智发展仍差强人意，往往会在参与班级管理活动的时候，做出诸多的错误行为。面对这种情况，倘若班主任一味地指责、批评学生，则会产生师生矛盾，无法有效帮助学生解决错误。对此，我在立德树人的指导下，以平等的态度对待学生，尊重学生所犯的错误，并利用沟通手段与学生就此进行交流，从而在互动中，引导学生认知其错误所在，掌握纠正错误的方法，进而推动其健康成长。一般情况，我会尊重学生，拉近彼此之间的关系，并在真诚的交谈中，引导学生认识错误、改正错误。
1.用尊重拉近师生关系
在高中班级管理活动开展中，学生受其在自我意识发展的影响，尽管希望自主发展的机会，但同时希望获得教师的尊重、鼓励、支持等。基于此，我在实施班级管理的时候，首先会尊重学生，尊重其发展需求，以此为基础，建立和谐的师生关系，与学生进行积极沟通，以此在平等的交流中，使学生对我产生亲近之感，进而在亲其师信其道的驱使下，乐于接受我的教导，进而积极探寻纠正错误的方法，实现自我发展。以执教班级的小A为例，在高二刚开学的时候，通过观察我发现，小A变得和以前不一样，上课的时候总是无法集中注意力。我在课堂中发现了此情况之后，先对其进行提醒，但这只起到了一时之效。在没有我的提醒下，其又会回到老样子。面对这种情况我感到很苦恼，小A到底是怎么了？是什么导致他上课注意力不集中的呢？带着这些问题，我利用课余时间，邀请他到操场上散步。在散步的过程中，我利用平和的语气问道：“你最近是不是有什么心事呢？老师看你总是郁郁寡欢的。愿不愿意和老师说一说呢？”小A原以为我会直接批评他，没想到，我却要和他聊天。由此放下了内心的戒备。在我的循循善诱下，他终于道出了实情。原来在假期，妈妈给他买一部手机，自己疯玩了一个假期的游戏，到现在还会是不是地想起游戏情节。原来这就是小A上课不注意不集中的症结，立足与此，我对症下药，引导小A反思自己最近的学习情况，同时对其渗透网游的危害，帮助他建立对网游的正确认知。接着，我则与家长进行沟通，一起督促小A改变现状。在这样尊重学生，与其平等沟通的过程中，教师不仅可以准确把握学生犯错的原因，还可以采取不同的措施对其进行指导，借此帮助学生纠正错误，实现更好地发展。
2.用真诚与学生沟通共鸣
在班级管理活动开展中，班主任要想实现与学生有效沟通，其需要抱以最大的真诚，以真诚的心来打动学生，以备至的关怀教师使学生感受温暖，以此在拉近师生距离的过程中，以沟通为途径，实现与学生情感共鸣。基于此，我在组织班级管理活动的时候，会立足学生的错误所在，以真诚的态度与其进行沟通。以所执教班级的小B为例，该学生是一个捣蛋鬼，总是做出一些违反班级规定的事情。在一次大课间活动中，他就与同桌发生了冲突，甚至说出一些侮辱人的话语。我在其他学生的报告中，赶紧跑到教室，先制止了他们，接着将他们俩带进了办公室。在沟通的过程中，我先问了小B发生口角的原因，但小B梗着脖子，一言不发。而他的同桌，也是闷头不发一语。其实，我到教室的途中就了解了一些情况。在他们不愿意开口的情况下，我先让同桌向小B道歉，小B此时感到挺震惊的，没想到老师在什么也不知道的情况下会维护自己，情绪出现了波动。在同桌道歉之后，我再次询问两人动手的原因。同桌在我的施压下，不得不说出原因。原来，同桌因为小B在教室里打篮球，影响了自己学习，很气愤地说了一句：“没教养。”就是这句话刺痛了小B的心。因为，小B没有父母，跟着爷爷奶奶生活。在了解了情况之后，我让同桌写反思，接着先安慰小B，之后，则从不文明用语方面对其进行批评。在我这样的说教下，两名学生心服口服，在互相道歉之后，说明了自己的错误所在。如此沟通，不仅可以有效帮助学生改正错误，还可以使其在公平的对待中，树立积极的情感。
除了以上所提及的内容之外，我在班级管理活动开展中，还利用智慧的语言对学生循循善诱，使其在自我反思的过程中，意识到自身错误所在，进而在我的指导下，纠正错误，积极参与班级活动。
总之，在立德树人背景下，班主任要善待学生的错误，以沟通为途径，在尊重、真诚的交流中，了解学生犯错的原因，教给其解决错误的方法，以此使学生在正确认识自身错误的过程中，学会改正错误，进而不断地促进自我发展，同时促进班级管理质量的提升。
參考文献：
[1]马小玲.高中班主任如何做到与学生的有效沟通[N].发展导报，2017-11-21（030）.
[2]段兴菊.高中班主任如何做到与学生有效的沟通[J].课程教育研究，2017（22）：201.