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【摘要】在美术教育中，理论教学与艺术实践都是必不可少的环节。通常情况下，理论教学偏重于概念的论述，让学生了解美术的基本知识。不过单纯的理论教学也会导致学生学习能力的局限性。通过艺术实践的开展，学生能够更加充分的开阔美术视野，在各种角度去思考和评判一幅美术作品。因此在美术教育中应该注重艺术实践与理论教学的有效结合。
【关键词】美术教学；理论教学；艺术实践
把基础理论和具体的美术实践进一步结合起来的一个构想，是要在过去的艺术概论基础上，加强美术概论的研究。其所以强调美术，自然并不意味着对美术与各姊妹艺术及其它外部关系的忽视，而是要在这种种联系中突出视觉艺术和造型艺术的特殊性，以引导学生注意研究自己专业的基本规律。
一、艺术实践的相关概念及与美术教育的关系
艺术实践的价值取向应是两方面的，其一，是艺术学科自身的专业价值取向——美术知识技能应用与审美能力培养；其二，是综合能力培养的价值取向——社会文化知识积累与综合能力培养。在艺术实践过程中前者是显性的、是硬指标；后者则是隐性的、是软指标。而当下的艺术实践教学普遍偏重前者，忽视了后者，从而使艺术实践课教学带有明显的局限性。
美术教育是：以教育为手段，向学生传授一定的美术知识与技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义功效。对美术教育的正确理解正是建立在这种相辅相成，有机统一的基础上。因此艺术实践教学中，艺术学科自身也应努力形成专业价值取向与综合能力培养的价值取向之间的相辅相成、有机统一。
艺术实践是课堂教学的延伸和深化，学生艺术实践的直接目的是观察、感受自然美与社会生活美，为创作收集素材，以促进学生的写生能力进一步提高，特别是速写能力的提高。因为课堂写生的对象是静止的、单纯的，较易掌握；而生活中的写生对象是运动的、复杂的，较难掌握。画好速写，既是艺术实践教学的基础，又是教学的重点和难点。
二、艺术实践和美术理论教学中存在的问题
1、美术教学中存在思维误区。
由于受应试教育和就业问题的影响，美术教学中存在很大的思维误区。我国大部分中学的美术教育，普遍以专业课程为主，将提高就业率作为教学目标。而一些中学更是对美术教学毫不重视，甚至没有美术教学的课程安排，即使有也只是形式主义，不少学生和教师都不重视，艺术实践更是无从谈起。学校对美术教学的师资力量投入也不够大，相当一部分美术教师未受过系统专业教育且接受新事物较迟缓，缺乏基本的审美意识和创造美的能力。如此一来，不少学生的美术基础不扎实，这也是一些进入学校的学生审美素质、创造能力极其低下的原因。
2、学校美术理论教学与实践相脱节
学生学习的主要目的是为了实践，教学要以学生为本，从学生的实际情况出发。而一些学校美术理论教学却与学生实践相脱节。许多教学在教授美术理论时，将理论与绘画分裂开来。由于长期以来美术与理论的分裂，导致学生心理上认为学习美术理论是没用的，就会对美术理论产生排斥心理。
3、重视理论教学，轻视实践培养，缺乏相关艺术实践环境和配套设施。
一些教师将其他文化课程的教学方式运用到美术教学中，在美术教学中一味讲解概念等，而没有安排艺术实践活动，使得学生只能被动地接受理论知识。学习美术本来是一件非常有趣、有意义的事，但上述教学方式使得美术学习索然无味。一些教师认为上美术课是一件简单、轻松的事，不用多想、多钻研，上课时出示示范作品，让学生照着画。也就是说，上美术课是重复的机械运动，每节课都一样，教师先简单讲解理论知识，然后示范，学生跟着画，没有创新，没有太大的意义。同时，一些学校尤其是偏远地区的学校，缺乏相应的艺术实践配套设备，无法为学生提供艺术实践的条件。
三、加强艺术实践和美术理论教学的措施
1、利用好现有师资，合理设置课程。
各校必须严格执行新课程方案和课程设置标准，上好每一节课。另外，教师可根据新课程艺术教育标准要求，适当调整美术教学内容，结合当地的特点、特色，增加一些乡土教学内容，开发、自编部分地方与校本课程。
2、转变教学观念，重视美术理论教学和艺术实践。
学校和教师要深刻地认识到美术教学的深层意义，重视美术理论教学和艺术实践，提高学生的美术创作水平、创造能力、想象力和审美水平。在教学中，教师既应注重美术的专业化，又要注意美术与学生的生活经验、生活实际相联系，以及教学的趣味性。这样既能使学生感到学习美术有用，能学以致用，又能激发其好奇心和求知欲。
3、教学形式、方法多样化。
教师运用多种教学方法，利用丰富的教学资源，如农村广阔的农田、清清的小河、幽静的树林、弯曲的小路、起伏的山峦和丰富的花草虫鱼等美丽的自然景观，多让学生去写生，组织学生参观画展等活动，使学生掌握美术知识，形成美术技能，提高学习质量和鉴赏能力。
4、注重理论与实际相结合，与现实社会相联系
理论与实践相脱节，是中学美术理论教学面对的一大问题，这就要求在学校美术理论教学改革时，注重理论与实际的联系。学生对美术理论的忽视，主要原因是学生没有认识到理论与实践的密切联系，没有充分了解理论对实际的作用。要使理论的重要性得到体现，就要通过实践去检验理论，证实理论。教师在讲授一个美术理论时，可以结合实际案例进行讲解，在讲解结束后，要求学生通过实践操作检验理论，使学生充分认识到理论的指导作用。这种教学方式可以将抽象的理论知识转化为实践活动，这样就能保障理论在实践中的作用受到学生认知。只有学生对美术理论的认识得到保障，充分了解实践活动的进行离不开理论知识的支撑，学生才能自主地投身到美术理论的学习中去，从而保障美术理论教学的优质有效。
四、结束语
总的来说，教师要重视艺术实践和美术理论教学，努力上好每堂美术理论课，利用课堂教学，开阔学生的视野，让学生了解家乡本土文化知识，将乡土文化融入课堂教学，因地制宜，让学生以乡土艺术为起点，走进世界多元文化的领域，提高审美能力。
参考文献：
[1]马秀明. 由美术理论教育来看高等美术院校审美教育机制的建构[A]. .高等党校艺术教育理论研究与实践[C].：，2002：7.
[2]王令中. 值得重视的艺术形式效应分析[J]. 美术，2004，10：114-116.
[3]周绍斌. 由美术理论教学反观近三十年美术理论形态之发展[J]. 美术观察，2008，02：16-18.
【关键词】美术教学；理论教学；艺术实践
把基础理论和具体的美术实践进一步结合起来的一个构想，是要在过去的艺术概论基础上，加强美术概论的研究。其所以强调美术，自然并不意味着对美术与各姊妹艺术及其它外部关系的忽视，而是要在这种种联系中突出视觉艺术和造型艺术的特殊性，以引导学生注意研究自己专业的基本规律。
一、艺术实践的相关概念及与美术教育的关系
艺术实践的价值取向应是两方面的，其一，是艺术学科自身的专业价值取向——美术知识技能应用与审美能力培养；其二，是综合能力培养的价值取向——社会文化知识积累与综合能力培养。在艺术实践过程中前者是显性的、是硬指标；后者则是隐性的、是软指标。而当下的艺术实践教学普遍偏重前者，忽视了后者，从而使艺术实践课教学带有明显的局限性。
美术教育是：以教育为手段，向学生传授一定的美术知识与技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义功效。对美术教育的正确理解正是建立在这种相辅相成，有机统一的基础上。因此艺术实践教学中，艺术学科自身也应努力形成专业价值取向与综合能力培养的价值取向之间的相辅相成、有机统一。
艺术实践是课堂教学的延伸和深化，学生艺术实践的直接目的是观察、感受自然美与社会生活美，为创作收集素材，以促进学生的写生能力进一步提高，特别是速写能力的提高。因为课堂写生的对象是静止的、单纯的，较易掌握；而生活中的写生对象是运动的、复杂的，较难掌握。画好速写，既是艺术实践教学的基础，又是教学的重点和难点。
二、艺术实践和美术理论教学中存在的问题
1、美术教学中存在思维误区。
由于受应试教育和就业问题的影响，美术教学中存在很大的思维误区。我国大部分中学的美术教育，普遍以专业课程为主，将提高就业率作为教学目标。而一些中学更是对美术教学毫不重视，甚至没有美术教学的课程安排，即使有也只是形式主义，不少学生和教师都不重视，艺术实践更是无从谈起。学校对美术教学的师资力量投入也不够大，相当一部分美术教师未受过系统专业教育且接受新事物较迟缓，缺乏基本的审美意识和创造美的能力。如此一来，不少学生的美术基础不扎实，这也是一些进入学校的学生审美素质、创造能力极其低下的原因。
2、学校美术理论教学与实践相脱节
学生学习的主要目的是为了实践，教学要以学生为本，从学生的实际情况出发。而一些学校美术理论教学却与学生实践相脱节。许多教学在教授美术理论时，将理论与绘画分裂开来。由于长期以来美术与理论的分裂，导致学生心理上认为学习美术理论是没用的，就会对美术理论产生排斥心理。
3、重视理论教学，轻视实践培养，缺乏相关艺术实践环境和配套设施。
一些教师将其他文化课程的教学方式运用到美术教学中，在美术教学中一味讲解概念等，而没有安排艺术实践活动，使得学生只能被动地接受理论知识。学习美术本来是一件非常有趣、有意义的事，但上述教学方式使得美术学习索然无味。一些教师认为上美术课是一件简单、轻松的事，不用多想、多钻研，上课时出示示范作品，让学生照着画。也就是说，上美术课是重复的机械运动，每节课都一样，教师先简单讲解理论知识，然后示范，学生跟着画，没有创新，没有太大的意义。同时，一些学校尤其是偏远地区的学校，缺乏相应的艺术实践配套设备，无法为学生提供艺术实践的条件。
三、加强艺术实践和美术理论教学的措施
1、利用好现有师资，合理设置课程。
各校必须严格执行新课程方案和课程设置标准，上好每一节课。另外，教师可根据新课程艺术教育标准要求，适当调整美术教学内容，结合当地的特点、特色，增加一些乡土教学内容，开发、自编部分地方与校本课程。
2、转变教学观念，重视美术理论教学和艺术实践。
学校和教师要深刻地认识到美术教学的深层意义，重视美术理论教学和艺术实践，提高学生的美术创作水平、创造能力、想象力和审美水平。在教学中，教师既应注重美术的专业化，又要注意美术与学生的生活经验、生活实际相联系，以及教学的趣味性。这样既能使学生感到学习美术有用，能学以致用，又能激发其好奇心和求知欲。
3、教学形式、方法多样化。
教师运用多种教学方法，利用丰富的教学资源，如农村广阔的农田、清清的小河、幽静的树林、弯曲的小路、起伏的山峦和丰富的花草虫鱼等美丽的自然景观，多让学生去写生，组织学生参观画展等活动，使学生掌握美术知识，形成美术技能，提高学习质量和鉴赏能力。
4、注重理论与实际相结合，与现实社会相联系
理论与实践相脱节，是中学美术理论教学面对的一大问题，这就要求在学校美术理论教学改革时，注重理论与实际的联系。学生对美术理论的忽视，主要原因是学生没有认识到理论与实践的密切联系，没有充分了解理论对实际的作用。要使理论的重要性得到体现，就要通过实践去检验理论，证实理论。教师在讲授一个美术理论时，可以结合实际案例进行讲解，在讲解结束后，要求学生通过实践操作检验理论，使学生充分认识到理论的指导作用。这种教学方式可以将抽象的理论知识转化为实践活动，这样就能保障理论在实践中的作用受到学生认知。只有学生对美术理论的认识得到保障，充分了解实践活动的进行离不开理论知识的支撑，学生才能自主地投身到美术理论的学习中去，从而保障美术理论教学的优质有效。
四、结束语
总的来说，教师要重视艺术实践和美术理论教学，努力上好每堂美术理论课，利用课堂教学，开阔学生的视野，让学生了解家乡本土文化知识，将乡土文化融入课堂教学，因地制宜，让学生以乡土艺术为起点，走进世界多元文化的领域，提高审美能力。
参考文献：
[1]马秀明. 由美术理论教育来看高等美术院校审美教育机制的建构[A]. .高等党校艺术教育理论研究与实践[C].：，2002：7.
[2]王令中. 值得重视的艺术形式效应分析[J]. 美术，2004，10：114-116.
[3]周绍斌. 由美术理论教学反观近三十年美术理论形态之发展[J]. 美术观察，2008，02：16-18.