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新课程标准从试行到正式运行，有了一个从理论到实践的过程。种种的实践也同时证明了美术新课程标准的可行性和科学性。以下是我对2011版中小学美术新课程标准的一些体会。
一、 新课标三维目标划分的科学性
此次课程认同于美术课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标划分。知识和技能是美术教育的本体，需要始终得到重视和强调。这是美术教育的“私域”所在。过程与方法是对学生学习整体发展状况的强调。人区别于动物的重要方面在于人具有不断的、终身的学习能力与方法。然而在我们的基础教育实践中，往往过多强调教师将现成知识和技能对学生加以灌输与传递，缺失教会学生正确的学习方法，形象地讲，也可以称作是“觅食能力”。 情感、态度与价值观也是此次美术课程所要突出和强调的重要内容。这是因为每个人都是一个社会中人，都需要具有健康心态与丰富的情感、正确的价值认识。美术教育不能忽视对这些方面的培养和提升，所以此次美术课程标准也将其作为课程所要达成的重要目标。因此，现今的教育理念认为“教学”就是“教会学生学习”，需要能够培养学生适应多变而复杂的社会发展环境。三维目标的设定科学全理的解决了这此问题。
二、 发展性学习方式的前瞻性
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然，在一个轻松、活泼的情境中，让学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性， “合作互动”的评价，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。发展性的学习方式为我们培养的是具有时代精神的人才，它的形式具有时代的前瞻性。
三、 学习领域划分的可行性
在此次新修订后的课程标准中，也对四大学习领域所应具有的分目标做出了详尽说明。
（一）造型·表现领域
"造型·表现"学习领域从美术语言、美术题材和制作技巧、造型活动的过程三方面指出了该学习领域所要达成的目标。本学习领域突出了学生学习活动的方式，淡化了过于强调学科特色的倾向。就具体内容而言，"敢于创新与表现"是新《课标》与旧有课程标准不同的一个地方。这向我们表明，学生的造型活动不只是一种基于材料的制作过程，学生还需要能够借此来传达观念、情感和意义。这是对"表现"环节的强调和突出。
（二）设计·应用领域
在"设计·应用"学习领域中主要有以下几点的变化：第一，"了解设计与工艺的知识、意义与价值"，强化了设计与工艺之间的具体差别；第二，"逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力"帮助学生从功能的角度思考问题，旨在培养学生将所学内容应用于实际，这是对"物以致用"设计思想的具体执行；第三，"根据意图选择媒介"，强调了人在进行设计行为之前的构想、预见和选择过程；第四，"体验设计和制作的过程"是"过程与方法"维度在设计·应用学习领域的具体体现。
（三）欣赏·评述领域
"欣赏·评述"学习领域将形成学生的审美判断能力，了解美术与文化情境、生活的关系及培养健康和多元的审美情趣作为主要的教学目标。学生在达到此目标的过程中，一来可以对美术作品等获得直观的感性理解，二来也可以锻炼自身的理性思考与判断能力。当然，这也有赖于教师向学生讲授一些美术欣赏的基本方法，不仅授之于"鱼"，而且授之于"渔"。此外，较之旧有课程标准，新《课标》特别指出了"自然美""美术作品""美术现象"都可以作为欣赏评述的教学对象。这是对常规以作品为中心的美术欣赏教学的一次扩充和丰富。
（四）"综合·探索"领域
"综合·探索"学习领域的分目标在修订后的课程标准中特别提及了"综合"的具体内容和层次--"了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系"，并指出"学会以社会议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法"的具体教学方法。《标准》中该学习领域中的"目标二"是从跨学科的角度来制定的，强调通过一些综合的具体途径（认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系）来引导学生进行探究性的美术活动，并能够"以各种形式发表学习成果"。这里的"各种形式"为学生的艺术表现媒介、方式方法提供了一个更为宽阔的思考空间。
四大学习领域的划分将美术的各种分类清晰的归纳起来，我认为是科学而又有效的。
四、评价方式的合理性
评价在过去的功能被局限于甄别和选拔，现在的课程评价更多强调“ 促进学生发展”。在此观念指导之下，多主体评价、形成性评价、质性评价等新的评价方式也很多，分别应得到我们的重视。
作为当代的美术教师，我们因该不断提升自身的价值和品味，不断改进教育教学方法，不断提高自己的专业技能，更好的去为美术教育而努力，做出自己应有的贡献。
一、 新课标三维目标划分的科学性
此次课程认同于美术课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标划分。知识和技能是美术教育的本体，需要始终得到重视和强调。这是美术教育的“私域”所在。过程与方法是对学生学习整体发展状况的强调。人区别于动物的重要方面在于人具有不断的、终身的学习能力与方法。然而在我们的基础教育实践中，往往过多强调教师将现成知识和技能对学生加以灌输与传递，缺失教会学生正确的学习方法，形象地讲，也可以称作是“觅食能力”。 情感、态度与价值观也是此次美术课程所要突出和强调的重要内容。这是因为每个人都是一个社会中人，都需要具有健康心态与丰富的情感、正确的价值认识。美术教育不能忽视对这些方面的培养和提升，所以此次美术课程标准也将其作为课程所要达成的重要目标。因此，现今的教育理念认为“教学”就是“教会学生学习”，需要能够培养学生适应多变而复杂的社会发展环境。三维目标的设定科学全理的解决了这此问题。
二、 发展性学习方式的前瞻性
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然，在一个轻松、活泼的情境中，让学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性， “合作互动”的评价，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。发展性的学习方式为我们培养的是具有时代精神的人才，它的形式具有时代的前瞻性。
三、 学习领域划分的可行性
在此次新修订后的课程标准中，也对四大学习领域所应具有的分目标做出了详尽说明。
（一）造型·表现领域
"造型·表现"学习领域从美术语言、美术题材和制作技巧、造型活动的过程三方面指出了该学习领域所要达成的目标。本学习领域突出了学生学习活动的方式，淡化了过于强调学科特色的倾向。就具体内容而言，"敢于创新与表现"是新《课标》与旧有课程标准不同的一个地方。这向我们表明，学生的造型活动不只是一种基于材料的制作过程，学生还需要能够借此来传达观念、情感和意义。这是对"表现"环节的强调和突出。
（二）设计·应用领域
在"设计·应用"学习领域中主要有以下几点的变化：第一，"了解设计与工艺的知识、意义与价值"，强化了设计与工艺之间的具体差别；第二，"逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力"帮助学生从功能的角度思考问题，旨在培养学生将所学内容应用于实际，这是对"物以致用"设计思想的具体执行；第三，"根据意图选择媒介"，强调了人在进行设计行为之前的构想、预见和选择过程；第四，"体验设计和制作的过程"是"过程与方法"维度在设计·应用学习领域的具体体现。
（三）欣赏·评述领域
"欣赏·评述"学习领域将形成学生的审美判断能力，了解美术与文化情境、生活的关系及培养健康和多元的审美情趣作为主要的教学目标。学生在达到此目标的过程中，一来可以对美术作品等获得直观的感性理解，二来也可以锻炼自身的理性思考与判断能力。当然，这也有赖于教师向学生讲授一些美术欣赏的基本方法，不仅授之于"鱼"，而且授之于"渔"。此外，较之旧有课程标准，新《课标》特别指出了"自然美""美术作品""美术现象"都可以作为欣赏评述的教学对象。这是对常规以作品为中心的美术欣赏教学的一次扩充和丰富。
（四）"综合·探索"领域
"综合·探索"学习领域的分目标在修订后的课程标准中特别提及了"综合"的具体内容和层次--"了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系"，并指出"学会以社会议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法"的具体教学方法。《标准》中该学习领域中的"目标二"是从跨学科的角度来制定的，强调通过一些综合的具体途径（认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系）来引导学生进行探究性的美术活动，并能够"以各种形式发表学习成果"。这里的"各种形式"为学生的艺术表现媒介、方式方法提供了一个更为宽阔的思考空间。
四大学习领域的划分将美术的各种分类清晰的归纳起来，我认为是科学而又有效的。
四、评价方式的合理性
评价在过去的功能被局限于甄别和选拔，现在的课程评价更多强调“ 促进学生发展”。在此观念指导之下，多主体评价、形成性评价、质性评价等新的评价方式也很多，分别应得到我们的重视。
作为当代的美术教师，我们因该不断提升自身的价值和品味，不断改进教育教学方法，不断提高自己的专业技能，更好的去为美术教育而努力，做出自己应有的贡献。