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◆摘 要：游戏是幼儿早期教育中幼儿学习知识、发展能力、拓展思维和进行社交的主要方式。在幼儿园的游戏活动中，教师对幼儿的引导以及师生之间的互动至关重要。幼儿园游戏活动的开展要求教师通过有效的设计，创造和谐有爱的游戏氛围，加强对幼儿的关注，注重与幼儿形成良好的互动关系，从而提升游戏活动的效果，在游戏活动中促进幼儿身心健康成长。本文通过探讨幼儿游戏中师生互动的现状及对策，为相关工作的开展提供参考。
◆关键词：幼儿园;游戏;师生互动;现状;对策
幼儿园游戏中的师生互动是一种双向的、持续性的且互为主体的交互过程，在师生互动当中，互动情景应当由师生共创，二者之间应当处于平等的地位。但是在实际的幼儿园游戏活动中，由于诸多问题导致师生互动的效果不理想，师生之间的关系不对等，制约了幼儿游戏的效果。基于此，教师应当有意识的树立正确的师生互动意识，加强与幼儿之间的沟通，形成平等、良心和积极的互动关系，引导幼儿更加积极投入的参与到游戏当中。
一、幼儿园游戏中师生互动的现状分析
1.师生互动的主体层面
幼儿园游戏的师生互动中，幼儿与教师应当是平等的关系，通过师生之间的互相促进与互相影响，提高幼儿园游戏的效果。但是就目前情况而言，幼儿园游戏中的师生互动普遍存在着教师主导的情况，教师作为幼儿园游戏的主体，在幼儿园游戏活动中往往承担着组织、指挥、约束、管理等作用，而幼儿一般作为被动的接受者，其主观感受容易被教师所忽略。这种互动关系从本质上讲并不对等，教师在游戏活动中的行为、情绪和意识会直接对幼儿造成影响，这就造成了在幼儿园游戏中往往听从指令、积极参与的幼儿更容易被教师关注，而一些性格内向、慢热的幼儿容易被忽视，在游戏中难以融入，互动较差，难以体现出平等的师生互动关系。
2.师生互动的内容层面
目前，大部分幼儿园游戏活动中的师生互动内容都是以教师的询问为主，游戏过程中的主要发起人和引导人也是教师，而师生共创的互动相对较少，这就导致互动的内容主要还是由教师主导，以提问、说教、纪律管束为主要内容，幼儿的需求往往得不到及时的关注，或幼儿在幼儿园游戏中表现出的一些主观行为或感受容易被限制和忽视;还有一些情况下，虽然教师进行了师生互动，但在游戏过程中由于教师缺乏引导，导致实际的互动过程与预期偏离，幼儿自由玩耍的情况较多，或教师以纪律为主进行强制性的约束，这都使得幼儿园游戏中师生互动的效果不够理想，制约了幼儿园游戏的有效性。
3.师生互动的性质层面
在目前的幼儿园游戏中，师生互动的性质主要以中性为主，能够激发和引导幼儿积极性为的互动相对较少，而消极性互动匮乏甚至几乎没有，而体现在实际的互动效果中也是如此。这样的互动性质所反馈出的结果就是教师在幼儿园游戏中所采取的鼓励、激发、关怀、沟通等提高幼儿参与积极性的互动行为略显不足，而针对幼儿在游戏过程中所表现出的消极行为或游戏活动中存在的问题没有及时主动的进行引导，这种机制僵化、缺乏人性化与灵活性的互动方式也是制约幼儿园游戏效果的重要因素。
二、幼儿园游戏中师生互动的对策分析
1.营造氛围，转变角色
幼儿园游戏中的师生互动不仅限于教师与幼儿之间的互动，还包括了幼儿之间以及幼儿与环境之间的互动，在幼儿园游戏中，为了提高幼儿主动探索的兴趣和积极性，教师应当注重为幼儿营造一个轻松愉悦的游戏氛围，能够帮助幼儿在开放的环境中进行充分的自主探索，发挥自身的想象力，由幼儿主导开展游戏，教师作为观察者和协助者，通过观察幼儿与教师、与幼儿以及与环境之间的互动，及时的进行引导和协助，帮助幼儿提高主动互动的能力。例如，在幼儿音乐游戏的过程中，教师可以为幼儿提供丰富的音乐玩具和乐器，在开放的氛围下由幼儿主动进行选择和探索，作为游戏的主体积极的尝试各种乐器，发挥自己的想象力开拓多种游戏方法，提高幼儿参与游戏的兴趣，积极主动的实现师生互动。
2.分組教学，加强沟通
在以往的幼儿园游戏活动中，由于参与人数较多，受诸多因素影响导致教师难以与每一位幼儿实现互动，往往很多比较内向或害羞的孩子没有充分的得到教师的关注，或没有机会展示自己，造成了部分幼儿对游戏活动丧失兴趣甚至产生了抵触心理。为了解决这一问题，教师可以采取分组教学的方式，通过科学的分组，小范围的开展游戏活动，通过这样的方式既可以加强师生互动的机会，帮助教师更好的观察和了解幼儿的需求，更有针对性的开展教学活动;也可以为每个幼儿创造平等的表现机会，增强幼儿的自信心，提高参与游戏活动的积极性，在集体活动中更加勇敢和主动的表达自我。
3.加强引导、注重观察
为了更好的提升幼儿园游戏中师生互动的效果，满足幼儿的实际需求，教师应当注重在师生互动中加强对幼儿的关注，及时满足幼儿的需求，循循善诱的给予支持、鼓励、引导和帮助，灵活的应对幼儿园游戏中的突发情况，转变以纪律为主的僵化的游戏机制，从而使得游戏活动更加符合幼儿的身心发展规律，借助师生互动提高游戏效果。例如，在游戏活动中，针对幼儿的提问或一些突发奇想的想法，教师不应为了纪律而强硬的打断甚至批评，而是应当合理引导，放慢节奏，从幼儿的角度出发，关心幼儿的游戏体验，尊重幼儿的想法，才能够真正得到幼儿的信任，建立良好的师生关系。
三、结论
幼儿园游戏中的师生互动应当改变教师主导的陈旧模式，加强对幼儿的关注，激发幼儿互动沟通的意愿，为幼儿创设良好的游戏氛围，循循善用加以引导协助，增强幼儿参与游戏的积极性，在寓教于乐的氛围中达到理想的游戏效果。
参考文献
[1]李爽爽.幼儿园游戏活动中师生互动现状研究[J].中国校外教育，2018（11）.
◆关键词：幼儿园;游戏;师生互动;现状;对策
幼儿园游戏中的师生互动是一种双向的、持续性的且互为主体的交互过程，在师生互动当中，互动情景应当由师生共创，二者之间应当处于平等的地位。但是在实际的幼儿园游戏活动中，由于诸多问题导致师生互动的效果不理想，师生之间的关系不对等，制约了幼儿游戏的效果。基于此，教师应当有意识的树立正确的师生互动意识，加强与幼儿之间的沟通，形成平等、良心和积极的互动关系，引导幼儿更加积极投入的参与到游戏当中。
一、幼儿园游戏中师生互动的现状分析
1.师生互动的主体层面
幼儿园游戏的师生互动中，幼儿与教师应当是平等的关系，通过师生之间的互相促进与互相影响，提高幼儿园游戏的效果。但是就目前情况而言，幼儿园游戏中的师生互动普遍存在着教师主导的情况，教师作为幼儿园游戏的主体，在幼儿园游戏活动中往往承担着组织、指挥、约束、管理等作用，而幼儿一般作为被动的接受者，其主观感受容易被教师所忽略。这种互动关系从本质上讲并不对等，教师在游戏活动中的行为、情绪和意识会直接对幼儿造成影响，这就造成了在幼儿园游戏中往往听从指令、积极参与的幼儿更容易被教师关注，而一些性格内向、慢热的幼儿容易被忽视，在游戏中难以融入，互动较差，难以体现出平等的师生互动关系。
2.师生互动的内容层面
目前，大部分幼儿园游戏活动中的师生互动内容都是以教师的询问为主，游戏过程中的主要发起人和引导人也是教师，而师生共创的互动相对较少，这就导致互动的内容主要还是由教师主导，以提问、说教、纪律管束为主要内容，幼儿的需求往往得不到及时的关注，或幼儿在幼儿园游戏中表现出的一些主观行为或感受容易被限制和忽视;还有一些情况下，虽然教师进行了师生互动，但在游戏过程中由于教师缺乏引导，导致实际的互动过程与预期偏离，幼儿自由玩耍的情况较多，或教师以纪律为主进行强制性的约束，这都使得幼儿园游戏中师生互动的效果不够理想，制约了幼儿园游戏的有效性。
3.师生互动的性质层面
在目前的幼儿园游戏中，师生互动的性质主要以中性为主，能够激发和引导幼儿积极性为的互动相对较少，而消极性互动匮乏甚至几乎没有，而体现在实际的互动效果中也是如此。这样的互动性质所反馈出的结果就是教师在幼儿园游戏中所采取的鼓励、激发、关怀、沟通等提高幼儿参与积极性的互动行为略显不足，而针对幼儿在游戏过程中所表现出的消极行为或游戏活动中存在的问题没有及时主动的进行引导，这种机制僵化、缺乏人性化与灵活性的互动方式也是制约幼儿园游戏效果的重要因素。
二、幼儿园游戏中师生互动的对策分析
1.营造氛围，转变角色
幼儿园游戏中的师生互动不仅限于教师与幼儿之间的互动，还包括了幼儿之间以及幼儿与环境之间的互动，在幼儿园游戏中，为了提高幼儿主动探索的兴趣和积极性，教师应当注重为幼儿营造一个轻松愉悦的游戏氛围，能够帮助幼儿在开放的环境中进行充分的自主探索，发挥自身的想象力，由幼儿主导开展游戏，教师作为观察者和协助者，通过观察幼儿与教师、与幼儿以及与环境之间的互动，及时的进行引导和协助，帮助幼儿提高主动互动的能力。例如，在幼儿音乐游戏的过程中，教师可以为幼儿提供丰富的音乐玩具和乐器，在开放的氛围下由幼儿主动进行选择和探索，作为游戏的主体积极的尝试各种乐器，发挥自己的想象力开拓多种游戏方法，提高幼儿参与游戏的兴趣，积极主动的实现师生互动。
2.分組教学，加强沟通
在以往的幼儿园游戏活动中，由于参与人数较多，受诸多因素影响导致教师难以与每一位幼儿实现互动，往往很多比较内向或害羞的孩子没有充分的得到教师的关注，或没有机会展示自己，造成了部分幼儿对游戏活动丧失兴趣甚至产生了抵触心理。为了解决这一问题，教师可以采取分组教学的方式，通过科学的分组，小范围的开展游戏活动，通过这样的方式既可以加强师生互动的机会，帮助教师更好的观察和了解幼儿的需求，更有针对性的开展教学活动;也可以为每个幼儿创造平等的表现机会，增强幼儿的自信心，提高参与游戏活动的积极性，在集体活动中更加勇敢和主动的表达自我。
3.加强引导、注重观察
为了更好的提升幼儿园游戏中师生互动的效果，满足幼儿的实际需求，教师应当注重在师生互动中加强对幼儿的关注，及时满足幼儿的需求，循循善诱的给予支持、鼓励、引导和帮助，灵活的应对幼儿园游戏中的突发情况，转变以纪律为主的僵化的游戏机制，从而使得游戏活动更加符合幼儿的身心发展规律，借助师生互动提高游戏效果。例如，在游戏活动中，针对幼儿的提问或一些突发奇想的想法，教师不应为了纪律而强硬的打断甚至批评，而是应当合理引导，放慢节奏，从幼儿的角度出发，关心幼儿的游戏体验，尊重幼儿的想法，才能够真正得到幼儿的信任，建立良好的师生关系。
三、结论
幼儿园游戏中的师生互动应当改变教师主导的陈旧模式，加强对幼儿的关注，激发幼儿互动沟通的意愿，为幼儿创设良好的游戏氛围，循循善用加以引导协助，增强幼儿参与游戏的积极性，在寓教于乐的氛围中达到理想的游戏效果。
参考文献
[1]李爽爽.幼儿园游戏活动中师生互动现状研究[J].中国校外教育，2018（11）.