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现代科学研究证明，人脑是一个耗散系统。学习者只要对学习有興趣，就可使人脑这个系统处于开放状态，学习者对于学习的兴趣越浓，教学信息在传输过程中受到的信道干扰就越小。信息输入量就越大，人脑这个耗散系统熵减小得就越多，有序化程序就越高，即智能水平就越高，这正是我们教育工作所期望的。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一肿内在力量，可以说人的注意力、观察力、思维能力、记忆力乃至想象力都和兴趣有关，而且紧密相连。有兴趣能使人的认识、理解、记忆处于最佳状态。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力 都有能得到充分的发展。进一步地说，兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻的认识和理解，甚至有所发明创造。
许多有成就的科学家最初就是从兴趣开始他们的事出有因业而直到成功的。陈景润不就是对"哥德巴赫猜想"感兴趣而取得威振世界的成就的吗？伟大的相对论创始人爱因斯坦曾说过："只有热爱才是最好的教师。"孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说兴趣的培养有着不可忽视的重要性。
教育效果取决于学生的学习兴趣，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么，如何来激发学生学习思想品德的兴趣呢？
思想品德教学中，由于学生对国情教育方面的内容欠缺理论联系实际的基础，所以课堂上跟教师配合默契度不够，于是部分教师干脆采用了“满堂灌”方式，结果教师在讲台上讲得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡。教师不尊重学生的主体地位，没有让每位学生都参与到课堂中来，课堂就不会精彩。因此教学设计中，教师应尽量让每位学生都参与到课堂中来，倾听他们对问题的看法。如在谈及“依法治国”知识点时，笔者创设了这样的问题：“在日常生活中，你或你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事情？如果有，问题是怎样解决的？”这种问题比较贴近学生的生活实际，容易引起学生的学习兴趣，在课堂上要尽量创设这样的问题，让学生畅所欲言，积极参与到课堂中来。
案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为具体，而一个个生动有趣的案例更能激发学生的学习兴趣。在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当的原则。如在讲到“情绪与生活”中情绪就像“神奇果”、情绪犹如双刃剑时，我是这样举例的：深圳市有一位企业家张总，由于工作节奏紧张、压力过大，导致精神抑郁，身体十分虚弱，多方求医均未见效。后来有位名医给他仔细检查后，没有开药方，只送了他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”张总仔细研究后，终于明白了其中的奥秘。从此他经常抽空去看马戏和喜剧，演员们的精彩表演总是令他捧腹大笑。由于情绪好转起来，张总的身体也渐渐康复。通过案例，学生领悟到情绪对人的健康和生活的重要性。此外，我还为学生创设了教学情境，引发学生思考自己该带着什么情绪抓好学习，使学生更能在体验中领悟正确的情绪观点。
1.创设情境，引导学生自主探究
例如，讲到“凡事预则立，不预则废”这一内容时，可以用多媒体打出一份某学生放学后的学习计划。然后提出问题：“他的计划是否符合实际？有什么问题？请你为他提出建议。”这样的课堂情境设置，既可明确主题，又能活跃学生思维，引导学生自主探究。
2.加强师生互动，努力实现师生间的对话
如讲到“我爱我家”时，师生之间可以以“父母之爱”为主题展开对话，让学生深深感受到父母之爱的伟大。然后，再提出一个问题：“此时此刻，你最想对父母说什么呢？”通过师生之间的互动与对话，既让学生受到了思想上的教育，又提高了学生的学习兴趣，成功地实现了教学目标。
3.采用唱歌等多种教学方式活跃课堂，提高学生的学习兴趣
如讲到“珍惜时间，合理安排学习时间”这一内容时，可以先让全班同学合唱《童年》这首歌。在歌唱中让学生体会时间管理的重要性，增强珍惜时间、珍惜少年时光的意识，合理安排利用时间，提高时间的利用效率。这样，既达到了预期的教学目标，又极大地活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。
思想品德教学在内容的表达上要留有适当的空白，为学生提供自由想像、自主思考的空间，力求启发学生思维，鼓励学生尝试探究，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如在学习“孝敬父母”一节时，为了让学生更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给学生补充了一则材料：“一位母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜想一下，这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响？”学生普遍认为：如果母亲继续鼓励她，她终将成功；如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。这种通过设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。
总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法有很多，教师要灵活运用，切实激发学生学习兴趣，提高思想品德教学效果。
许多有成就的科学家最初就是从兴趣开始他们的事出有因业而直到成功的。陈景润不就是对"哥德巴赫猜想"感兴趣而取得威振世界的成就的吗？伟大的相对论创始人爱因斯坦曾说过："只有热爱才是最好的教师。"孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说兴趣的培养有着不可忽视的重要性。
教育效果取决于学生的学习兴趣，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么，如何来激发学生学习思想品德的兴趣呢？
一、充分尊重学生在学习中的主体地位
思想品德教学中，由于学生对国情教育方面的内容欠缺理论联系实际的基础，所以课堂上跟教师配合默契度不够，于是部分教师干脆采用了“满堂灌”方式，结果教师在讲台上讲得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡。教师不尊重学生的主体地位，没有让每位学生都参与到课堂中来，课堂就不会精彩。因此教学设计中，教师应尽量让每位学生都参与到课堂中来，倾听他们对问题的看法。如在谈及“依法治国”知识点时，笔者创设了这样的问题：“在日常生活中，你或你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事情？如果有，问题是怎样解决的？”这种问题比较贴近学生的生活实际，容易引起学生的学习兴趣，在课堂上要尽量创设这样的问题，让学生畅所欲言，积极参与到课堂中来。
二、以生动的案例激发学生的学习兴趣
案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为具体，而一个个生动有趣的案例更能激发学生的学习兴趣。在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当的原则。如在讲到“情绪与生活”中情绪就像“神奇果”、情绪犹如双刃剑时，我是这样举例的：深圳市有一位企业家张总，由于工作节奏紧张、压力过大，导致精神抑郁，身体十分虚弱，多方求医均未见效。后来有位名医给他仔细检查后，没有开药方，只送了他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”张总仔细研究后，终于明白了其中的奥秘。从此他经常抽空去看马戏和喜剧，演员们的精彩表演总是令他捧腹大笑。由于情绪好转起来，张总的身体也渐渐康复。通过案例，学生领悟到情绪对人的健康和生活的重要性。此外，我还为学生创设了教学情境，引发学生思考自己该带着什么情绪抓好学习，使学生更能在体验中领悟正确的情绪观点。
三、加强师生互动，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣
1.创设情境，引导学生自主探究
例如，讲到“凡事预则立，不预则废”这一内容时，可以用多媒体打出一份某学生放学后的学习计划。然后提出问题：“他的计划是否符合实际？有什么问题？请你为他提出建议。”这样的课堂情境设置，既可明确主题，又能活跃学生思维，引导学生自主探究。
2.加强师生互动，努力实现师生间的对话
如讲到“我爱我家”时，师生之间可以以“父母之爱”为主题展开对话，让学生深深感受到父母之爱的伟大。然后，再提出一个问题：“此时此刻，你最想对父母说什么呢？”通过师生之间的互动与对话，既让学生受到了思想上的教育，又提高了学生的学习兴趣，成功地实现了教学目标。
3.采用唱歌等多种教学方式活跃课堂，提高学生的学习兴趣
如讲到“珍惜时间，合理安排学习时间”这一内容时，可以先让全班同学合唱《童年》这首歌。在歌唱中让学生体会时间管理的重要性，增强珍惜时间、珍惜少年时光的意识，合理安排利用时间，提高时间的利用效率。这样，既达到了预期的教学目标，又极大地活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。
四、巧留时空空白，创设悬念情境，培养学生的学习兴趣
思想品德教学在内容的表达上要留有适当的空白，为学生提供自由想像、自主思考的空间，力求启发学生思维，鼓励学生尝试探究，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如在学习“孝敬父母”一节时，为了让学生更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给学生补充了一则材料：“一位母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜想一下，这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响？”学生普遍认为：如果母亲继续鼓励她，她终将成功；如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。这种通过设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。
总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法有很多，教师要灵活运用，切实激发学生学习兴趣，提高思想品德教学效果。