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摘 要：在课程改革不断深入的时代背景下，初中体育课堂教学改革要和时代精神暗合，因此，促进初中学生情感品质的培养。初中体育教育不仅仅要注意学生的身体锻炼，更要注重培养他们健康的心理。所以本文主要分析了体育课堂情感教学的形式，结合情感教育的特点，以此来得出促进初中情感教育的措施。
关键词：初中体育;课堂教学;情感培养
前言
随着教育的发展，体育课堂越来越注重学生情感品质的培养，体育课程不再被认为是单一的身体锻炼，更加倡导学生情感、意志力等品质的培养。情感品质成为了体育教学的重要话题，为了更好的完成体育教学目标，在体育教学中应该选择多样化、情感化的教学措施，以此来增强学生参与的主动性和积极性。要将以往的被动模式转化为学生自主学习、热爱参与的教学，这样可以增强学生的教学品质，达到良好的教学效果。
1体育课堂采用先设问再教学
在体育教学过程中，老师要组织学生进行活动，设置问题，然后提醒学生自己去寻找问题解决的答案，这样能够激发学生的活力，促使学生好奇心的情感。在体育课程中，包含了很多健康的小知识，体育老师通过设问的形式，让学生们回答，使学生带着问题上课，能够更好的理解学习体育的精髓[1]。
2初中体育情感教育特点
2.1方法要兴趣化，手段多样化
体育是一门活动性很强的学科，学生对于过多重复练习会感到厌烦，这时候需要老师转变教学的观念，不断用新的知识进行补充。教学方法和手段的多样化，才能提升学生学习体育科目的兴趣，老师在进行体育课教学时，还应该利用一些创造性的知识，帮助学生获得不同知识的来源。
2.2学生的参与性
为了更好的推行素质教学，注重体育情感品质的培养，体育老师要努力开发新的教学资源，创新教学活动，尤其是一些创新的趣味性活动，往往能培养学生良好的团体协作能力。在活动中，学生能夠感受到学习体育知识和体育技能的重要性，倡导他们积极向上的学习，培养了他们参与体育活动的意识，尤其是竞争意识和拼搏精神。
2.3激发情感，乐于教学
在体育教学活动中，老师也应该学会创设各种教学情境，提高学生参与课堂的活跃度，在体育课程中，情境的创设应该是围绕着体育各项活动的，老师应该用亲切的语气启发学生的情感。还要进一步引导学生有意注意，根据学生的发展特点，适当的改变教学安排，寻找到学生最适合的教学情境[2]。
3促进初中体育教育情感培养的措施
3.1创设真实、基于问题的情境
情境的创设是情感培养有效开展的前提，要求在体育活动中进行情境的创设，因此在活动开始之前，老师应该结合具体的教学目标和初中学生自身的生活实际来创建情境。创设与学习内容、学习任务相关的真实、有趣的情境活动，在实际的教学之中，大多数老师并没有认识到情境创设的重要性。而真实的情境是能够将自然环境和社会环境相结合起来的，符合学生的认知发展，简而言之，真实的情境就是与学生的生活相关的，这要求老师在创设情境时在教学过程中创设情境要来源于学生们生活，增加他们的共鸣。
3.2构建参与学习的共同体
学习的共同体是由老师和学生共同构建的，两者之间相互影响，相互促进。学习共同体的构建也可以说是对情感品质的培养，老师作为学习共同体的重要组成部分对学生的学习起着重要的作用，有助于学生知识的建构，提升初中学生的人际交往关系。在进行教学过程中老师还要换位思考，结合学生的特点，组织活动教学[3]。有趣的体育活动也离不开同伴之间的参与和互动，在活动过程中，学生会因为双方的交流不畅而导致目标的不恰当，所以这时候就需要老师发挥中介的作用，来调节学生与学生之间的关系，对他们的交流进行疏导和沟通，促使他们能够更加和谐的情感关系。
3.3给予学生足够多的探索时间
情感培养提倡的是建构主义的学习方式，所以在进行体育教学活动时，老师其中主导作用，是学生知识的引导者，学生在体育活动中处于主体地位，他们具有很强的能动性。这就要求老师要以学生为主体，围绕着他们进行活动的设计活动，活动的设计也要以学生的知识作为基础，符合他们成长的特点，满足他们内在和兴趣的需要。只有这样才能维持活动的各个层次，其次老师也要尊重学生的自主性，在进行体育活动时，不能过多的要求他们，引导他们进行自主的选取活动参与，一旦学生遇到问题时，老师要引导学生自主探索问题，找到解决问题的方法，不要对整个过程进行多加干预，影响学生知识构建。
结语
在初中教育中，学生的情感培养很重要，所以主张倡导老师要尊重学生的个体差异性，重视学生在体育活动的学习，能够获得直接经验，在体育活动中学生是处于主体地位的，老师帮助学生能够增强对活动的参与性，激发他们的求知欲。通过创设各种情景来体验实践活动，要最大限度的满足学生的求知欲，培养他们良好的情感意志，增强亲身经验来获取知识。
参考文献
[1]姜永全.谈初中体育课堂教学中学生情感品质的培养[J].学周刊，2020（21）：145-146.
[2]王松梅.浅论初中体育教学中学生情感态度的培养[J].当代体育科技，2014，4（32）：51+53.
[3]朱春华.体育教学中学生情感因素的培养[J].教育科研论坛（教师版），2005（12）：27.
关键词：初中体育;课堂教学;情感培养
前言
随着教育的发展，体育课堂越来越注重学生情感品质的培养，体育课程不再被认为是单一的身体锻炼，更加倡导学生情感、意志力等品质的培养。情感品质成为了体育教学的重要话题，为了更好的完成体育教学目标，在体育教学中应该选择多样化、情感化的教学措施，以此来增强学生参与的主动性和积极性。要将以往的被动模式转化为学生自主学习、热爱参与的教学，这样可以增强学生的教学品质，达到良好的教学效果。
1体育课堂采用先设问再教学
在体育教学过程中，老师要组织学生进行活动，设置问题，然后提醒学生自己去寻找问题解决的答案，这样能够激发学生的活力，促使学生好奇心的情感。在体育课程中，包含了很多健康的小知识，体育老师通过设问的形式，让学生们回答，使学生带着问题上课，能够更好的理解学习体育的精髓[1]。
2初中体育情感教育特点
2.1方法要兴趣化，手段多样化
体育是一门活动性很强的学科，学生对于过多重复练习会感到厌烦，这时候需要老师转变教学的观念，不断用新的知识进行补充。教学方法和手段的多样化，才能提升学生学习体育科目的兴趣，老师在进行体育课教学时，还应该利用一些创造性的知识，帮助学生获得不同知识的来源。
2.2学生的参与性
为了更好的推行素质教学，注重体育情感品质的培养，体育老师要努力开发新的教学资源，创新教学活动，尤其是一些创新的趣味性活动，往往能培养学生良好的团体协作能力。在活动中，学生能夠感受到学习体育知识和体育技能的重要性，倡导他们积极向上的学习，培养了他们参与体育活动的意识，尤其是竞争意识和拼搏精神。
2.3激发情感，乐于教学
在体育教学活动中，老师也应该学会创设各种教学情境，提高学生参与课堂的活跃度，在体育课程中，情境的创设应该是围绕着体育各项活动的，老师应该用亲切的语气启发学生的情感。还要进一步引导学生有意注意，根据学生的发展特点，适当的改变教学安排，寻找到学生最适合的教学情境[2]。
3促进初中体育教育情感培养的措施
3.1创设真实、基于问题的情境
情境的创设是情感培养有效开展的前提，要求在体育活动中进行情境的创设，因此在活动开始之前，老师应该结合具体的教学目标和初中学生自身的生活实际来创建情境。创设与学习内容、学习任务相关的真实、有趣的情境活动，在实际的教学之中，大多数老师并没有认识到情境创设的重要性。而真实的情境是能够将自然环境和社会环境相结合起来的，符合学生的认知发展，简而言之，真实的情境就是与学生的生活相关的，这要求老师在创设情境时在教学过程中创设情境要来源于学生们生活，增加他们的共鸣。
3.2构建参与学习的共同体
学习的共同体是由老师和学生共同构建的，两者之间相互影响，相互促进。学习共同体的构建也可以说是对情感品质的培养，老师作为学习共同体的重要组成部分对学生的学习起着重要的作用，有助于学生知识的建构，提升初中学生的人际交往关系。在进行教学过程中老师还要换位思考，结合学生的特点，组织活动教学[3]。有趣的体育活动也离不开同伴之间的参与和互动，在活动过程中，学生会因为双方的交流不畅而导致目标的不恰当，所以这时候就需要老师发挥中介的作用，来调节学生与学生之间的关系，对他们的交流进行疏导和沟通，促使他们能够更加和谐的情感关系。
3.3给予学生足够多的探索时间
情感培养提倡的是建构主义的学习方式，所以在进行体育教学活动时，老师其中主导作用，是学生知识的引导者，学生在体育活动中处于主体地位，他们具有很强的能动性。这就要求老师要以学生为主体，围绕着他们进行活动的设计活动，活动的设计也要以学生的知识作为基础，符合他们成长的特点，满足他们内在和兴趣的需要。只有这样才能维持活动的各个层次，其次老师也要尊重学生的自主性，在进行体育活动时，不能过多的要求他们，引导他们进行自主的选取活动参与，一旦学生遇到问题时，老师要引导学生自主探索问题，找到解决问题的方法，不要对整个过程进行多加干预，影响学生知识构建。
结语
在初中教育中，学生的情感培养很重要，所以主张倡导老师要尊重学生的个体差异性，重视学生在体育活动的学习，能够获得直接经验，在体育活动中学生是处于主体地位的，老师帮助学生能够增强对活动的参与性，激发他们的求知欲。通过创设各种情景来体验实践活动，要最大限度的满足学生的求知欲，培养他们良好的情感意志，增强亲身经验来获取知识。
参考文献
[1]姜永全.谈初中体育课堂教学中学生情感品质的培养[J].学周刊，2020（21）：145-146.
[2]王松梅.浅论初中体育教学中学生情感态度的培养[J].当代体育科技，2014，4（32）：51+53.
[3]朱春华.体育教学中学生情感因素的培养[J].教育科研论坛（教师版），2005（12）：27.