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摘要：基于“赏识教育”教育理念为载体，通过分析“赏识教育”的教育价值，是能够有效促进聋哑学生健全人格的良性发展，进而，增强聋哑学生具备面对社会正面压力的心理防御力，旨在，提高聋哑学生的心理韧性，真正达到立足于社会的教育目的。
关键词：中学 特殊教育 有效性
特殊教育是我国国民教育体系中重要的构成部分，是衡量一个国家教育发展和文明程度的指标之一，随着信息技术的高速发展，当前特殊教育通过现代化教具的合理使用，中学特殊教育教学有大幅度的提高。但是，特殊教育仍旧存在多元多样的问题，需要待优化与解决。特殊教育本身的育人目的，不仅要让学生得到良好的教育和文化的熏陶，更加需要心理健康的辅导与帮助，为聋哑学生塑造健全的人格，为聋哑学生的心理健康成长保驾护航，才是特殊教育的根本教育述求。因此，特殊教育的教师从业者，要比常规性的教育从业者承担更大的责任与压力。本文，通过赏识教育理念为基础，旨在拓宽教育途径，有效辅助学生心理健康成长，为聋哑学生塑造的健全人格做出努力与尝试。期许，本文的论点能够带来一定参考价值。
一、赏识教育在聋哑人教育的作用
由于大环境原因和客观因素的存在，聋哑人往往处于社会弱势地位，导致，聋哑学生更加容易出现自卑的心理。而赏识教育是促进聋哑学生主动性适应社会，正面性面对社会竞争的人格教育，能够大幅度帮助聋哑学生建立自信心，是培养聋哑学生的重要教育途径。
（1）最大化降低聋哑学生自卑心理产生
聋哑学生与正常学生相对而言，在学习、生活各个层面，往往聋哑学生对外在事物的感知更加敏感与脆弱，做事小心翼翼，生怕别人用有色的眼光看待自己或评价自己。因此，从事特殊教育的教师，要重视客观环境的影响与渗透，要在教学过程中多鼓励与赞扬学生，让学生发现自己身上的闪亮点，真心实意的叩开聋哑学生紧闭的心扉。例如，在聋哑学生学习上突破自己，取得点滴进步，教师要用手势向学生表达：你真棒，你做的很好，继续加油等鼓舞性话语，要做到及时性鼓励行为准则，更好的帮助学生建立强大的自信心，通过给予学生精神的鼓励，让学生加强内心的防御能力，更好的抵御外界的压力，提高学生学习的积极性。
（2）提高聋哑学生的学习能力
多数的聋哑学生由于害怕、畏惧的多种心理原因前提下，造成课堂学习过程中不愿意表达，不积极的发表自己意见的消极现象，造成聋哑学生学习效率低质低效。因此，教师通过掌握学情的基础上，可以通过合作学习方式，采取同组异质，异组同质的分配原则，把学生分成不同小组，通过小组的形式，利用竞赛的学习模式，通过聋哑学生课堂的积极发言来获得奖励积分，积极回答教学问题的小组，获得一分，正确回答获得两分，而回答错误的小组不扣分的竞赛规则，然后，教师评选出周冠军、月冠军。通过此类方式，激发聋哑学生的积极发言与好胜心理，从而带动整体性课堂向上的学习氛围，同时，也有助于师生之间的情感交流。只有，教师逐步化的打开学生的心扉，让学生积极参与到学习活动，教师才能更好的施展针对性教学，也真正了解学生的学习需要和心理需要，从而，避免教学过程中的“盲目性”策略落实。
二、培养聋哑学生的社会交际能力
聋哑教育的主要目标：培养聋哑学生立足社会的能力，懂得如何在社会上生存、交际，而非仅仅学习知识的线性化理解。因此，培养聋哑学生的社会交际能力重要且必要。
（1）塑造聋哑学生的竞争意识
教师根据聋哑学生的好胜心与自尊心，有效的开展课外活动，从而达到激发学生参与性，塑造学生的竞争意识。例如，通过举行舞蹈大赛、考试、书法比赛、课外主题活动的多种形式，引导学生走出自我封闭圈，加入竞赛、游戏的特质活动，激发学生的积极参与，促使聋哑学生不断的突破自己，教师在活动的过程中，渗透竞争意识的培养与各项能力的建设发展。
（2）引导聋哑学生创新
创新是发展的驱动力，是当代社会人才必备的关键性能力。因此，教师要根据教材内容、课程目标的前提下，依据学生的认知逻辑与学习喜好，创设不同的问题情境，杜绝一致性学习质量的教学目标，提倡不同个体学习知识，获得不同的生活价值。教师可以通过多媒体技术教学的直观、形象化的辅助，通过问题教学的形式，以层层递进的提问方式，逐步化引导学生进入更加深层次的认知、思维活动中，进而，提高聋哑学生新知的巩固性和提高知识的内化效率。同时，教师在不断的提问教学过程中，要侧重引导学生对问题深入化理解，教师可以通过想一想、说一说的形式，要不断的鼓励学生，如，你回答的这么好，能不能再想想有更好的解决方式……。从鼓励的立场，促进学生发散思维的锻炼，进而，激发学生思维创新的发展和自主学习能力的养成。
（3）加强聋哑学生正确面对竞争的成败
由于聋哑学生的心态普遍较于脆弱，所以，在教学活动的过程中，要不断渗透成败的正确理解，避免学生成功时，洋洋得意，挫败是垂头丧气。避免学生信心力与兴趣度，发生一蹶不振现象。要让学生养成：“成功要坦然，失败是自然”的人生心态，从而，教师才能更好的落实素质教育的推进，真正贯彻了特殊教育的德树育人的根本任務。
参考文献
[1]韦炳东.特殊教育学校中学职业教育现状与对策[J].中学教学参考，2014（06）：124.
[2]邱艳芳.聋哑教育中引入“赏识教育”的实践与思考[J].甘肃农业，2006 （11）：337-338.
关键词：中学 特殊教育 有效性
特殊教育是我国国民教育体系中重要的构成部分，是衡量一个国家教育发展和文明程度的指标之一，随着信息技术的高速发展，当前特殊教育通过现代化教具的合理使用，中学特殊教育教学有大幅度的提高。但是，特殊教育仍旧存在多元多样的问题，需要待优化与解决。特殊教育本身的育人目的，不仅要让学生得到良好的教育和文化的熏陶，更加需要心理健康的辅导与帮助，为聋哑学生塑造健全的人格，为聋哑学生的心理健康成长保驾护航，才是特殊教育的根本教育述求。因此，特殊教育的教师从业者，要比常规性的教育从业者承担更大的责任与压力。本文，通过赏识教育理念为基础，旨在拓宽教育途径，有效辅助学生心理健康成长，为聋哑学生塑造的健全人格做出努力与尝试。期许，本文的论点能够带来一定参考价值。
一、赏识教育在聋哑人教育的作用
由于大环境原因和客观因素的存在，聋哑人往往处于社会弱势地位，导致，聋哑学生更加容易出现自卑的心理。而赏识教育是促进聋哑学生主动性适应社会，正面性面对社会竞争的人格教育，能够大幅度帮助聋哑学生建立自信心，是培养聋哑学生的重要教育途径。
（1）最大化降低聋哑学生自卑心理产生
聋哑学生与正常学生相对而言，在学习、生活各个层面，往往聋哑学生对外在事物的感知更加敏感与脆弱，做事小心翼翼，生怕别人用有色的眼光看待自己或评价自己。因此，从事特殊教育的教师，要重视客观环境的影响与渗透，要在教学过程中多鼓励与赞扬学生，让学生发现自己身上的闪亮点，真心实意的叩开聋哑学生紧闭的心扉。例如，在聋哑学生学习上突破自己，取得点滴进步，教师要用手势向学生表达：你真棒，你做的很好，继续加油等鼓舞性话语，要做到及时性鼓励行为准则，更好的帮助学生建立强大的自信心，通过给予学生精神的鼓励，让学生加强内心的防御能力，更好的抵御外界的压力，提高学生学习的积极性。
（2）提高聋哑学生的学习能力
多数的聋哑学生由于害怕、畏惧的多种心理原因前提下，造成课堂学习过程中不愿意表达，不积极的发表自己意见的消极现象，造成聋哑学生学习效率低质低效。因此，教师通过掌握学情的基础上，可以通过合作学习方式，采取同组异质，异组同质的分配原则，把学生分成不同小组，通过小组的形式，利用竞赛的学习模式，通过聋哑学生课堂的积极发言来获得奖励积分，积极回答教学问题的小组，获得一分，正确回答获得两分，而回答错误的小组不扣分的竞赛规则，然后，教师评选出周冠军、月冠军。通过此类方式，激发聋哑学生的积极发言与好胜心理，从而带动整体性课堂向上的学习氛围，同时，也有助于师生之间的情感交流。只有，教师逐步化的打开学生的心扉，让学生积极参与到学习活动，教师才能更好的施展针对性教学，也真正了解学生的学习需要和心理需要，从而，避免教学过程中的“盲目性”策略落实。
二、培养聋哑学生的社会交际能力
聋哑教育的主要目标：培养聋哑学生立足社会的能力，懂得如何在社会上生存、交际，而非仅仅学习知识的线性化理解。因此，培养聋哑学生的社会交际能力重要且必要。
（1）塑造聋哑学生的竞争意识
教师根据聋哑学生的好胜心与自尊心，有效的开展课外活动，从而达到激发学生参与性，塑造学生的竞争意识。例如，通过举行舞蹈大赛、考试、书法比赛、课外主题活动的多种形式，引导学生走出自我封闭圈，加入竞赛、游戏的特质活动，激发学生的积极参与，促使聋哑学生不断的突破自己，教师在活动的过程中，渗透竞争意识的培养与各项能力的建设发展。
（2）引导聋哑学生创新
创新是发展的驱动力，是当代社会人才必备的关键性能力。因此，教师要根据教材内容、课程目标的前提下，依据学生的认知逻辑与学习喜好，创设不同的问题情境，杜绝一致性学习质量的教学目标，提倡不同个体学习知识，获得不同的生活价值。教师可以通过多媒体技术教学的直观、形象化的辅助，通过问题教学的形式，以层层递进的提问方式，逐步化引导学生进入更加深层次的认知、思维活动中，进而，提高聋哑学生新知的巩固性和提高知识的内化效率。同时，教师在不断的提问教学过程中，要侧重引导学生对问题深入化理解，教师可以通过想一想、说一说的形式，要不断的鼓励学生，如，你回答的这么好，能不能再想想有更好的解决方式……。从鼓励的立场，促进学生发散思维的锻炼，进而，激发学生思维创新的发展和自主学习能力的养成。
（3）加强聋哑学生正确面对竞争的成败
由于聋哑学生的心态普遍较于脆弱，所以，在教学活动的过程中，要不断渗透成败的正确理解，避免学生成功时，洋洋得意，挫败是垂头丧气。避免学生信心力与兴趣度，发生一蹶不振现象。要让学生养成：“成功要坦然，失败是自然”的人生心态，从而，教师才能更好的落实素质教育的推进，真正贯彻了特殊教育的德树育人的根本任務。
参考文献
[1]韦炳东.特殊教育学校中学职业教育现状与对策[J].中学教学参考，2014（06）：124.
[2]邱艳芳.聋哑教育中引入“赏识教育”的实践与思考[J].甘肃农业，2006 （11）：337-338.