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一、 生态化英语课堂
生态学作为科学概念自1866年被德国动物学家海克尔（Ernst Haeckel）创用以来，经过一百多年的发展历程已成为一门横跨自然科学与社会科学的学科。它不仅是一门综合性学科，而且是一种思想、一种观点、一种特殊的研究方法，广泛地被各学科所采用。生态化英语课堂是从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点建构出新型的课堂。
高中英语课堂的学习对学生的成长起着至关重要的作用，因为课堂是语言输入与输出的场所，同时也是学生和谐成长与发展的环境。对语言的习得而言，应建立学生处于自觉自主、积极主动、轻松愉快状态的学习生态。而学习生态的建立有赖于整个高中英语课堂教学的生态化。根据生态学基本观点，高中英语课堂生态是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系，即以课堂为落脚点，用生态的理念力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力、可持续性教授知识、学习知识和交流知识的英语课堂教学生态环境。这三个生态因子既相对独立，又相互联系，它们在合作与共生中使高中英语课堂形成一个不可分割的有机生态整体，共同完成高中英语育人的功能。生态化英语课堂具有开放性、不确定性，强调师生互动、以人为本、个性化等特点。因此，由“知识型课堂”走向“生态化课堂”需要我们每一位英语教师去努力探索和实践。
二、 构建生态化高中英语课堂的有效途径
1. 树立生本教学的理念
传统的教学理念是“教本”。而构建生态化的高中英语课堂需要转变这种教学理念，要从“教本”转向“生本”。“生本”就是以学生的实际需要为本。教师应不断分析、正视、尊重学生探求知识、获得重视等需要，调整教学方法和教学内容。能够注意到各学科对教学内容、教学环境、教学策略与手段的不同需求。高中英语课堂教学也应充分利用网络、多媒体等充实教学内容，建立图、文、声、像相结合的，以阅读、视听说、写作、翻译等综合语言技能培养为目的的教学资源库，为学生提供良好的语言载体和真实的语言学习环境。
2. 创设情景，实施和谐互动
生态化课堂认为，师生各自拥有属于自己的、不可替代的地位，都是居于平等地位。所以，师生平等相待、和谐相处是生态化课堂的基本特征。在高中英语的教学过程中要根据不同体裁、题材和信息材料，相似联想，通过网络信息资源、影视、磁带歌曲、幽默故事妙设情景，潜移默化，美德应和，感化学生，情景交融，协作相存。通过课前导入，教学生一句“英语名言”、一则幽默故事、一首好歌、一场角色表演，容纳文化内涵，进行东西方文化对比，汲取世界文化礼仪之精华，使学生主动吸收“阳光”，互照他人，传递真情，影响一生，持续发展，使他们用爱心、责任心、恒心去感恩他人，回报社会。
3. 在高中英语课堂生态教学中教师应扮演多种生态角色
根据生态化教学的要求，在英语课堂中教师应扮演多种生态角色。首先，教师应是课堂生态教学环境的设计者。教师应了解学生的需要，创设适应学生自然轻松的学习环境。其次，教师应是课堂生态教学的引导者。在生态化教学的要求下学生应该是知识的建构者，学生根据自己的知识积累、学习经验来构建自己的新的知识体系，在这个过程中，教师所起到的作用仅仅是引导的作用，在学生有困难的时候给予学生一定的帮助，引导学生少走弯路，引导学生达成自己的学习方式、方法，学会自主学习。这是生态化英语课堂教学中教师应做的事情。再者，教师应是课堂生态化教学的协调者。在生态化教学的课堂环境中，教师要起到一定的协调作用，协调师生以及学生与学生之间的关系，使其能够和睦相处，构建一个和谐的课堂环境，这样学生学习起来才有一定的环境保障，学习也才会更加有效率。
4. 创设宽松自主的学习环境
学习环境的创设对生态化英语的学习有至关重要的作用，特别是高中课堂中尤其重要，高中的学习比较紧张，压力相对来说也比较大。在相对宽松自主的学习环境中，学生们可以放松一下，不用那么紧张。能够尽情的畅所欲言，能够自由、自主的发挥自己的才能，能对学习产生浓厚的兴趣，能积极主动地去探究知识。创设宽松自主的课堂生态环境，教师要赋予学生自主学习的权利如选择的权利、独立思考的权利、自我发展的权利和参与研究的权利。让学生能够自己去确定学习目标，决定学习内容和进度，选择课堂活动和学习方法，评价学习效果，参与教学全过程，施展自主调控的能力，从而获得主动发展。宽松自主的高中英语课堂生态教学既能扩展教学空间，又能丰富自主学习的内容和形式，有利于学生学习兴趣和自主能力的培养和语言综合运用能力的提高。
三、 结语
生态化英语课堂意味着能最佳地协调三个生态因子的关系，通过相互作用达到稳定的平衡状态。生态化的高中英语课堂更加注重的是师生的和谐共进，师生与环境的协调一致，不要把学生的英语学习视为一种思想的灌输，而是引导每个学生在获得基本认同的前提下，根据自己的个性及经历产生不同的感受，走上正确便捷的知识积累和精神成长的跑道，尽可能地给学生提供轻松自由的学习环境，这样才能够在相对紧张的学习环境中得到一些释放，更能取得较有效的学习效果，并能最大限度地实现学生素质的发展与提高。课堂生态化的程度对学生潜质潜能的开发、创新能力的培养有着至关重要的作用。
生态学作为科学概念自1866年被德国动物学家海克尔（Ernst Haeckel）创用以来，经过一百多年的发展历程已成为一门横跨自然科学与社会科学的学科。它不仅是一门综合性学科，而且是一种思想、一种观点、一种特殊的研究方法，广泛地被各学科所采用。生态化英语课堂是从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点建构出新型的课堂。
高中英语课堂的学习对学生的成长起着至关重要的作用，因为课堂是语言输入与输出的场所，同时也是学生和谐成长与发展的环境。对语言的习得而言，应建立学生处于自觉自主、积极主动、轻松愉快状态的学习生态。而学习生态的建立有赖于整个高中英语课堂教学的生态化。根据生态学基本观点，高中英语课堂生态是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系，即以课堂为落脚点，用生态的理念力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力、可持续性教授知识、学习知识和交流知识的英语课堂教学生态环境。这三个生态因子既相对独立，又相互联系，它们在合作与共生中使高中英语课堂形成一个不可分割的有机生态整体，共同完成高中英语育人的功能。生态化英语课堂具有开放性、不确定性，强调师生互动、以人为本、个性化等特点。因此，由“知识型课堂”走向“生态化课堂”需要我们每一位英语教师去努力探索和实践。
二、 构建生态化高中英语课堂的有效途径
1. 树立生本教学的理念
传统的教学理念是“教本”。而构建生态化的高中英语课堂需要转变这种教学理念，要从“教本”转向“生本”。“生本”就是以学生的实际需要为本。教师应不断分析、正视、尊重学生探求知识、获得重视等需要，调整教学方法和教学内容。能够注意到各学科对教学内容、教学环境、教学策略与手段的不同需求。高中英语课堂教学也应充分利用网络、多媒体等充实教学内容，建立图、文、声、像相结合的，以阅读、视听说、写作、翻译等综合语言技能培养为目的的教学资源库，为学生提供良好的语言载体和真实的语言学习环境。
2. 创设情景，实施和谐互动
生态化课堂认为，师生各自拥有属于自己的、不可替代的地位，都是居于平等地位。所以，师生平等相待、和谐相处是生态化课堂的基本特征。在高中英语的教学过程中要根据不同体裁、题材和信息材料，相似联想，通过网络信息资源、影视、磁带歌曲、幽默故事妙设情景，潜移默化，美德应和，感化学生，情景交融，协作相存。通过课前导入，教学生一句“英语名言”、一则幽默故事、一首好歌、一场角色表演，容纳文化内涵，进行东西方文化对比，汲取世界文化礼仪之精华，使学生主动吸收“阳光”，互照他人，传递真情，影响一生，持续发展，使他们用爱心、责任心、恒心去感恩他人，回报社会。
3. 在高中英语课堂生态教学中教师应扮演多种生态角色
根据生态化教学的要求，在英语课堂中教师应扮演多种生态角色。首先，教师应是课堂生态教学环境的设计者。教师应了解学生的需要，创设适应学生自然轻松的学习环境。其次，教师应是课堂生态教学的引导者。在生态化教学的要求下学生应该是知识的建构者，学生根据自己的知识积累、学习经验来构建自己的新的知识体系，在这个过程中，教师所起到的作用仅仅是引导的作用，在学生有困难的时候给予学生一定的帮助，引导学生少走弯路，引导学生达成自己的学习方式、方法，学会自主学习。这是生态化英语课堂教学中教师应做的事情。再者，教师应是课堂生态化教学的协调者。在生态化教学的课堂环境中，教师要起到一定的协调作用，协调师生以及学生与学生之间的关系，使其能够和睦相处，构建一个和谐的课堂环境，这样学生学习起来才有一定的环境保障，学习也才会更加有效率。
4. 创设宽松自主的学习环境
学习环境的创设对生态化英语的学习有至关重要的作用，特别是高中课堂中尤其重要，高中的学习比较紧张，压力相对来说也比较大。在相对宽松自主的学习环境中，学生们可以放松一下，不用那么紧张。能够尽情的畅所欲言，能够自由、自主的发挥自己的才能，能对学习产生浓厚的兴趣，能积极主动地去探究知识。创设宽松自主的课堂生态环境，教师要赋予学生自主学习的权利如选择的权利、独立思考的权利、自我发展的权利和参与研究的权利。让学生能够自己去确定学习目标，决定学习内容和进度，选择课堂活动和学习方法，评价学习效果，参与教学全过程，施展自主调控的能力，从而获得主动发展。宽松自主的高中英语课堂生态教学既能扩展教学空间，又能丰富自主学习的内容和形式，有利于学生学习兴趣和自主能力的培养和语言综合运用能力的提高。
三、 结语
生态化英语课堂意味着能最佳地协调三个生态因子的关系，通过相互作用达到稳定的平衡状态。生态化的高中英语课堂更加注重的是师生的和谐共进，师生与环境的协调一致，不要把学生的英语学习视为一种思想的灌输，而是引导每个学生在获得基本认同的前提下，根据自己的个性及经历产生不同的感受，走上正确便捷的知识积累和精神成长的跑道，尽可能地给学生提供轻松自由的学习环境，这样才能够在相对紧张的学习环境中得到一些释放，更能取得较有效的学习效果，并能最大限度地实现学生素质的发展与提高。课堂生态化的程度对学生潜质潜能的开发、创新能力的培养有着至关重要的作用。