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摘 要：提高小学语文作文教学水平，必须科学地选择作文教学的策略，能够根据学生存在的能力缺陷，给学生提供丰富的作文训练机会，全面锻炼提高学生的作文能力。
关键词：小学语文；作文教学；策略选择
提高小學作文教学的水平，必须根据小学生的能力基础，围绕着学生作文练习需求，给学生提供多种有效的作文教学机会，能够在语文活动中以不同的形式全面开展作文教学活动，从而全面提高作文教学的质量。
一、 当前小学作文教学存在的问题
1. 作文教学缺乏真实感
当前小学作文教学缺乏真实感，学生不能在作文中表达自己的真情实感，这主要是由于小学作文不能促进学生走进生活，学生无法从生活中积累作文素材造成的。而且，当前小学作文教学不能引导学生深入细致地观察生活，学生作文的素材不是来源于生活，而是对各种作文的仿写，这不利于培养学生良好的作文习惯，没能实现真正的作文教学目标。由此还可能造成学生作文思想懒惰，作文意愿淡薄和作文内容肤浅等问题。
2. 教师缺乏必要的示范性
教师对作文教学没能起到必要的示范作用，教师很少给学生做作文活动的示范，不少教师没能给学生演示作文的基本过程，这样不仅不利于纠正学生作文过程中的问题，而且也不利于培养学生良好的作文思维，影响了学生作文的效率。特别是在小学低年级，如果不能与学生共同开展作文活动，没能有效带领学生走入作文训练，那么作文教学是不成功的。
3. 没通过阅读教学进行作文教学
阅读教学中蕴含着作文的典型案例，可以激发学生的作文思维与作文兴趣。当前小学作文教学与阅读教学联系不紧密，教师不能在阅读教学过程中渗透开展作文教学活动，这不仅不利于培养学生的作文思维，而且减少了作文训练的机会，不利于全面提高小学作文教学活动的效率。
二、 提高小学语文作文水平的原则
1. 注重积累学生生活经验
培养学生良好的作文能力，必须注重在日常语文教学中培养学生积累生活经验的意识，引导学生主动地进行观察，全面提高学生对生活现象的直观感受。作文来源于生活，只有学生掌握了观察生活现象的基本方法，才能为作文打下坚实基础。首先，教师要在阅读教学中培养学生观察和感知生活现象的能力，引导学生通过必要的语言描述和直观感受来理解文中的内容，并且对文本内容形成深刻的印象，为作文实践做好铺垫。在人教版语文二年级上册《一株紫丁香》的教学中，教师应当引导学生观察花的根茎叶等不同部位，引导学生结合课文自主总结花的形态特征，这样才能培养学生的直观感，为作文活动积累丰富的素材，给学生的作文表达留下描述空间。
2. 引导学生理解运用语言
提高学生的作文能力，还要提高学生理解和运用语言的水平，达到全面提高学生运用语言进行描写的目标。由于小学生的年龄与心理不成熟，对语言的理解水平有限，教师必须突出加强学生运用语言能力训练，引导学生深化理解不同的语言现象，能够在日常教学中使用重点语句进行语言使用分析，使学生在潜移默化的训练中提高语言敏感性。在人教版小学语文五年级课文《草原》的教学中，教师应当引导学生体会文本中优美的语句，注重形象化讲解一些修辞方法，教师可以通过分段阅读的方法，引导学生自主发现喜欢的语句，让学生阐述喜欢这些语句的理由。教师还可以引导学生依照这些语句进行造句训练。教师在语文课堂上还可以给学生营造丰富生动的情境，促进学生进行形象化的语言描述训练，使学生的语言丰富起来。只有不断丰富学生的语文系统，让学生运用简洁明了的语言进行表达，才可以提高学生的作文水平。
3. 引导学生获得作文思路
构思是学生应当具备的能力，教师不仅要对学生进行必要的语言训练，促进学生掌握生活中的素材，还要引导学生形成串联素材的构思能力，教师要在日常教学活动中灌输给学生构思意识，引导学生深入地分析课文的文本结构，不断提高学生组织构思素养。首先，教师在日常教学中应当引导学生围绕着作者的写法进行深入研究，与学生经常性探讨变化文本结构的方式方法，养成学生关注写作顺序与研究写作方法的主动意识。其次，教师还要抓住构思的关键环节，组织学生开展编写提纲的训练活动，引导学生结合课文内容进行概括段意训练，并且让学生按照不同的顺序进行课文改写，或者引导学生进行课文补写活动，这样可以全面提高学生的作文水平，促进学生形成良好的作文能力。
三、 提高小学语文作文水平的策略
1. 灵活运用多媒体进行教学
促进学生主动投入到作文活动中，必须从激发学生的作文兴趣入手。教师可以利用多媒体激发学生作文的兴趣。首先，教师可以通过多媒体培养学生作文的积极性和主动性，可以给学生播放视频、动画等作文素材，通过直观的形式启发学生作文欲望。其次，通过多媒体技术深入展示作文训练的内容，引导学生对作文对象进行深入细致的观察，注重运用信息技术对作文对象的局部特征进行放大，促进学生通过观察来积累写作素材。第三，通过多媒体营造作文的创作情境，进行必要的情感渲染，通过多媒体技术激发学生想象力，促进学生在听说读写等活动中主动地开展作文训练，这样才能达到提高学生作文能力的目的。
2. 通过课内外阅读进行教学
作文教学与阅读教学是相辅相成的关系，作文教学离不开阅读教学活动的培养，教师必须注重在阅读教学中组织开展各种作文训练活动，通过阅读促进学生作文能力，实现质的飞跃。首先，教师应当加强学生阅读过程中的指导，不仅要指导学生的阅读方法，还要引导学生体会作者行文的思路，引导学生仔细揣摩作者使用修辞和语言的艺术技巧。其次，教师还要结合学生的语文能力和阅读水平，给学生提供感兴趣和有指导提高意义的阅读内容，力求在丰富阅读内容的基础上实现有效的作文教学，促进学生不断提高阅读能力，在此基础上提高作文能力水平。第三，教师应当围绕着阅读活动，展开有针对性的作文能力训练，注重组织学生开展阅读内容的口头作文活动，以及补写阅读内容的活动，围绕着阅读中人物和内容，进行情节扩展训练等活动，从而促进学生全面走入阅读活动，在阅读中不断提高完善作文的能力水平。
四、 结论
本文认为提高小学作文教学水平，必须创新有效的作文教学情境，结合学生的兴趣需要，以多种形式开展作文训练，切实发挥听说读写在作文训练中的综合作用，从而全面培养学生的综合作文能力素养。
作者简介：
从相彦，山东省临沂市沂南县大庄镇中心小学。
关键词：小学语文；作文教学；策略选择
提高小學作文教学的水平，必须根据小学生的能力基础，围绕着学生作文练习需求，给学生提供多种有效的作文教学机会，能够在语文活动中以不同的形式全面开展作文教学活动，从而全面提高作文教学的质量。
一、 当前小学作文教学存在的问题
1. 作文教学缺乏真实感
当前小学作文教学缺乏真实感，学生不能在作文中表达自己的真情实感，这主要是由于小学作文不能促进学生走进生活，学生无法从生活中积累作文素材造成的。而且，当前小学作文教学不能引导学生深入细致地观察生活，学生作文的素材不是来源于生活，而是对各种作文的仿写，这不利于培养学生良好的作文习惯，没能实现真正的作文教学目标。由此还可能造成学生作文思想懒惰，作文意愿淡薄和作文内容肤浅等问题。
2. 教师缺乏必要的示范性
教师对作文教学没能起到必要的示范作用，教师很少给学生做作文活动的示范，不少教师没能给学生演示作文的基本过程，这样不仅不利于纠正学生作文过程中的问题，而且也不利于培养学生良好的作文思维，影响了学生作文的效率。特别是在小学低年级，如果不能与学生共同开展作文活动，没能有效带领学生走入作文训练，那么作文教学是不成功的。
3. 没通过阅读教学进行作文教学
阅读教学中蕴含着作文的典型案例，可以激发学生的作文思维与作文兴趣。当前小学作文教学与阅读教学联系不紧密，教师不能在阅读教学过程中渗透开展作文教学活动，这不仅不利于培养学生的作文思维，而且减少了作文训练的机会，不利于全面提高小学作文教学活动的效率。
二、 提高小学语文作文水平的原则
1. 注重积累学生生活经验
培养学生良好的作文能力，必须注重在日常语文教学中培养学生积累生活经验的意识，引导学生主动地进行观察，全面提高学生对生活现象的直观感受。作文来源于生活，只有学生掌握了观察生活现象的基本方法，才能为作文打下坚实基础。首先，教师要在阅读教学中培养学生观察和感知生活现象的能力，引导学生通过必要的语言描述和直观感受来理解文中的内容，并且对文本内容形成深刻的印象，为作文实践做好铺垫。在人教版语文二年级上册《一株紫丁香》的教学中，教师应当引导学生观察花的根茎叶等不同部位，引导学生结合课文自主总结花的形态特征，这样才能培养学生的直观感，为作文活动积累丰富的素材，给学生的作文表达留下描述空间。
2. 引导学生理解运用语言
提高学生的作文能力，还要提高学生理解和运用语言的水平，达到全面提高学生运用语言进行描写的目标。由于小学生的年龄与心理不成熟，对语言的理解水平有限，教师必须突出加强学生运用语言能力训练，引导学生深化理解不同的语言现象，能够在日常教学中使用重点语句进行语言使用分析，使学生在潜移默化的训练中提高语言敏感性。在人教版小学语文五年级课文《草原》的教学中，教师应当引导学生体会文本中优美的语句，注重形象化讲解一些修辞方法，教师可以通过分段阅读的方法，引导学生自主发现喜欢的语句，让学生阐述喜欢这些语句的理由。教师还可以引导学生依照这些语句进行造句训练。教师在语文课堂上还可以给学生营造丰富生动的情境，促进学生进行形象化的语言描述训练，使学生的语言丰富起来。只有不断丰富学生的语文系统，让学生运用简洁明了的语言进行表达，才可以提高学生的作文水平。
3. 引导学生获得作文思路
构思是学生应当具备的能力，教师不仅要对学生进行必要的语言训练，促进学生掌握生活中的素材，还要引导学生形成串联素材的构思能力，教师要在日常教学活动中灌输给学生构思意识，引导学生深入地分析课文的文本结构，不断提高学生组织构思素养。首先，教师在日常教学中应当引导学生围绕着作者的写法进行深入研究，与学生经常性探讨变化文本结构的方式方法，养成学生关注写作顺序与研究写作方法的主动意识。其次，教师还要抓住构思的关键环节，组织学生开展编写提纲的训练活动，引导学生结合课文内容进行概括段意训练，并且让学生按照不同的顺序进行课文改写，或者引导学生进行课文补写活动，这样可以全面提高学生的作文水平，促进学生形成良好的作文能力。
三、 提高小学语文作文水平的策略
1. 灵活运用多媒体进行教学
促进学生主动投入到作文活动中，必须从激发学生的作文兴趣入手。教师可以利用多媒体激发学生作文的兴趣。首先，教师可以通过多媒体培养学生作文的积极性和主动性，可以给学生播放视频、动画等作文素材，通过直观的形式启发学生作文欲望。其次，通过多媒体技术深入展示作文训练的内容，引导学生对作文对象进行深入细致的观察，注重运用信息技术对作文对象的局部特征进行放大，促进学生通过观察来积累写作素材。第三，通过多媒体营造作文的创作情境，进行必要的情感渲染，通过多媒体技术激发学生想象力，促进学生在听说读写等活动中主动地开展作文训练，这样才能达到提高学生作文能力的目的。
2. 通过课内外阅读进行教学
作文教学与阅读教学是相辅相成的关系，作文教学离不开阅读教学活动的培养，教师必须注重在阅读教学中组织开展各种作文训练活动，通过阅读促进学生作文能力，实现质的飞跃。首先，教师应当加强学生阅读过程中的指导，不仅要指导学生的阅读方法，还要引导学生体会作者行文的思路，引导学生仔细揣摩作者使用修辞和语言的艺术技巧。其次，教师还要结合学生的语文能力和阅读水平，给学生提供感兴趣和有指导提高意义的阅读内容，力求在丰富阅读内容的基础上实现有效的作文教学，促进学生不断提高阅读能力，在此基础上提高作文能力水平。第三，教师应当围绕着阅读活动，展开有针对性的作文能力训练，注重组织学生开展阅读内容的口头作文活动，以及补写阅读内容的活动，围绕着阅读中人物和内容，进行情节扩展训练等活动，从而促进学生全面走入阅读活动，在阅读中不断提高完善作文的能力水平。
四、 结论
本文认为提高小学作文教学水平，必须创新有效的作文教学情境，结合学生的兴趣需要，以多种形式开展作文训练，切实发挥听说读写在作文训练中的综合作用，从而全面培养学生的综合作文能力素养。
作者简介：
从相彦，山东省临沂市沂南县大庄镇中心小学。